中印两国顶尖级工科大学本科课程设置情况及其特点比较——以印度理工学院德里分校和清华大学电机工程类专业为例

印度理工学院和清华大学是中印两国高等工程教育的典范。在解读印度理工学院德里分校和清华大学电机工程类本科生课程的基础上,比较和归纳印度理工学院德里分校和清华大学本科课程设置情况及特点,以企为我国工科大学建设世界一流大学提供借鉴。     

印度理工学院德里分校的课程体系分析及其借鉴

以印度理工学院德里分校的电气工程专业为例,分析其课程体系及特点,为地方高校制定“卓越工程师”人才培养方案提供有益借鉴.结合印度理工学院德里分校的课程体系就学校自动化专业构建“卓越工程师”培养课程体系进行了讨论,给出了相应的借鉴意见,以期对学校自动化专业人才培养方案的制定有所启示.     

解读印度理工学院:一个跨界融合的视角

印度理工学院被誉为印度“科学皇冠上的瑰宝”,是印度科技人才的“生产基地”。印度理工学院取得优异成绩的主要原因是敢于打破各种“边界”,为自身发展创设了良好的内外部环境。从多学科融合来看,设置研究中心,搭建交流平台;设跨学科课程,破除课程壁垒;开展实践教学,培养实用人才。从产学研融合来看,致力于科技进步的战略协同、加速技术转移的知识协同、注重交互融合的组织协同,使得印度理工学院的发展获得了来自企业等外部机构的支持。从自组织融合来看,赋予学院以自治权、搭建三级治理结构给予印度理工学院充足的发展空间。从国际交流融合来看,借助国际援助力量办学、广泛开展师生国际交流拓宽了印度理工学院的国际视野。     

美国高校海外分校:历程、现状与趋势

海外分校是实现高等教育国际化和市场化的重要途径。美国高校海外分校的发展主要经历了萌芽阶段、起步阶段、拓展阶段以及蓬勃发展四个阶段,并呈现出办学模式多元化、课程设置实用与特色兼顾、专兼职教师并存、认证体系严格化与规范化等特点。在未来发展中,美国在充当海外分校输出国的同时,将呈现出输入海外分校的趋势,其资助方式将由全额资助转向联合资助,经营方式将由独立经营转向联合经营,发展目标由注重数量转向质量与数量发展并重。     

印度理工学院发展面临的挑战探析

印度理工学院是发展中国家高等教育领域的优秀范例.它以高质量的教育为印度乃至世界培养了无数的理工类人才.然而,在其发展过程中,印度理工学院日益面临着众多来自社会习俗、政府行为、考试制度、教育质量和人力资源等方面的挑战.如何更好地应对这些挑战,成为其发展的关键所在.目前,印度理工学院已经针对一些挑战做出了相应的改进举措并取得了一定成果,对我国理工类大学的建设也有一定的借鉴意义.     

印度理工学院精英人才培养及启示

印度理工学院培养的人才不仅实现了印度经济的飞速发展,同时也为其他国家的发展和进步输送了新鲜血液。印度理工学院的注重创造性人才的培养和实践教学,重视学校高度自治和学术自由以及重视广泛的交流与合作等创造性办学理念,有助于促进我国高等教育质量的不断提升和我国建设世界一流大学宏伟目标的早日实现。印度理工学院对我国建设高等教育强国的启发是：建立产学研联合机制,发展应用型高等教育;实行教授治校,保证学术自由;因地制宜,改革招生制度;加强应用型课程建设,强化实践教育。     

印度理工学院的崛起

一、印度理工学院概况 印度理工学院(Indian Institutes of Technology)是印度最顶尖的工程教育与研究机构,创建于1951年,是印度国家所属的一所大学体系,目前,印度理工学院共有7所分校,分别是卡拉格普尔分校(IIT Kharagpur)、孟买分校(IIT Bombay)、马德拉斯分校(IIT Madras)、坎普尔分校(IIT Kan-     

中美教师教育课程设置比较研究——基于对威斯康星大学麦迪逊分校和四川师大的分析

美国的教师专业化走在了世界教师教育的前列,在教师教育课程设置上威斯康星大学麦迪逊分校独显特色。该校通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程呈现三分天下的局面;课程设置细致;重视实践课程。威斯康星大学麦迪逊分校教育课程设置的特点给我国师范大学的启示是：完善课程结构与比例、优化课程的内容、增加教学实践时间,重视教学实践的质量是改进我国的教师教育课程设置,提高我国教师教育专业质量的重要方面。借鉴其合理经验,优化我国教师教育的课程设置,可达到提高我国教师教育质量之目的。     

解析印度理工学院：三重螺旋的视角

印度理工学院在短短60年间,一举跃升为世界著名理工大学。三重螺旋概念的提出,为阐释印度理工学院的崛起提供了一个全新的理论视角。文章从三重螺旋的视角,按照人才培养、科学研究和社会服务三个维度,分别对印度理工学院人才培养下的培养目标、课程设置、教学特点;科学研究下的科研理念、科研合作、成果转化;社会服务下的服务理念、服务渠道和服务共赢进行考察,“大学一产业一政府”互惠互利的博弈模型为印度理工学院的发展提供了强大动力。     

印度高科技人才的摇篮——谈印度理工学院的体制创新

作为一个曾饱受殖民统治的发展中国家,经过独立后的不懈努力,印度现已拥有世界第三大的科技人才队伍,现代化工业从无到有并具备了一定规模,能生产飞机、导弹、人造卫星、原子能发电设备及核武器,尤其是印度软件业产品的出口值位居发展中国家首位,令世人瞩目。在印度高等教育质量受到广泛批评的背景下,人们主要把上述成就归因于印度理工学院独特的办学体制上,而印度在短期内建成世界著名高校的经验颇值得广大发展中国家学习借鉴。 一、印度理工学院在管理体制上的创新 印度理工学院（IIT）在创建中以美国麻省理工学院（MIT）为样…     

美国明德暑校海外分校的汉语教学探析--以明德昆明为例

本文主要以明德昆明为例,探析美国明德暑校海外分校的汉语教学,从教学理念、教学法、课程设置、教材、辅助教学活动等方面对海外分校的办学情况进行介绍。并分析其对国内对外汉语教学的启示。     

印度阿米提大学海外办学模式及特色研究

印度是发展中国家高校海外办学发展最为迅速的国家,其海外办学以私立大学为主。作为印度最著名的私立大学,阿米提大学海外办学成效显著,具有代表性。截至2018年,阿米提大学已在英国、美国、澳大利亚、毛里求斯、南非、罗马尼亚、阿联酋、中国、新加坡等9个国家筹建了12所"全球校园"。阿米提大学海外办学模式既有海外联合学位项目,也有独立建制海外分校、合作建制海外分校;其海外办学特色鲜明,办学理念以学生未来就业为导向,建立了鲜明的实用性和国际化课程,构建了内外结合的质量保障体系。但其发展也面临国际学位项目生源不足、管理机制不健全以及海外分校建设存在较为突出的商业化和产业化问题等。     

世界高等学校发展境外分校的现状分析——基于C-BERT数据分析

境外分校是高等教育国际化发展的新趋势,也是促进各国高等教育交流的重要途径。美国纽约州立大学阿尔巴尼亚分校跨境教育研究小组（C-BERT）是世界权威的跨境高等教育研究机构,该机构致力于搜集分析世界范围内境外分校的基本信息。本研究正是基于该机构所提供的境外分校的基本数据,借助统计手段揭示近年来世界范围内境外分校的发展规模、主校与境外分校的分布状况、办学水平、专业设置等特征,进而为我国高校发展境外分校提供建设性意见和参考。     

全球化高等教育市场发展的新趋势——跨境分校的发展及其挑战

过去十多年,高等教育全球化市场发展的一个显著特征是跨境分校在世界范围的迅速扩张.为了提高国际声望、探寻新的高等教育市场,高等教育发达国家纷纷在其他国家建立跨境分校.本文首先简要描述了跨境分校在国际范围的发展现状和基本特征,然后分析了这类办学机构遇到的来自办学理念、制度和文化等方面的挑战.最后结合在华跨境分校的办学经验和问题,从可持续发展的角度,提出了完善我国跨境分校未来发展的政策议题.     

国际化、本土化、精英化——印度理工学院的教育理念

印度理工学院（Indian Institute of Technology）是一所世界公认的名校,其培养的学生（特别是软件业人才）可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。但与其他名校不同的是,它是一所非常年轻的大学。印度理工学院是在1947年印度独立后才成立的,它从一所建立在废弃劳改营的学校,如今发展成为一所世界著名的理工类大学,所走的时间仅仅60年。对于印度理工学院的成功,我们可归结为坚持了国际化、本土化、精英化的三大教育理念。     

国际合作:印度理工学院的一流大学之路

本文考察了印度理工学院各分校通过国际合作,在联合国教科文组织、前苏联、德国、美国等援助和帮助下,大力提升教学和科研水平,迅速成为印度和世界一流理工大学的过程,从而揭示出借助世界最先进的高等教育的经验和支持,走国际合作的道路是创建世界一流大学的捷径之一.本文还就印度经验对中国的启示作了分析.     

从单一走向多元:我国高等职业教育人才培养模式的发展趋势及主要策略

文章分析了我国高等职业教育人才培养模式出现的办学主体多元化、服务对象多样化、办学形式多样性、培养目标长远化、课程设置市场化、教学内容实践化、资格证书规范化、评估体系特色化等新的发展趋势,为应对经济全球化、高等教育国际化的挑战和提高我国高等职业教育的国际竞争力,提出了我国高等职业教育人才培养模式改革的策略:教育思想上突出"以人为本"、培养目标上以职业能力为本位、专业设置以市场需求为导向、课程体系向综合化发展、师资队伍建设向双师结构型发展、人才培养途径以校企合作为主、适当发展本科以上层次的高职教育、构建职教与普教衔接的终身教育体系、加强职业资格证书考核标准等,使其更符合世界职业教育发展趋势。     

大类招生背景下新建地方院校 "自然地理学"课程设置与模块化教学

为提高新建地方院校地理学类人才培养质量,文章通过对我国不同办学层次高校地理学专业大类招生与培养情况进行分析,对比了专任师资力量、专业开设课程及"自然地理学"课程设置等方面的差异,指出"自然地理学"课程设置存在问题及解决途径.研究表明:"自然地理学"课程在专业课程体系中的基础性地位决定其只能在低年级开设,且办学层次越高的...     

德育馨香,风雅满园

正北京市大峪中学分校是京西知名初级中学。学校励精图治,稳步发展,确立了以"尊重"为文化核心,以"以人为本、队伍为先、质量为上、特色为重"为办学思想,不断向着"学生有发展、教师有成就、学校有特色"的办学目标前进。重视学生个性培养。学校是艺术特色校、体育传统校、科技示范校,因地制宜,开发了包括科学素养类、艺术素养类、体育竞技类等七大类三十二门校本课程。学生的个性得到张扬.创造力得到发展。2010年,大峪中学分校成为北京市作家协会正式批准的第一所北京市诗歌艺术特色校。     

以集团文化引领分校教师成长

在集团化办学背景下,分校教师如何成长是集团化办学衍生出的一个新课题。以集团文化引领教师成长是分校教师成长路径之一。在集团文化引领之下,分校教师的价值观、课程力、教学观、研究力等都能得到发展。