在初中英语教学中实施合作探究教学的方法

正英语交际性要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次性的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。     

提高学生学习英语的自主探究能力

自主学习就是为学生获得终身学习能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在课堂教学中，实现自主学习、自主探究是培养学生的创新能力、实现素质教育的必由之路。探究活动是学生与环境相互作用的建构过程，对学习环境的要求很高，这就要求教师在课堂上创设民主合作气氛，为实现学生的主动探究创造条件。教师要激发学生的探究欲望，引导学生质疑、调查和研究，最终达到自主学习、大胆创新的目的。     

建构情趣课堂 激活学习激情——建构主义理论指导下学生积极情感的培养

发挥英语课堂的引导推动作用,为学生提供生动活泼和情趣盎然的课堂,能使得学生在宽松愉悦的背景下主动学习和积极探究,不断激活自身积极学习情感。关注学生积极学习情感态度和审美价值观的培养,能使得学生积极参与学习活动,让学生在丰富多彩的课堂学习中尽情释放自己的学习潜能和激情,让他们在接近真实的语言学习环境中主动学习和积极探究,形成顽强学习的意志品质。     

在初中英语教学中发挥学生主体作用的方法

正英语课程标准(2011年版)中强调,教师应该在关注学生全面发展需要的基础上,激活他们积极学习的情感态度,让他们在自我释放激情和学习潜能的基础上自主学习和主动探究。让学生成为课程教学的主人翁,将他们的主体能动潜能转化为自我学习的动能,更符合学生的英语学习发展认知需要。学生主体能动作用发挥,一方面,能给课堂教学注入新鲜的活力,起到活化学习环境与氛围的作用,让学生主动参与和积极交流;另一方     

音乐教学中学生主体意识培养的几点思考

新课程注重以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。在音乐课上,教师应积极创设能引导学生主动参与的教学环境,鼓励学生合作交流,激发学生的主动学习热情,培养学生在课堂上的主体意识。     

培养学生自主学习能力的教学策略

自主学习能力是学生能够主动发现和探究问题的能力,自主学习能力的获得也是学生主体地位得以落实的体现,学生通过积极参与学习活动,形成自主学习的意识,能够主动学习、乐于学习.教师要在教学中创设教学情境,开展探究活动,激活学生的思维,增强学生的学习体验,并采用积极的评价手段等方法促进学生学会学习,提升学生自主学习的能力.     

把课堂还给学生

新课标要求学生主动探究,在教师的指导下学习,从社会生活中自主地发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师把课堂还给学生,让学生自主学习,以提高学生自主学习的能力。一、创设最佳的教学情境教学情境是教师为完成教学任务而创设的特定环境。     

新课程下英语教学中的合作学习

一、新课程与合作学习2006年普通高中新课程的具体目标中第三点提到:创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。同时在谈到高中教学如何适应新课程培养目标中提出在教学时教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主,探究,合作学习,在选择中学会选择,培养学生进行人生规划的能力,让他们在学习中学会主动发展。英语作为学术性课程中的一大块,更要在教学上引导学生从“掌握学习”转化到“合作学习”。     

初探新课改下的初中英语的课堂教学

倡导“主动学习”英语课堂教学模式,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,培养学生自主学习、主动探究的良好学习习惯,最大限度地满足他们学习发展的需要。     

数学教学中如何培养学生的自主探究能力

正数学课程中提倡学生"自主、探究、合作的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。在小学数学教学过程中,加强学生自主学习、主动探究的教学成为促进自主发展的重要方法。下面笔者结合自己在小学数学教学中创设自主探究课堂的实践谈谈自己的一些做法。     

让语文课堂焕发活力

《语文课程标准》指出：“教学是师生交往,积极互动,共同发展的过程。学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性．与学生积极互动．培养学生自主学习的能力,增强学习的自信心,使每一个学生都能得到充分的发展。要让这一理念走进课堂,必须要让语文课堂充满乐趣,绽放异彩,焕发生命的活力。     

创设问题情境 让数学课堂生动有趣——谈小学数学教学法

心理学家说过:儿童心理是在外界环境的影响下发生起来的,培养学生的自主学习能力,心须为学生创设自主学习的最佳氛围.学习是一个主动的过程,对学生内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机.在教学中应运用各种手段创设环境,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣.同时还要巧设问题促进思考,使学生产生探索的兴趣.让数学课堂在学生的主动参与中生动活泼起来.     

情境教学在思想品德课中的几点思考

情境教学是通过营造一定的课堂情境,创设适宜探究学习的教学环境,建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,从而激活学生的情感思维,使学生在情感思维中获取知识的过程,同时成为培养能力和形成正确价值观的过程。情景教学是引导学生主动参与课堂教学,激发学生学习兴趣和学习方式转变（由被动接受转变为主动探究）的重要环节。     

支持幼儿主动学习的环境创设方法研究

具有探究性、趣味性的环境能快速激发幼儿的好奇心与求知欲,促使其主动与周围环境展开互动与沟通,在自主互动中实现多方面能力的提升,对其未来的学习与发展有着积极的意义。基于此,文章对支持幼儿主动学习的环境创设方法展开探究,立足幼儿的学习情况,对园所空间进行合理规划与设计,营造良好的环境氛围,以激发幼儿的探究欲望,增强幼儿的主动学习意识,使其形成良好的学习品质。     

创设空间 主动探究

新课程标准在基本理念中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。动手实践、自主探索、与人合作交流是学生学习数学的重要方式;学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此在课堂上应精心设计问题,鼓励学生勇敢地提出问题,直面课堂中出现的问题,并引导他们积极探究。主动学习,这是我们每位数学教师当前面临的一个重要任务。下面结合本人的一些实践,谈谈在课堂教学中的一些探索。     

谈小学语文教学中自主学习能力的培养

《义务教育语文课程标准》提出:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。"如果教师用陈旧的观念教授语文,那无疑将扼杀课程改革鲜活的生命力。作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。     

化学探究性学习环境的设计

探究性学习是当前教育教学改革中人们探讨的一个热点问题 ,与研究性学习相比 ,两者的目标是一致的 ,都是让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识 ,但前者更强调学习者通过自己的积极探索去进行学习 ,它贯穿于一切学习活动之中。从课程分类的角度来看 ,实施探究性学习主要通过三个途径来进行 ,即课堂探究、活动探究和课题探究。本文主要从课堂探究途径 ,就化学教学中如何设计探究性学习环境 ,将学生置于一种主动、多元的学习环境中 ,使学生能够自主地建构和完善自己的认知结构问题进行探讨。一、探究性学习的理论基础———建构主义学习观…     

在自主学习中要关注学困生的学习

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主的学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差,如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,让他们主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法.     

让学生自主探究的两个教学片段

新课程要求教师由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.教师要给学生的学习创设自主、探究、合作的空间,把学生看成是学习的主人,要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,组织激活课堂,使课堂生动活泼、充满生机和活力,让学生在宽松的环境中大胆探索、不断创新.     

以“课标”为导向 激活数学课堂

《数学课程标准》指出,在数学教学活动中,必须充分体现“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导得和合作者”。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展。为此我做了以下几方面的探讨：