由三年级习作课《文具》谈起步作文的教学

习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。     

低年级绘本作文教学策略谈

正低年级绘本作文就是将绘本引入低年级习作教学中,以绘本中的"图"、"文"和"图文"结合,来提高学生的写作情趣、技巧和思维能力。绘本与习作融会贯通,有机整合,能帮助学生获取写作素材,唤起学生的写作愿望,激发学生的练笔意趣,提高学生的写作水平。那么,如何以绘本为载体,在教学实践中进行绘本作文的教学呢?一、以绘本中的"图"为写作     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

绘本作文教学热背后的冷思考

绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。的确,绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更激发了小学生的写作兴趣,还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的     

小学作文教学探索

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。新课程标准指出：“学生是发展的主体。”在作文教学中,学生是习作练笔的主体。因此,教师在进行作文教学时,要走出“教师导、学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈,发挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文教学的主体,     

初中语文作文生活化教学探究

语文学习与日常生活密切相关,而作文是语文学习的重点内容,所以在作文教学过程中老师也需要进行生活化教学,让习作教学可以更贴近生活,让学生在生活中养成细心观察的习惯,让学生通过日常生活的积累,不断提升习作水平。     

抓阅读积累是小学作文教学的关键

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,它是听、说、读、写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力。     

让学生亲历习作的全过程

俗话说：习作是语文的“半壁江山”，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。只有让学生不断亲历习作的全过程，才能让学生从怕作文中走出来，并写出有血有肉的文章。     

谈绘本作文教学策略的实施

让学生爱上阅读,爱上写作,是语文教师的根本任务。文章站在儿童立场,寻找作文教学现状与新课程标准的落差,寻求作文教学的新突破、新途径。借助图文并茂的绘本,畅游画海,趣味读图,展开联想,写图画中的、想到的、看到的故事;巧读文字,开启"猜一猜、偷换主角、穿越"等游戏作文之旅。教师要让妙趣横生的绘本与高冷深奥的作文相遇,根据绘本特色、学生年段特点、作文训练点的不同,活用绘本,"趣"教作文,让绘本与文字互为线索,互相补充,创造出更多、更有趣的故事。实现绘本的奇妙想象、妙不可言,成就作文的文韵神采、活色生香。     

小学高年级作文教学有效方法刍议

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力.     

小学作文教学的几点思考

在小学语文教学中,作文教学一直是重点也是难点。客观分析学生对作文生畏的原因,采用有针对性的策略,能有效提高作文教学效率。在实际教学中,教师要采取策略激发学生的作文兴趣,丰富习作源泉,让学生敢写;还要结合课堂教学实际,引导学生观察生活,培养学生习作的技巧;让学生养成勤动笔的习惯。     

运用多媒体,优化小学作文教学

习作是学生语文能力的综合体现,它比较全面地反映了学生的语文素养,更是衡量一个学生语文水平的重要尺度。广大语文教师愈来愈认识到习作教学对于学生语文成绩的重要性,同时,学生的习作教学也几乎占据了语文教学的半壁江山,耗费了教师和学生大量的时间和精力。但反观我们的习作教学,效果却并不尽如人意,学生的习作要么内容空洞,语言无味,千人一面,要么是绞尽脑汁,挤牙膏式的"流水账",更有部分学生对习作了无兴趣,厌恶作文,抵制作文。那么,如何突破习作教学的这种状况,让学生喜欢上作文?实践证明,运用现代多媒体,优化习作教学,可为作文教学注入新的活力。     

关于在中学作文教学中培养学生自能作文的能力

作文教学是语文教学中不可缺少的一部分,是对学生进行语文素养训练的重要途径,学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度,可见作文在语文教学中的重要。本文针对作文教学存在的问题,探讨在作文教学中培养学生自能作文的能力,让学生自能习作,写出有个性的文章,有真情实感的文章。     

快乐习作,享受作文

随着中国经济的快速发展,市场对人才的需求越来越多,但是对人才的要求也是越来越高,要求小学语文在教改的过程中不断地对教学方法进行改进,让现有的教学变得科学、合理。老师要在教学的过程中,不断对学生的学习兴趣进行激发,让学生能够积极主动地进行学习,让每一节课的教学效率得到提升。本文从现阶段的小学语文作文教学入手,希望可以对现在的小学语文作文教学的改革起到一定的推动作用,让学生能够快乐习作。     

浅谈作文修改的意义

作文教学在语文教学中占有很重要的地位,其中"修改"是写作过程中的一个重要的步骤,因为师生之间的互动,通过这种互动使学生的写作能力得到提高。因此,重视语文作文的修改,关注学生习作的互动过程,给学生提供作文修改的方法,让学生在自改互改中掌握作文技巧,提高自身的作文水平。     

拓展作文修改渠道 提高作文教学水平

语文作文教学是小学阶段极为重要的一环。语文作文的批阅不能仅仅限于教师自己,而应该给学生足够的机会去接触习作修改。学生可以修改自己的习作,也可以与别人交换修改,让他们自己学会判断习作的好坏,用词的准确与否。这个过程本身就是学生语言能力提高的绝佳机会。     

浅议绘本阅读在小学作文教学中的运用

在小学语文作文教学中开展绘本阅读教学能够有效地提高学生的作文写作兴趣,培养学生的写作能力。绘本阅读指的就是阅读带有手绘图画的故事读本,由于绘本具有丰富的内容、生动形象的画面以及简单的语言,因此受到了广大小学生的欢迎。通过绘本阅读也能够引导学生对故事内容进行仿写、续写、扩写,为学生搭建良好的阅读学习平台,提高学生的写作积极性,同时将绘本阅读应用到学生的写作中能够以读促写,提高学生的写作能力,降低写作的难度,调动学生的学习热情。     

作文批改要师生互动

作文教学占了语文教学的半壁江山。作文的批改往往是我们语文教学者花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；然而真正的“主角”学生极少参与，完全处于一种被动状态。这与我们新的教学理念格格不入，我们应该让作文的批改也加入改革的行列。作文的批改要让师生互动起来，形成师与生、生与生之间的多向促动关系。通过摸索，我觉得应该这样做：     

浅谈类型作文教学法——关于高三语文作文教学的一点思考与做法

<正>作文教学是语文教学工作中的重中之重,学生写作能力是语文综合素质的集中体现,所以近年来,在语文教学中,对作文案段作文指津,甚至是各种各样的"快速作文"等等,确有其独到的效益,对作文教学的方方面面也起到指导作用。由于长期接触高三学生的习作的缘故,我对高三学生的写作现状     

浅谈如何让学生乐于作文

作文,是小学语文教育一大重点也是一大难点。让学生提高作文写作兴趣,以及对作文书写的探索欲望,这是教育工作者很重要的一部分。如何让学生乐于作文是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平,在教学中就要指导学生积累写作素材。作为习作教学的重点,引导学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,再结合习作技巧教学,辅以适当的习作练习,相信这个难题就会迎刃而解。本文就如何让学生乐于作文提出自己的想法,从多个角度多个方面进行分析。