师范生个性特征调查研究

对师范生进行个性特征的测验调查，为制定教育对策提供了可靠的心理依据．方法：根据随机抽样原则，采用美国心理学家卡特尔编制并经辽师大主修的卡特尔十六种个性因素测验（16PF）为研究工具进行心理测验．结果：研究对象的十六种个性因素既没有高端分，又没有低端分，基本属于中间型．     

高职大学生个性心理状况的调查与分析

本研究采用卡特尔16种个性因素测验（16PF）对泸州市高职大学生进行个性心理检测,并对其结果从各年级大专学生16种人格特质测验的平均值与标准差、次元人格因素分析、男生与女生的人格特质比较、独生子女与非独生子女的人格特质比较、城市与农村学生的人格特质比较等几方面进行初步分析．．研究结果将对高职院校的学生管理工作、心理健康教育工作的开展、学生良好个性品质的塑造等有重要的参考价值.     

大学生个性持征初步研究

一、问题的提出个性心理结构是十分复杂的,它有着许多侧面,包含着多种多样的个性特征。因此,对个性的分析和划分类型有多种学说。对个性特征的研究方法,也是有各种各样的方法。其中美国心理学家卡特尔(R·B·Gattell)的学说及其编制的《卡特尔十六种个性因素(简称16PF)量表》已在世界一些国家流行,享有一定的声誉。本研究就是应用卡氏16PF量表,对大学生个性特征作初步探讨。     

少数民族大学生人格因素的调查研究

本调查采用卡特尔16PF人格问卷对少数民族大学生进行测试,从而研究少数民族大学生的人格因素的变化情况,主要通过卡特尔的十六种（主要）人格因素、四种（次级）人格因素在某种情况下的四种行为特征等几个方面进行研究,为探索适合少数民族师资培养的新模式提供理论依据。     

蒙古族大学生存在的个性心理问题及对策

为了解蒙古族大学生人格特征和存在的个性心理问题,本文对170名蒙族大学生使用卡特尔16种人格因素测验进行测验调查,以实证为手段,通过逐项分析,发现了蒙古族大学生的人格特征中的许多优点和缺点,存在的问题。这对于提高民族地区大学生心理健康教育的针对性和实效性具有积极作用。     

学生个性特征与体育成绩测试分析

运用《卡特尔十六种个性因素(简称16PF)量表》对我院2002～2003级大学体育教学中不同成绩水平学生的个性心理特征做了分析研究，其结果为提高大学公共体育课整体教学效果和实现体育教学目标具有重要的指导意义。     

师范类专科新生16PF人格测验结果分析

研究采用卡特尔16种个性因素问卷,对思茅师范高等专科学校2006级899名学生的人格特征进行了研究。结果发现,学生在乐群性和自律性上显著高于常模,男女生在人格特征上存在一定差异,在培养学生良好个性时应区别对待,因材施教。     

2010级医学新生人格与心理健康的关系研究

为了解2010级医学新生的人格与心理健康之间的关系,本研究采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔16种个性因素量表（16PF）对2010级3197名医学新生进行测评。调查发现大学生的16项个性因素与心理问题有不同程度的相关,其中正相关系数较高的因子依次是忧虑性、紧张性、怀疑性,负相关系数较高的依次是稳定性、自律性,也就是情绪和意志特征的影响作用较大。因此,高校可以从培养大学生优良的个性特征着手提高学生的心理健康水平。     

大学生个性研究及其教育

文章采用卡特尔16种个性因素问卷,对233名青年大学生个性进行测验。除了解大学生个性的一般特征外,重点探索不同性别、不同专业、不同年级的个别差异;从而使我们在不同侧面认识大学生的个性,提出有效的教育措施,不断地完善个性。     

南京市七所小学教师人格特征的测试与分析

本研究采用卡特尔16种个性因素问卷,对324名小学教师的人格特征进行了研究.结果表明(1)从总体而言,城市小学教师的人格特征状况良好.(2)女教师的乐群性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、新环境成长诸因素显著高于男教师;男教师的好强性、兴奋性显著高于女教师,男教师比女教师更外向.(3)中年教师和老年教师的人格特征差异不大,青年教师和中、老年教师差异较大中、老年教师在稳定性、有恒性、控制性、感情与机警、专业成就、新环境成长等方面显著高于青年教师;而青年教师的兴奋性、敏感性、幻想性、怯懦与果敢得分显著高于中、老年教师.(4)不同学历的小学教师的人格特征存在一定的差异.主要表现在具有大专、本科学历的小学教师更富创造力,也更果敢,同时幻想性得分也高;而具有高中、中师学历的小学教师的有恒性显著高于具有大专、本科学历的小学教师;此外,具有本科学历的小学教师的敏感性得分最高.     

小学生性格特征对其数学学习能力发展的影响

在大力实施素质教育的今天,研究学生学习能力的发展与哪些因素有着密切的关系尤为重要。我们从性格特征的角度展开这方面的研究。能力与性格是个性心理特征的两个有机组成部分,它们相互联系,相互制约,并处于一定的从属关系之中。许多良好的、积极的性格特征必然会对能力的形成和发展发生作用。一些心理学家和心理学工作者们通过对天才儿童的跟踪观察,或者分析科学家的传记材料,或者研究智商后天有所增加的青少年个性特征,或者利用卡特尔１６种个性因素测验和韦氏智力量表对同一批儿童进行调查,提出了一些与能力发展有关的个性特征。…     

《五代、辽、宋、夏、金的社会经济(一)》教学实录

注:为了解决九年义务教材中国古代经济史教学中的难点问题,北京市教育局教研部历史教研室决定以大家普遍认为难以处理的这一课做研究课,北京市和西城区的历史教研员及一些优秀教师进行了集体备课和研讨,由北京六中的青年教师赖锦(北京市青年历史教师基本功大赛一等奖获得者)执教,本课教学受到了听课者的一致好评。     

师专生人格状况调查研究

本文采用卡特尔16种人格因素量表对师专生进行人格状况调查,分析了其特点和规律,以期对教育教学及学生管理工作提供帮助。     

教师个性特点差异的研究

本研究采用《卡特尔十六种个性因素问卷》对国家级优秀教师、重点中学教师、一般中学教师(共135名)的个性特点进行了调查,测查结果表明国家级优秀中学教师与一般中学教师在稳定性、有恒性、实验性、自制性四个因素上存在着显著性的差异,而国家级优秀中学教师与重点中学教师在有恒性一个因素上存在着显著差异。这表明国家级优秀教师具有情绪稳定、有恒负责、探求新知、自律严谨的独特个性特征。     

中国科技大学少年大学生十六项个性特征初探

应用卡特尔16PF量表对中国科技大学86级少年班学生进行了16项个性特征测试与分析,同时选取科大86级本科生及附中高一学生各一组进行了对比测试与分析。所得结果表明该量表具有显明的科学确定性,与少年班超常教育的实际基本相符。86级少年班学生较对照组的非智力个性品质优良,并为超常教育提供了科学依据。     

卡氏与艾氏两种人格测量是否可以统一?

引言在目前的人格问题研究中,有许多用于测量人格特征的测验量表。就自陈量表这一类型就有好几种,如明尼苏达多相性格量表(MMPI)、卡特尔16种个性因素测验量表、艾森克个性测验量表等。各测验量表在制定时所依据的理论、使用的方法及适用的范围等都不相同,因而,在进行科学研究时,往往由于不同量表的使用,对相同的被试进行测验,而得出不同的结论。能否解决这一问题呢?本实验研究便是在这方面所做的一点尝试。我们运用现代的一种新统计技术——多元多重回归及因素分析、对卡氏量表和艾氏     

学生眼中的“四有”好教师——兼论好教师的标准

对于好教师的标准,角度不同,见解不同。在"衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究"过程中,项目组成员对学生进行了访谈调查,了解到学生对好教师有自己的看法和需求,经过整理,学生眼中"好教师"需具备四种品质:有操守、有知识、有方法和有发展。     

高职新生的16PF测查结果分析与对策研究

采用卡特尔16PF对某高职院校901名新生进行人格因素的研究。研究结果表明：高职新生的人格特征总体是积极的,同时也有消极的一面,不同性别高职新生在个性、心理健康状况和专业成就等方面都存在差异。     

关于师范生人格特质的调查分析

本文作者采用卡特尔16种人格因素问卷对江苏省某大学部分师范生进行调查分析．发现所调查师范生具有高乐群性、高聪慧性、低怀疑性、低开放性的人格特质;某些特质存在性别差异;心理健康状态良好,专业成就可能不会太大,创造能力个体差异大;人格特质基本符合师范人格。     

对小学教师个性状况的测试与分析

一、基本作法１测量工具。采用经“辽宁修订卡氏十六种个性因素测验协作组”修订的由美国伊利诺州立大学教授ＲＢ卡特尔研制的“卡特尔十六种个性因素测验量表”进行测试。目前,该量表在我国被公认为是信度和效度都比较高的量表。该量表所指的十六种个性因素分别为：...