中学生发展性教育评价指标体系研究

新课程改革下的学生发展的评价体系要坚持以人为本的原则,以提高学生素质、促进学生和谐发展人格的根本目标。在施行新课程的教学中从根本上转变中学生上体育课的现状,建立科学合理的中学体育课学生发展性评价体系。本文以濮阳市第一中学二年级体育课为样本,运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和教学实践法,对实践中的学生发展评价体系进行研究。新课程理念下的评价要关注学生的成长和发展的过程,评价和记录贯穿于日常的教学行为,注重在发展和变化的学习过程的学生评价,注重及时评价与反馈。     

体育课堂教学技能评价指标体系研究

建立体育课堂教学技能评价指标体系对于提升体育教师的质量意识和规范体育教学有重要的现实意义。在体育课堂教学中,由于体育有效教学活动方式评价体系的缺失,严重影响着体育课堂教学的质量。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对大中小学的体育教师的体育课堂教学技能进行了研究,建构了体育课堂教学技能评价的指标体系。     

高校体育教育专业田径课堂教学评价体系与评价方法的研究

采用文献分析法、调查法、访谈法、统计分析法,从学生、教师和教学环境三方面,对高校体育教育专业田径课堂教学评价体系构建和评价方法进行了初步探讨,并设计了田径课堂教学评估量表。为高校体育教育专业田径课堂教学评价提供了可能,同时也为高校各学科体育课堂教学评价提供一些借鉴和参考。     

精品课程《运动解剖学》学生综合成绩评价体系的构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式＂主动.探究.合作式＂相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究。阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点,体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性。同时为体育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

中小学体育课堂教学评价中彰显核心价值观的研究

运用文献资料法、逻辑分析法,以中小学体育课堂教学评价的核心价值观为研究主题,分别从中小学体育课堂教学评价的理论基础、评价的价值取向及评价的指标体系等方面探讨。研究认为,中小学体育课堂教学评价应着力践行核心价值观,纵向上体现在国家教育注重体育教学评价、社会法制公正、师生共同参与评价;横向上强调以人为本的评价观、健康第一的评价观和终身体育的评价观。     

新课标下对高校体育课堂教学评价体系的探索

在新的体育《课程标准》（后简称新课标）中把课程评价的转变作为体育课程改革的重要环节。本文针对目前高校体育课堂教学评价体系存在的一些缺点和不足,根据新课标的有关要求,对新形势下高校体育课堂教学评价体系的构建提出了设想,旨在促进高校体育教学评价体系向科学化、合理化的方向发展。     

构建新时期的体育课堂教学策略

目前，课程改革正在全国全面展开，《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，……促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。这就对今后的体育课堂教学提出了更高的要求。因此，应当构建一种适应素质教育要求的体育课堂教学策略。     

篮球技能教学控制的研究

运用文献资料法、观察法、访谈法对篮球技能的内涵、形成规律以及教学现状进行分析,进而提出篮球教学应以发展技能为本位目标。指出：拓展课堂教学、精选教学内容、科学运用教学方法以及建立动态、科学、多元评价体系有助于篮球技能的提高与发展。     

普通高校体育实践课课堂教学质量评价表的研制与实践

运用文献资料法、问卷调查法、德菲尔法、数理统计法、逻辑分析法等,针对领导或督导员、同行教师、学生三类不同评价主体,研制了体育实践课课堂教学质量评价量表,通过选择评价内容要点,构建评价体系,确定评价指标权重,制定评价结果的等级指标,说明统计方法的运用等五个方面进行阐述,并对测评的信度和效度进行检验。     

主体性教育与高校校园体育文化建设

通过对学生主体性的分析,提出在高校公共体育教学中要注重主体性教学思想,根据学生特点灵活组织教学,实行综合评价体系等,以培养学生体育主体能力,达到促进校园体育文化建设的目的。     

试论社会体育专业实验教学体系的构建

对高校社会体育专业培养目标,从实验教学理念、教学内容、教学条件、教学管理和教学评价等5个方面构建社会体育实验教学体系进行阐述,提出高校社会体育专业在实验教学方面存在:没有相对独立的实验教学体系;重理论,轻实验的消极观念;实验课程设置不合理;实验教学内容简单,缺乏深度,实验教学质量差;实验教学方法陈旧、呆板;缺乏科学完整和行之有效评价体系的问题及改进措施,并取得良好成效。     

普通高校体育教师绩效评价指标体系的构建

为了提高普通高校体育教师教学效能,促进体育教师专业发展,运用文献资料和问卷调查等方法对构建合理的绩效评价指标体系展开研究。普通高校体育教师绩效评价指标体系应主要围绕素质、教学、科研、指导任务和社会服务五个方面构建评价指标,根据专家的建议赋予它们合适的权重,为高校制定评价指标体系提供参考,各高校可根据自身发展战略,灵活调整具体指标的内容和权重。     

对高校体育教学评价的思考

对高校体育教学进行评价，是高校体育教学改革的一个重要环节，认为，对高校体育教学评价，不能局限于对现象的客观描述和事实判断，而应该把评价的重点在价值判断上，在评价方法上必须把传统的量化评价与更能够揭示价值特点的质性评价有机结合起来，并从这两种方法上考虑评价指标体系的确立。     

医学类高职高专学校体育教学评价的研究

文章借助教育学、课程论和教学论等学科的理论,采用文献资料法、问卷调查法和统计分析法,调查与分析医学类高职高专学校体育教师的教学评价。文章根据医学类高职高专学校体育教学评价的现状,优化体育教学评价的指标,完善医学类高职高专学校体育教学的评价体系,促进和提高教师的教学效率,最终达到提高人才培养质量的目的。     

基于课堂观察下的新体育课堂教学质量评价研究

在反思我国原有体育课堂教学质量评价不足的基础上,梳理国内外该领域的研究现状.根据新的教育思想,探讨新体育课堂教学质量评价的指导思想、评价体系和方法.认为:新体育课堂教学质量评价应"以学生发展为中心",重视"三维"课程目标的落实,关注教学内容与学生生活经验的联系,倡导多样化教学方法的有效运用,关注教师的个性化教学.     

体育专业技术课教学质量评价研究

体育专业技术教学是一个复杂的系统,为了科学地确立体育专业技术教学质量评价指标,构建教、学、评完整的教学管理体系,本文遵循有关教学原则,将评价体系分为教学准备、教学组织、教学方法、教学效果等评价指标内容,该体系采用记分评定法,从实际出发,客观、公正、合理的正确评价教师的教学水平,为改进教学方法、提高教学水平提供依据。     

浅谈体育课堂教学反思

如何提高学科教学质量是每位教师追求的永恒话题,体育课堂也不例外,作为一名体育教师,教学反思是每位体育工作者来教学或训练工作的一个重要环节。本文笔者从备课、教学内容与方法,关注个体差异、评价方式、注重反思五个方面阐述了教学反思对体育教学工作的重要性,以期引起广大体育教师的共鸣。     

体育教学与学生评价的研究与实验

体育教学与学生评价不能单纯地采用一种方法,而应该运用实验法,自下而上的归纳实证和自上而下演绎的理论方法。只有在关注评价研究方法的基础上,才能更好地关注评价内容的变化,才能使评价标准既符合现代体育又体现素质教育课堂教学特征的基本要素。坚持＂以发展学生为本＂,评价内容不仅仅局限于运动技能、生长发育,还要重视学生态度和运动参与、运动习惯、意志品质及交往、合作精神。     

优秀体育教师维度、概念模型与评价体系：基于学生视角的质性研究

在全面深化新时代教师队伍建设改革背景下,国家对教师提出新要求,以学生为主体的教育方式成为教学改革的重点,学生需要"好老师",培养优秀教师成为未来教师队伍建设的重要工作。为了探究学生视角下的优秀体育教师概念维度、维度关系,构建优秀体育教师评价体系,采用质性研究范式,以访谈法收集资料,以扎根理论的类属分析法分析资料。结果表明：（1）学生视角下,优秀体育教师概念包括4个维度和9个类属,人格魅力（外在形象、个人特质）、教学素养（专业知识与技能、教学内容、教学方法）、课堂效应（学生反馈、教师指导行为）与和谐师生（良师益友、师生互动）;（2）学生视角下,优秀体育教师概念模型突出好的关系胜于好的教育;（3）质性研究初步构建的学生视角下优秀体育教师评价体系包括4个一级指标、9个二级指标、49个三级指标,为我国制定体育教师评价标准提供理论依据。