坚持"五个结合"促进"两课"建设

近年来 ,我校以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导 ,认真贯彻“三个代表”重要思想 ,坚持“五个结合” ,使“两课”建设取得了长足进展。一、坚持“软件”与“硬件”相结合 ,“两课”教育教学条件有了根本改善“两课”作为对大学生进行思想政治教育的主渠道 ,是由我国的社会性质所决定的 ,是社会主义学校教育的一个重要特征。加强高校“两课”建设 ,必须克服过去“两课”教育教学中片面强调“软件”建设、忽视“硬件”建设的倾向 ,坚持“软件”建设与“硬件”建设相结合 ,大力改善“两课”教育教学条件。在“软件”建设方面 ,我…     

"四结合":提高大学生思想政治教育的实效性

提高大学生思想政治教育的实效性要坚持“四个结合”，即要坚持思想政治教育和心理道德教育相结合，坚持教育和自我教育相结合，坚持教育和管理相结合，坚持普遍性教育和先进性教育相结合。     

试论"思想道德修养"课教学方法的改革

要实现“思想道德修养”课的教学目标,进一步提高其教学质量,就必须对该课程的教学方法进行改革,坚持集体备课与个人备课相结合、课堂理论教学与课外实践教育相结合、专题讲授与学生自学相结合,坚持课堂讨论、辩论的方法,采用现代教育技术手段,从而有效地提高教学效果。     

论"两课"教学中的诚信教育

“两课”在大学生诚信教育中发挥着主渠道作用。在“两课”诚信教育中,应坚持理论教育与实践教育相结合、诚信教育和基础道德教育相结合、教育和自我教育相结合、全员育人和全程育人相结合的原则传输诚信。诚信教育是社会主义荣辱观教育的重要内容,是建立社会主义市场经济体制的道德基础,是建设社会主义精神文明和道德建设的应有之义,是建设社会主义法制国家的内在要求。     

论思想政治教育中的"以人为本"

思想政治教育过程中的“以人为本”，就是指贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合，用正确的观念认识人、正确的态度对待人、正确的机制激励人、正确的方法管理人、正确的途径培养人。促进大学生的全面发展。     

坚持"四个结合"做好高校离退休工作

要做好新形势下的离退休工作 ,必须坚持“四个结合” ,即对离退休人员 ,坚持管理与服务相结合、落实待遇 ,坚持务实与务虚相结合、组织活动 ,坚持多样性与适应性相结合、发挥作用 ,坚持自愿量力与发挥优势相结合。     

远程开放教育"双主三环四结合"教学模式探讨

“双主三环四结合”教学模式是行为主义教学理论、建构主义教学理论和混合学习理论相结合的产物,适应网络环境下远程开放教育课程的教学特点和开放教育学生的情况,在导学与自主学习、面授教学和远程教学三个环节可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

论“新经济”背景下高校学生教育管理工作新的切入点

本站在“新经济”的高度，对高校学生教育管理工作进行了探讨。论认为：坚持“系统教育”与“专题教育”相结合，坚持“量化管理”与“有效教育”相结合，坚持“明确责任”与“提高素质”相结合，坚持“党委领导”与“各方面齐抓共管”相结合，是“新经济”背景下高校学生教育管理工作新的切入点。     

"十五"期间课题研究的几点做法

“十五”期间，鸡西市教育学会非常重视科研工作，坚持科研工作紧密与教育教学工作相结合的指导思想，主要做了4个方面的工作。     

绿色教育 愉快体验 健康成长——广州市从化第二幼儿园

广州市从化第二幼儿园以“快乐生活、自主学习、健康成长”为办园理念,努力营造绿色生态环境,构建和谐的幼儿园文化氛围。该园结合绿色教育与行为养成教育,在教育教学中开展“五结合”,即：坚持绿色教育与整日生活相结合,坚持绿色教育与各领域相结合,坚持绿色教育与幼儿行为养成相结合,坚持绿色教育与实践活动相结合,坚持绿色教育与幼儿园文化相结合,使师幼在愉快的体验中身心得到健康发展。     

解决中国农村教师发展问题的理论框架

我国农村教师发展面临着“超编与缺人”、“人才溢流”、“人力资本贬值”、“素质提高难”、“劳动效益低:产品无出路”及“发展投入不足”等问题,对于这些问题的解决,政府、市场、教师教育机构、中小学校和教师个体等五个要素必须承担一定的责任与任务,同时必须遵循“退出规则”、“吸入规则”、“价值规则”和“提高规则”,以达到有效解决农村教师发展问题、促进农村教师发展的目的。     

论教育传统与教育创新

中国教育在五千年的发展历程中,形成并遗存下来"重教尊师"、培养"成人"、重视"德教"、"以学论教"、教师模范等优秀教育传统.教育创新必须以优秀教育传统为基础,批判、剔除其糟粕,继承、弘扬其精华,并对之进行超越.同时,还要有开放和包容的胸怀,借鉴吸收人类文明的一切优秀成果.     

当前乡村教师的四大角色冲突:表现、根源与应对

当前乡村教师面临着“城市人”与“乡村人”的社会角色冲突、“教书匠”与“监护人”的社区角色冲突、“教育者”与“学习者”的专业角色冲突、“创新者”与“传承者”的文化角色冲突等四大角色冲突,对这些冲突的具体表现、产生原因及应对策略进行研究,有助于帮助乡村教师有效化解角色冲突、提升乡村教师专业认同、稳定乡村教师队伍、促进乡村教育现代化进程。     

我国幼儿教师工资待遇政策变迁的历程、特点及趋势

幼儿教师工资待遇不仅关系到幼儿教师个体的生活质量,更关系到学前教育系统的供给质量,OECD(经济合作发展组织)始终把幼儿教师工资作为提高学前教育质量的一项重要杠杆。我国幼儿教师工资待遇政策经历了四个阶段:“教师身份与工资待遇的初步确定”“教师工资制度开始正式确立”“教师工资待遇政策的规范发展”“教师工资待遇的细化完善”。其政策呈现出“以公办园在编教师为主要保障对象的政策目标体系”“以多部门多层级形成联合保障主体的政策协同体系”“以公办园教师对标公务员、民办园教师对标公办园教师的政策参照体系”三大基本特点。放眼未来,幼儿教师工资待遇政策的变迁趋势将朝着“多样化财政拨款方式,完善对各类幼儿教师工资待遇的保障”“优化教师准入的政策设计,捋顺不同身份教师职称评定制度”“建立多元主体协同的经费保障机制,实现对幼儿教师工资待遇的综合治理”的发展路径推进.     

中小学教师多媒体艺术修养

中小学教师的艺术修养直接影响多媒体教学的质量。中小学教师多媒体艺术修养内涵由艺术审美能力和艺术呈现能力组成。艺术审美能力的培养以美育教学理念为前提,以学生审美认知需要为中心;艺术呈现能力的提高以教师艺术知识技能为基础,以教学艺术与多媒体教学相结合为手段。中小学教师只有通过"知"、"孕"、"化"的艺术体验过程,其多媒体艺术修养才能在实践中得以提高。     

后现代主义视野中的教育

在后工业社会的历史背景下,世界教育也随之变为“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”,即后现代教育。文章首先讨论了后现代主义的定义、特征和存在形态,进而提供了一种后现代主义视野中的教育模式、知识观、课程观、教育观和师生观。     

开展“双赢式研修”推进区域教育改革发展

区域基础教育机构应实现研训教师与基层教师同"研"、共"修"、互"训",推进区域教育进一步发展。     

高师院校开展职教师资培养的若干思考——以广西壮族自治区为例

广西中等职业教育的快速发展对职教师资培养提出了新要求。高师院校应以职教师资的"职业性""学术性""师范性"为基点,积极探索以高师院校为主体,职业学校和企业为两翼的职教师资培养新模式,提高职教师资培养质量。     

本科生全程导师制的实施和成效

为进一步深化学校人才培养模式改革,全面提高人才培养质量,中国矿业大学(北京)从2015年开始全面推行实施本科生全程导师制,从“入学教育与导师分配”“定期召开座谈会”“开展学习实践教育”“因材施教,施行科学专业的个性化引导”“注重创新意识和创业能力的培养”“加强德育教育”“重视心理疏导和安全教育”等七个方面开展工作。本科生全程导师制的实施不但提升了导师的专业知识素养和指导能力,也极大促进了本科生全面个性化健康发展,实现了教研融合和师生相长,为今后学校“双一流”大学本科人才培养质量的提升奠定了坚实的基础。     

高校“平安校园”创建机制建设的若干思考

高校平安校园建设是一项长期的工作任务,必须建立长效的工作机制。该机制应遵循“以人为本,依法管理”、“预防为主,教育先行”、“明确责任,管教结合”、“实事求是,妥善处理”4项原则;从长效机制内涵体系的客体与主体出发,应建立“平安校园”创建层级管理责任机制、投入保障机制、检查督办机制、师生心理健康教育机制、预警机制和考评机制。