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听评课一向被视为常规教研的重要内容,但是,校长听评课应该着眼于中观层面的学校管理,而非微观层面的教学研究。校长不能像教师那样听课,也不能代替教研员的角色,毕竟他们各自的专业背景不同、工作职责不同。校长不能为了听课而听课,而要透过课堂教学现象挖掘出其背后潜藏的学校管理问题,从而为改进学校管理提供依据。从学校管理角度出发,校长听评课要关注以下5个问题。办学思想是否落到实处?办学思想是学校的灵魂,是学校生存和发展的精神支柱。校长对学校的领导,首先是思想的领导,而后才是行政的领导。因此,校长在听课时首先要关注的问题就… 相似文献
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教师的教育教学行为一方面受到学校的各种制度与外在管理的激励与约束,另一方面也与教师所持有的教育思想、教育观念密切相关。前者属于学校教育行政方面领导的范畴,后者则属于教育思想领导的范畴。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导,这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基指出:“我竭力做到居于我这个校长工作首位的,不是事务性工作,而是教育问题……应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中,”又说,“我们总是力求做到使学校全体工作人员——从校长… 相似文献
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1,重教育行政领导,更重教育思想领导。校长是学校精神的代表,是学校思想的引领者。校长的眼界决定学校的境界,校长的思想高度决定学校发展可能达到的高度。所以苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导。”教育思想领导能促使校长把所有的管理行为作为一个研究问题、解决问题的过程．促使校长对教育问题思考得比较深刻,可以站在教育思想和理念的前沿领导和管理学校：促使校长提高自己的学术水平．成为学校发展的航标。这种注重教育思想的管理,能够获得教师极大的认同和共鸣。 相似文献
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这篇章在对校长、对教师和对学生这几个方面都提出了一些发人深省的观点：比方说：“校长不是官，应该是一位学”，并引用苏霍姆林斯基的话——“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”，提出“应让学校硬件软化：赋予思想意义；软件硬化：有章可循、依法办学”的思路等等。这些可循、依法办学”的思路等等。 相似文献
5.
名教育家叶圣陶说过：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论校长。”校长对学校的领导首先是教育思想的领导。校长要把握好办学方向，实现自己的办学思想，关键在于处理好与教师的关系。因为校长承担的社会责任主要依靠教师来完成，所以，校长需要教师的密切合作才能完成各项教育任务。 相似文献
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校长听课是学校教育教学管理的重要内容之一。做校长的人人都会去听课,但是如何听课,如何通过听课达到帮助教师端正教育思想、指导教师课堂教学改革、提高学校教育教学质量的目的,就要讲求听课的科学性与艺术性。 听课是一门科学,是有规律可循的。认识并遵循这些规律,就可以事半功倍地达到听课的目的。在实践中,我体会到校长听课应遵循以下原则。 1.平等待人的原则。 校长是学校工作的负责人,岗位要求校长要具有多方面的较高素质,尤其是首先应该成为一名优秀的教师,做教师的教师。而达到这一目标, 相似文献
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“课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头。就是教育信念的萌发园地。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说,“校长和教师一起评议课堂教学,思考问题,这是实施完善的教育领导的一个非常重要的条件。”为此,推进课程改革,强化课程建设,校长应重视与教师一起评议课堂教学,不妨建立校长听课点评制度,以不断促进教师素质与学校课堂教学效益的整体提高。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导。”但仅有先进的教育思想还不一定就能领导好学校,因为想得到还得做得到,校长还得学会智慧地落实他的思想。案例中A校的原任校长不可谓没有思想。他抓教师的基本功训练,要求教师“每天写一板粉笔字”;他注重人性化的管理,节目为教师发放礼物;他还要求“教师进校门要下车对学生还礼”。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“经验使我深信,听课和分析课--这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”校长深入课堂听课、评课,有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验;有利于发现和解决课堂教学中存在的问题;有利于了解教师的备课状况与学校教学常规管理的情况;有利于掌握教学管理的主动权,改善管理效能,提高学校办学质量。校长听评课应做到“六看”：一看教师的敬业精神;二看教师的教育理念;三看教师的教学水平;四看教师的教学技能;五看教师的课堂效果;六看教师的仪表。 相似文献
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苏霍姆林斯基讲：“校长的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。近年来，我校在工作实践中，树立“教育以人为本，学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”的教育思想， 相似文献
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人们常说:“一个好校长就是一所好学校”。这句话点明了校长在学校中的举足轻重的作用。那么,校长的作用体现在什么地方呢?通过校长岗位的工作实践,我有了这样的体会:校长应当是学校有思想的行动者,校长应当是学校发展的设计师、教师成长的领航人。一、校长是有思想的行动者教育需要思想,需要有思想的教育者,去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导去制定教育政策,用思想推动教育改革;需要有思想的校长用思想凝聚人心、管理学校,创造先进的教育模式。1、校长是有先进教育理念的人“学校领导首先是教育思想… 相似文献
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苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家 ,在其 30多年的教育生涯中 ,有 2 2年在一所乡村中学———帕夫雷什中学担任校长。长期的管理实践 ,使他积累了丰富的校长工作经验 ,加之秉笔勤书 ,形成了他独具特色的管理思想。校长听课和分析课 ,便是其管理思想的一个重要方面。在学校教育经历变革之际 ,我们借鉴苏霍姆林斯基这一管理思想 ,对于深化学校课堂教学改革 ,推动学校教学评价的科学化和规范化 ,具有一定的现实意义。一、校长听课和分析课的意义听课和分析课是苏霍姆林斯基实现“教育思想领导”的主要途径。基于毕生的教育探索 ,苏霍姆林斯基… 相似文献
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思想是行动的指南，科学先进的教育思想是办好一所学校的灵魂；是进行学校管理的根本。著名教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长作为学校管理者，是否具有科学、正确的教育思想，关系到学校发展的方向是否正确、教育目标是否明确、学生怎样发展、教师怎样发展、教育质量怎样提高等事关全局的重大问题。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长是“学校之魂”,其办学思想实质就是学校工作思路。一所学校要发展,校长必须坚持“两条规律”:育人为本、教学为主;倡导“三个第一”:教学质量是教学管理的第一目标、教师是教学活动的第一要素、教育科研是提高质量、效益的第一生产力;促使全体教师树立“五个理念”:质量首位理念、责任中心理念、教育服务理念、科研第一理念和终身学习理念。新时期的校长在教学管理实践中,还必须努力做到“四要”,才能给事业插上成功的翅膀。一、要把教师作为办校之本教师… 相似文献
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在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基写道:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”“我竭力做到居于我这个校长工作首位的,不是事务性问题,而是教育问题。”在这里,苏霍姆林斯基指出了教育思想在校长管理工作中的重要性。相对于“行政”与“事务”而言,“教育思想”是首要的,是校长一切管理实践的核心,是灵魂,是统帅。 相似文献
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校长是一校之“魂”,这个“魂”主要是来于校长的教育思想,正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”。 相似文献
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1．领导坚持听课是端正教育思想的需要近些年来，尽管“变‘应试教育’为素质教育，重视特长，发展个性，抓全面发展、重全方位盲人，面向全体学生、注重双基教学”等正确的教育思想喊得很响，对其宣传的力度很大，但许多教师在教育教学中执行得不好。学校领导或不知或知之不多、不详，严重影响了党的教育方针的贯彻执行。学校领导只有坚持听课，才能发现教师在教育思想上存在的问题，也只有通过听课，才能获取大量可靠的材料，找到生动的事例，有针对性地开展教育活动，才能有效地纠正不健全的教育思想，帮助教师树立并贯彻正确的教育思想… 相似文献
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著名教育家陶行知说:校长是学校的灵魂.要想评论一个学校,先要评论它的校长.”在中小学,学校的管理和教育教学质量的提高,教师良好的教风、学生良好的学风的养成,无不与校长的管理原则紧密相关.校长应奉行怎样的管理原则,才能使学校教育管理机制健康运转,并取得显著的效果?一、校长首先是教育思想的领导.“教育思想是集体的创造活动赖以飞翔的翅膀”,苏霍姆林斯基认为,居于校长工作首位的,不是事务性问题,而是教育思想问题.要“做到使全体工作人员—从校长到看门工人—都来实现 相似文献