高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探

随着音乐教育的发展,高等院校音乐教育专业开始面向基础音乐师资的培养。我国高等院校音乐教育专业声乐教学广泛沿袭的"一对一"个体面授指导型声乐模式,虽然为我国培养了大批声乐教育人才,但势必将成为高师音乐发展的"瓶颈"。高师声乐教学要加强声乐教学能力的培养,突出"师范性",这就要求高师声乐教学探索新的教与学的方法,争取多样化的教学模式,提高教学质量,促进教学发展,从而培养出具有全面知识的音乐师资。     

我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策分析

长期以来我国高校音乐教育专业声乐教学一直沿用音乐院校的教学模式,重视艺术表演的专业性和学生的个体素质,这种指导目标下培养的声乐学生远离了师范性的要求。文章从解读《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的核心内涵出发,审视了我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状,并针对这些问题提出了建议。     

新时期背景下加强高职声乐教学改革的思考

音乐教育是教育中的一个关键环节,在教育体系中扮演着美育这一重要角色,为学生提供了发展审美能力和培养创造力的机会。通过音乐教育,学生能够正确地理解、欣赏和创造美的艺术作品,同时也可以促进学生的身心健康发展。因此,音乐教育在教育中是不可或缺的,它为学生提供了独特的机会,让他们在学习和生活中获得更多的成长和发展。在高职音乐教育中,声乐教学不仅有助于学生提高音乐素养和艺术修养,还有助于他们发展自身的认知能力、情感表达能力和社交能力,从而更好地适应社会生活的各种挑战。音乐教学体系之下的声乐课程建设需要不断地加大创新力度,追寻新时期优质教育方向,以培养高素质声乐人才为主。通过提高学生音乐素质、结合针对性教学举措,高职院校音乐专业的学生可以取得进步和发展。加强高职院校声乐教学改革对教师和学生的成长都会产生重要影响。本文旨在探索高职声乐教学的现状,并结合教学改革的策略作出详细探索。     

浅谈普通高校音乐教育专业声乐实践实训课教学

声乐课程是各普通高等学校音乐学（音乐教育）专业,根据培养音乐教育工作者的需要而设置的主干课程,是一门实践性很强的课程。拥有扎实的声乐实践能力成为音乐教育专业学生十分重要的艺术实践能力之一。而学生声乐实践能力的培养则主要是通过声乐实践（实训）课来实现的,因此,声乐实践（实训）课教学,成为了专业建设和声乐教学的核心问题。本文从声乐实践（实训）课教学的作用、怎样进行声乐实践（实训）课教学两个方面,对普通高校音乐教育专业声乐实践（实训）课教学提出思考和探讨。     

高师音乐教育专业声乐教学曲目研究

音乐教育专业的声乐教学是培养全面发展的音乐教师,但由于教材的局限性,音乐教育专业声乐教学曲目只能东拼西凑各表演类教材中的曲目来完成,教学曲目存在无本专业特征和实践的较大缺陷。为结合音乐教育专业的培养方向和学生就业趋势,其声乐曲目运用上应采用阶段性、实际运用性、学生教学能力锻炼性为目的。     

音乐教育专业自弹自唱能力培养与对策研究——以丽江师专为例

高师音乐教育专业人才培养的目标是培养从事基础教育的音乐工作者,要求他们必须具备中、小学音乐教学的能力。随着课程的改革和不断发展,其中自弹自唱已成为中、小学音乐教学中最常用的实用技能之一。但我国的高师音乐教育延承着专业音乐院校的教学模式,过多的强调了以某一专业课程为主的教学理念,如主修声乐、主修钢琴……忽略了高师音乐教育专业培养目标下对适用型音乐教师所必备的自弹自唱能力的培养。因此有必要对高师音乐教育专业学生自弹自唱能力培养进行剖析和研究。     

高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨

钢琴即兴伴奏教学是现阶段我国高等院校音乐教育专业的重要课程内容。钢琴即兴伴奏与音乐艺术表演的效果有着密不可分的关系。因此,高等院校音乐教育专业学生必须掌握钢琴即兴伴奏这门技能。钢琴即兴伴奏教学对于高等院校音乐教育来说,具有着十分重要的意义。然而,现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中还存在着一些问题。笔者针对现阶段我国高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题进行了深入的探究与分析,并提出了改善高等院校乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的有效措施,希望有助于高等院校乐教育专业钢琴即兴伴奏教学的开展。     

论高师声乐教学的师范性特征

高等师范音乐教育专业培养的是未来的音乐教师,因此在教学中应注重加强学生的声乐师范技能,提升学生的综合素质和能力。     

高校音乐教育专业声乐教学常用案例研究

随着教育的不断发展与进步,案例研究性教学在高校音乐教育的发展中具有重要作用。采用案例研究教学模式有利于提升学生学习音乐的积极性和主动性,同时在解决问题的过程中综合能力得到有效锻炼,从而提升高校音乐教学的效率。因此,在高效音乐教学过程中要选择具有代表性的案例进行研究讲解,这样教学方式在音乐教育中得到了极大的肯定。本文主要介绍了当前我国音乐教育专业声乐教学发展现状以及对音乐案例的具体研究和必要性进行了观点论述。     

小学高年级声乐课教学现状分析与对策

正随着时代的发展和教育的进步,素质教育越来越受到社会、学校、家长的重视。音乐能够愉悦身心,提高学生的素养,对青少年塑造人格、提高审美能力有重要的作用,声乐教育更是将音乐教育从单纯"欣赏"的层面提高到了"演唱"的实践层面,在小学教育中的重要性愈发凸显。小学高年级虽然接受了几年的音乐教育,有了一定的音乐素养,但在音乐课堂教学中,高年级的声乐课的教学仍存有很大的难度,本文基于教学实际和相关调查结果,结合小学生现在的学习和心理特点,并根据小学声乐课堂教学特点,对小学高年级学生声乐课的教学现状进行分析,以期促进小学高年级声乐课教学和小学生素质的提高和发展。     

论高师声乐教学的特色

高师音乐教育专业声乐课是一门专业性很强且十分重要的基础技能课。高师声乐教学不仅要让学生学会唱歌技能,掌握一定的声乐理论知识,还要培养出能胜任中小学音乐教学的老师,因此具有自身的特色。一、教育的师范性。师范性是高师音乐教育的本质属性,这一属性决定了高师音乐的办学方向和培养目标。高师音乐教育是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标。这种师资要求具有高尚的思想品德,扎实的专业理论知识,熟练的技能技巧,要具有唱、弹、跳、写、讲和导等方面的综合能力。也就是说,要关注学生综合艺术能力的培养。具体到声乐教学上,则要求在…     

我对师专声乐教学改革的看法

师范高等专科学校音乐教育专业的声乐教学,如何在短短的两年学习时间之中,使学生能够较全面的掌握声乐基础理论和歌唱发声的技能技巧,使他们不仅要唱得好,而且还能够胜任未来的音乐课堂教学和主持参与学校文艺活动的辅导等工作,已成为声乐教学人员讨论的热门话题。 随着国民音乐教育改革的不断深入,高师音乐教育领域之中始终没有停止过对声乐关门教学所存在的问题的讨论。大家都在探索和研究如何按照中学音乐课堂教学的实际需要和当今社会对从事音乐教育人才的标准来改革各自的教学方式和方法,其中涌现出     

高校声乐教学现状与改革的思考

声乐教学在高校音乐教育中占据举足轻重的地位,也是发展学生专业能力的有效平台。伴随着国家音乐事业的发展,社会对于音乐人才的需求和要求都有了很大程度的提高。过去的高校声乐教学已经无法满足如今的声乐教育需要缺少创新意识,也不利于人才培养质量的提升。对此,高校在发展声乐教学时要认清现状,了解当前的教育教学改革趋势,有针对性的提出声乐教学改革的方案,有效支持高校音乐教育的长足发展。     

多样实施高中声乐教育，引领学生步入艺术殿堂

近年来,高中声乐教育作为学校音乐教育的一个重要组成部分,越来越引起人们的关注。而声乐教学又作为声乐教育的重要实施手段,对中学生的声乐教育乃至音乐素质教育起着非常重要的作用。声乐艺术作为音乐教育内容中的重要组成部分,与器乐艺术共同建立了音乐艺术的殿堂。因此,在高中音乐教学过程中,教师可以借助声乐教育的实施引领学生步入艺术殿堂,并借助声乐艺术知识的学习和作品的欣赏带领学生徜徉在音乐艺术的海洋当中,进而帮助学生实现音乐知识的掌握、声乐能力的提升和音乐综合素养的完善。     

歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育

大学的声乐教学课程与小学中学的音乐课程不同,它不仅仅是对学生进行音乐课程的普及,而且是对大学生中音乐爱好者进行更高层次的音乐教育,使学生具备一定的音乐知识和音乐审美能力。让学生能够用科学合理的歌唱方式,表达出音乐艺术之美。     

《新课程标准》背景下高师声乐课程教学中的审美教育

以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。     

论音乐教育专业声乐课教学特征

论音乐教育专业声乐课教学特征傅桂华，朴准山声乐是音乐教育专业中很重要的部分，因此，声乐课在师范教育专业被规定为学生的必修课程。一、师范专业学生特点是什么声乐课教学的目的和任务，不是培养歌唱家，而是经过全面、系统的教育培养出合格的中学（中师）的音乐教师...     

对职业高中音乐班声乐教学规范性的探讨

随着教育体制改革,余姚的音乐艺术班在职高中开展得有声有色。音乐班作为高校音乐专业的"预备班",是中学音乐教育和高校音乐教育的"中间站"。本文以余姚职成教中心学校音乐班声乐教学为例,对其教学的现状做了实质性调查,并记录了声乐教学的案例,有针对性地探讨初级声乐教学的规范性。     

高师声乐教学应技、能并重——高师声乐教学改革的思考

高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学     

浅谈声乐课在音乐教育专业中的重要性

音乐教育专业是为国家培养音乐教育人才。它除了开设声乐课外还开设钢琴课等课程。那么我认为在其中声乐课更具重要性。首先声乐课的内容包涵对学生发声方式﹑范唱能力﹑情感表达等方面的训练。而这些训练既符合音乐专业的培养目标,同时也有助于学生更好的理解音乐。其次随着国家对美育的重视,音乐教育的重要性也逐渐被突显出来。各大专业院校开设音乐教育专业的目的就是为日后中小学的音乐教育事业输送新鲜血液。在面向中小学的音乐教育中,以歌唱为主的教学方式往往是最没有门槛儿的。由此,便决定了声乐课在音乐教育专业中的重要地位,即声乐课的开设在音乐教育专业中具有相当重要的意义。