对信息技术与服装专业课程整合的探析

信息技术与课程整合已成为当前信息技术教育研究普及进程中的热点问题.开展信息技术与服装专业课程整合的研究,有利于推进服装专业教育改革的进程,具有重要的现实意义和理论价值.在阐释了信息技术与服装专业课程整合的内涵的基础上,分析了信息技术与服装专业课程整合的意义和理论依据,从当前信息技术与服装专业课程整合的现状出发,提出了促进整合的建议.     

信息技术与课程整合管见

信息化是世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为教学的主要工具。以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，使得信息技术的重要性越来越明显，信息技术也被提到了更加重要的位置。因此，通过探讨信息技术与课程整合的有关问题，分析信息技术与课程整合的优越性，让信息技术更好地推动教育改革。为全面推进素质教育服务。     

新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在新课程标准和理念的指导下，结合教育教学理论对信息技术与高中物理教学整合的相关理论和模式进行较为深入的探索，分析了当前整合过程的现状以及存在的问题、信息技术与物理教学整合的理念、整合实施的切入点等问题，提出了三种典型的信息技术与物理教学整合的模式。     

信息技术与语文学科整合尝试与思考

<正>发展教育信息化已成为新世纪教育发展的一项重大战略目标。应用现代教育资源开展并实现信息技术与学科整合是教育教学领域的一场深刻变革,也是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。"网络环境下信息技术与语文学科课程的整合"正成为我国语文教育改革的一个新视点。要通过"整合"促进教学模式的变革,实现教育思想、教     

中学英语多媒体教学设计的理论与实践探索

面对当前信息技术的飞速发展，现代教育技术与学科教学的整合成为教育改革的一个突破口，本拟就与中学英语教学有关的教学设计、媒体、教育思想等问题做些探讨。     

基础教育信息技术与学科教学整合对教师的挑战

信息技术教育已成为我国目前基础教育改革的重要课题,信息技术教育与课程的整合相应成为人们谈论的热门话题,主要焦点是信息技术与课程的整合对教师的能力、素质提出了更高的要求,本文作者从教师的角度谈了自己的看法。     

信息技术与学科课程整合初探

当今时代，信息化日益凸显，信息技术——教育教学中一支异军突起的新生力量．必然不可避免地冲击着传统教学模式。如何利用信息技术辅助学科教学已逐渐被提上日程．信息技术与学科课程整合理所当然地成为当前教育改革中呼声极高的热点。“管中窥豹．可见一斑”．本文以作者所在学校本学期举行的青年教师优质课竞赛为契合点，主要从目前存在的问题方面对信息技术与各学科的整合进行探讨。     

中小学教师“信息技术与课程整合”培训的思考与实践

信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时，它又为教学改革、课程改革向纵深发展提供了技术服务与支撑。因此，加强中小学教师“信息技术与课程整合”的培训已成为教学改革、课程改革的重要组成部分。笔者的观点是：用整合的理念与实践组织、实施和管理培训工作。     

信息技术与学科教学整合的问题与对策

信息技术与学科教学整合是当前我国推进教育信息化发展的重要内容,已成为广大教育工作者关注的热点问题,也是我国21世纪基础教育教学改革创新的新视点。本文阐述了信息技术与学科整合的内涵,提出了信息技术与学科教学整合中忽视先进的教学理念、学生的接受能力以及实验教学的实际操作等方面存在的问题,并有针对性地提出了有效推进信息技术与学科教学整合的对策。     

论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合

信息化是教育改革的必然趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类探索未来、创造社会的工具。信息技术与课程的整合,是信息技术教学和该课程教学"融为一体"的教育模式。本文阐述了信息技术与小学数学课程整合的内涵与意义,分析当下"整合"存在的问题,重点提出如何推进"信息技术与小学数学学科整合"。     

新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在新课程标准和理念的指导下,结合教育教学理论对信息技术与高中物理教学整合的相关理论和模式进行较为深入的探索,分析了当前整合过程的现状以及存在的问题、信息技术与物理教学整合的理念、整合实施的切入点等问题,提出了三种典型的信息技术与物理教学整合的模式。     

提高信息技术与课程整合中教师的技术效能感

信息技术与课程整合已成为当前教育改革的侧重点和理论研究的热点。目前，我国信息技术与课程整合已取得了一定的成就，但同样存在着许多问题和误区，其原因虽非常复杂，但教师始终是促进信息技术与课程整合的关键。笔者曾对8所学校的27位中小学教师进行了一次问卷调查，结果发现有11％的教师对信息技术与课程整合完全不了解，40％的教师表示知之甚少。若教师对信息技术与课程整合本身不了解，何谈实践呢甲而影响教师进行整合的外在限制条件因素有很多，如：学校硬件和软件等设备的获得、课程本身的性质、学校的制度和时间等。Ertmer（1999）认为，即使消除了所有的外在障碍，教师也不一定会主动地使用技术来实施教学，实现教学目标。因为许多教师不相信技术能在实现教学目标时起促进作用，或不能熟练运用现代教育技术手段，缺乏探索教育信息化的积极性，在教学中仍然习惯用传统的教学手段传授信息时代的知识。因此，如何提高教师应用信息技术的能力，提升其对信息技术与课程整合的兴趣、信心，改变其态度，已成为当前整合中的一个热点和关键问题。     

信息技术与学科教学整合的问题及对策

当今社会，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教学的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。     

对信息技术与学科课程整合的思考

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成为大势所趋,而信息技术与学科课程整合是普及信息技术教育的关键。信息技术与学科课程整合是我国21世纪基础教育改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立的教学类型。它的实施对发展学生主动性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。     

谈信息技术与学科整合

当前,以多媒体和国际互联网为代表的信息技术,正在迅速改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术与学科教学的整合是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段,提高了教育的智能     

论信息技术与课程整合中教师教育观念的转变

信息技术与课程整合是当前我国教育改革的基点。信息技术的应用大大改变了教育活动中信息的呈现方式，使得我们有了把许多教学理念转化为实践的工具，这一切都需要教师去实现。因此，教师是教育改革成功的关键。而对于教师来说，要想在教学实践中实现信息技术与课程的整合，首先就要转变教育观念。     

简述信息技术与课程整合的内涵

随着多媒体计算机和网络的应用,教育教学发生了深刻的变化,而信息技术与课程整合已成为教育改革的一个新视点和教育改革的一个方向。《基础教育课程改革纲要(试用)》指出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。那么在信息技术与课程整合中首先要理解它的内涵,这样在教育教学中才能更好地运用信息技术,在设计教学组织结构、教学内容等各方面才能更好地融入信息技术。     

开拓教育信息化新时代——日本出台《后2005年代IT战略行动计划》

教育信息化是当今世界教育改革的潮流，信息技术与教育的整合已经成为推进当前教育改革深化的重要手段。在这一方面，日本和英国是较早关注信息技术发展及其教育的国家，在世界上处于领先水平，其理念与实践值得我们关注。[编按]     

让白板多媒体课件为精彩课堂助力

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容,代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起,它能为幼儿创设情境,有效的激发幼儿的学习兴趣,充分调动他们的各种     

试论教师的教育技术培训

当前,对高校教师进行现代教育技术培训,不仅是适应新形式下高等教育发展的需要,也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题,而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对教师进行教育技术培训,促使广大教师在教学中广