数学教学艺术初探

新课改以来．广大教师面临的一个问题是教学观念的转变,落实在教学实际中,就是如何从传统转向现代教育。在教学中,教师要怎样教才能与新课改接轨,才能让学生获得知识和能力、思想的全面发展呢？下面笔者从切身体会来谈谈自己的看法。     

中考数学复习“四化”例谈

中考数学复习有助于学生巩固知识、加深理解,提高综合运用知识的能力,是一项特殊的教学活动．但是总复习阶段超量的练习,又会使学生大脑活动由兴奋转向抑制,高劳低效,有悖于素质教育．那么,如何遵循教学规律和学生的认知规律,才能进行有效的复习呢？结合个人教学实...     

有效利用学生评价，培养白主性学习能力

伴随着新课程标准的落实和普及,课堂的教学目标从过去的掌握知识转向了能力培养,教会学生自主性学习成了当前新课程改革过程中的重要着眼点。如何教会学生自主性学习呢？关键是要培养好学生的评价能力。充分利用好学生评价,会取得更好的自主性学习的效果。教师如何在课堂教学中真正有效利用学生评价,培养自主性学习能力呢？本人认为可在以下方面做一些尝试。     

新课程理念下怎样提高教学的有效性

新课程把教学目标从过去的主要关注知识技能转向关注三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,教材的功能从单一的知识传授转变为承载多重教育功能．面对新课标教材内容、体系和要求的变化,如何深刻理解新课标的要求,怎样才能提高教学的有效性呢？结合自己在日常教学工作中的感受,我对“教学的有效性究竟指什么？”“怎样才能做到有效教学？”这两个一直困扰教师的问题,有一些认识和体会．     

让科学与生活比翼齐飞——谈小学科学教学中生活化情境的创设

新课程倡导以学生主动发展为本的教学．应该密切教学内容与学生现实生活的关系．那么如何让学生把所学的知识与生活实际联系起来呢？在小学科学教学中．我觉得创设丰富的生活化情景是一条重要途径。所谓生活化情境．就是教师利用生活中的真实现象．     

等待：创造另一种价值

课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来：黑板前．一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现。这时候你会怎么做呢？是急躁地打断．还是给他们一点儿思考的时间？有些教师为了完成预定的教学任务．急于听到学生“正确”的回答,过早地把现成的知识和盘托出．迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样．教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢？为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢？     

浅谈高三复习教学中的“四化”策略

高三数学复习阶段的教学有助于巩固知识,加深理解,提高综合运用知识的能力,是一项特殊的教学活动,但是复习阶段超量的练习,又会使学生大脑活动由兴奋转向抑制,高劳低效．那么,如何遵循教学和学生的认知规律,才能进行有效的复习呢？笔者结合教学实践,认为运用“四化”策略可以提高复习效率．     

促进学生学习的主动建构浅探

在教学中教师要教给学生最适合自己的学习方法．使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,将新知识与原有的知识更好的融合。这样才能使学生主动建构属于自己的知识体系。只有这样,老师的教学才是有效的,学生的进步才能是具体的。那么,如何才能促进学生的主动建构呢？     

对新课标下语文教学的几点思考

在新课程形势下．教学理念发生了根本的变化．课堂教学的重点发生了转变,教师不再是课堂教学的中心．学生才是学习活动的主体。那么．在废除了语言的霸主地位之后．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识．参与语文活动吗？课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢？     

浅谈语文教师课堂语言的艺术性

语文课堂教学中的教师语言艺术,是指教师在课堂教学中以简洁准确、富于技巧、充满情感的语言传授知识,激发学生的情感体验,使语文教学由知识传授向情感体验并轨,并有利于师生间进行知识传授、情感交流,促进学生的审美体验等。作为语文教师,应该如何增强教学语言的艺术性呢？我认为应从以下几方面去把握。     

新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考

新课程改革对教师的教学行为提出了新的要求：从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等。这就要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的实施者和创造者。那么如何把新课程改革的理念转变为教师的一种自觉行为呢？     

谈新课程中语文教师的角色

在应试教育的模式下，教学就是输入--输出的活动。学校是工厂，学生是产品，教师就是加工的机器，教学就是知识的授受过程，教师教授知识，学生被动接受知识。教学中认为学生是容器，大脑是储藏室，结果形成了以教师为中心的局面，师生之间缺乏交往与沟通。传统的教育模式以教师为中心，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的真正作用。因此，面对新课程，需要教师转换自己的角色，适应教学改革的要求，以达到学生的发展需求。
　　不了解教育发展的总体趋势，不了解本学科教改的现状动态，怎能谈得上去研究，去创新呢？而．由一本教材．一本教参克隆出的一个面孔、一个模式的教师，叉怎能适应当前社会教育发展的．需要呢？从这个意义上说，不断更新知识结构，才是走进新课程、实施新课程的前提基础，是当前时代发展迫切的需要。     

语文教学应发挥学生的主观能动性

随着高科学竞争的新世纪到来．中国教育已走进教育变革的高潮。变革是由应试教育转向素质教育．它宗旨是：教育是面向全体学生．为全体学生服务。重视全面发展。教学是由“满堂灌”变为“教师为主导、学生为主体”。这样的教学方法是素质教育的重要环节。如何做到“教师为主导．学生为主体”呢？     

浅议如何组织生物教学活动

传统教育观念把教育限定在文化知识的传授上．教师按部就班地把书本知识教给学生．然后布置练习．学生通过做题巩固知识．这种教学只是为了考试成绩而定的。而新课改理念的提出是对教学的一种改革．彻底颠覆了传统的教学方式。新的教学观念是教师在传授知识的同时．还要关注学生的成长．学习能力的培养等等。教学活动是以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。那么．在中学生物教学中如何组织教学活动呢？以下是笔者在多年教学实践中的感悟。     

发挥造句全新功能 培养学生创新能力

在数学教学中,怎样发挥数形结合思想方法对知识获得的引领作用呢？下面结合自己的教学实践．谈一些体会。 一、引领学生要善于挖掘教材中的数形结合思想 教师在教学中要有渗透数形结合思想的意识,引导学生主动有效地利用课本中的图形．从图中读懂重要信息并整理信息     

论物理课上的演示实验

演示实验在中学物理教学,特别在初中物理教学中具有十分重要的作用,它能调节教学更加生动、具体,使物理教学变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更灵活主动,从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用．那什么是演示实验呢？,演示实验就是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验．     

浅谈让学生快乐地学习语文

小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童．如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变．取决于教师的课堂教学艺术。教师要让学生学得进去,首先要使学生愉快主动地学,在快乐中获得知识。如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢？本人从以下几点简略谈些教学体会。     

新课改背景下物理教师角色的思考

新课改要求我们重新反思一系列的问题，什么是教师？教师在教学中扮演什么样的角色？如何进行教学？在新课程的视角下，教师角色发生了变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”．但是不管教师角色如何变化，教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的．     

浅析初中语文教学中的健康人格塑造

初中时期对于学生而言是非常重要的时期．在语文课堂上．学生们不仅学习的是语文的知识,更能够通过语文的教学与学习培养个人素养．塑造健康人格。人格的塑造对于一个人而言．是影响其一生的重要事情。因此．初中语文课堂不仅仅是语文知识的教学平台．更是健康人格塑造的良好平台。那么．在语文教学中．该如何进行健康人格的塑造呢？教师在实际教学中又该制定怎样的教学计划呢？本文将重点阐述语文教学中关于健康人格的塑造。     

拨开云雾，因势利导—教师课堂引导时机把握例谈

在新课程理念指引下,教师角色发生了明显的变化：由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。教师成为了学化学习的组织者、引导者和帮助者。在课常教学中教师要真正起到这种作用,必须把握好引导学生的时机和方式,因势利导。