浅析我国农村留守儿童的思想品德教育

农村留守儿童问题是我国在城镇化道路中面临的社会问题,特别是农村留守儿童的思想品德教育现状令人堪忧.针对农村留守儿童的思想品德教育现状,应强化家庭的教育功能,充分发挥农村学校的思想品德教育优势,相关的配套政策需出台,农村社会环境也需优化.     

安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见

作为农村的弱势群体,农村留守儿童长期处于缺乏亲情关爱和良好家庭教育的情境之中,其身心正处于一种不平衡状态,存在"三观"偏移、情感淡漠、性格孤僻、道德行为失范、厌学逃学现象普遍等诸多不良思想品德问题。建议通过加强亲子互动交流,弥补家庭教育的缺失;转变学校教育观念,建立健全农村留守儿童思想品德教育的长效机制;从以人为本,营造全社会关爱农村留守儿童的氛围等方面解决以上问题。     

关于农村留守儿童的个案研究

农村"留守儿童"问题是农村教育中的一大实际难题.通过对一位农村"留守儿童"的个案研究,发现:农村"留守儿童"在学习、行为和个性方面都存在一定的问题:家庭监督的失效,农村学校教育资源的匮乏及教师的冷落是农村"留守儿童"问题形成的重要原因.     

农村寄宿制教育及其应有的教育理念

农村寄宿制学校在近年来已经成为我国解决西部地区城乡教育均衡发展、少年儿童入学难及农村留守儿童教育问题的一种重要手段。农村寄宿制教育不应仅仅是一种满足社会教育公平需要的教育形式,而且也应该成为一种具有特色的教育类型。为此,农村寄宿制学校应该在集体主义教育、素质教育、养成教育、情感教育理念的指导下,充分利用寄宿制的优势,并结合农村学校的特点进行大胆的教育教学改革和创新,形成具有中国特色的农村寄宿制教育模式。     

农村中学思想品德教师专业化发展存在问题与对策

正教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,也是当下教育综合改革的一个具有重大理论意义的课题。但是,当前我国对教师专业化发展的研究,大多未能切实联系到农村学校和农村教师,与教育工作实际脱节,许多研究成果也不尽如人意。本文以农村中学思想品德教师的成长为例子,阐述对教师专业化发展的一些见解。一、农村中学思想品德教师专业化发展存在的问题1.农村中学思想品德教师结构严重失衡当前,农村学校思想品德教师普遍是"老、中、青"三代。"老一代"是是民办教师"洗脚上田"转正的,他们当中只有     

浅谈对农村留守儿童的思想品德教育

近些年来,农村留守儿童逐渐增多。这些农村留守儿童缺乏父母的教育和关心,再加上小学教育的教学缺陷,导致很多的农村留守儿童的思想品德教育方面存在严重的问题。因为很多农村留守儿童的父母都在外地务工,管教儿童的时间和精力很少,因而教育儿童的重任就落在了学校的肩上,学校要积极引导和帮助农村留守儿童学好知识,同时还要培养农村留守儿童向德、智、体、美方面全面发展,塑造农村留守儿童优秀的思想道德品质。     

农村学校思想品德教师专业化新探

本文基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》的新要求,理清农村学校思想品德教师专业化的内涵与诉求,针对困扰农村学校思想品德教师专业化的瓶颈与渊源,探寻高师院校、各级政府、校地联手、自主追求的农村学校思想品德教师专业化策略与建议,以期为探索、实践农村学校思想品德"教师教育一体化"提供参考。     

农村留守儿童的教育关怀——甘肃省通渭县S中学调研个案

农村留守儿童亟待关注。留守儿童家长在家庭经济低收入与子女教育之间取舍失衡,令留守儿童学业与身心发展陷双重不利境地。学校教育有意无意漠视其特殊性,致使留守儿童学习生活背负更多消极体验。课程内容"城市化"倾向忽略了农村儿童的现实需求。对此,需加大西部农村基础教育投入,拓宽留守儿童教育途径。学校应切实转变教育理念,加强教师培训,完善课程设置。要强化农村父母在子女监护和教育方面的职责,转变其教育观念,适时加强亲子沟通,促其健康成长。     

农村留守儿童教育问题的成因分析

未成年人的教育问题一直受到国家相关部门和社会的普遍关注。由于亲情和家庭教育的缺失,农村留守儿童的成长、教育、心理和监护等产生了许多难以解决的问题,给少年儿童的成长带来负面影响。教育是全社会的责任,因此,政府、社会、学校和家庭应该共同努力,才能有效解决农村留守儿童的教育问题。     

农村留守儿童存在的问题及对策探讨——以渭南市为例

农村留守儿童问题是我国社会转型时期必然出现的社会问题,本文以渭南为例,探讨农村留守儿童在成长教育中存在的问题及对策。农村大量剩余劳动力与经济相对落后的矛盾、多年来形成的城乡二元结构、读书无用论思想的冲击、教育经费的不足和教育理念的落后、父母教育职责的弱化乃至缺失,是农村留守儿童问题产生的根源。只有党和政府及社会、学校、家庭在留守儿童成长教育中承担起各自应尽的职责,才能标本兼治,有效解决农村留守儿童的问题。     

农村“留守儿童”教育问题与学校教育新对策——以云南省水富县第五初级中学为例

通过对西部经济欠发达地区农村中学的调查发现,由于农村留守儿童的监护人与留守儿童的关系大都较为疏远,造成留守儿童学习普遍不理想、行为存在不同程度偏差、思想道德滑坡、心理问题日益突出等诸多问题。为此,学校应加大寄宿制建设力度、关注留守儿童心理健康教育、纠正思想行为偏差以树立科学人生观、重视留守儿童的生活、安全以及学习问题等,切实发挥学校教育的主导作用。     

农村小规模学校思想品德教育实践研究

在农村小规模学校思想品德教育实践中,往往存在着师资力量和教学研究力度不足、不重视思想品德教育、思想品德教育方式不灵活、家校合作深度欠缺等问题.基于此,为了推动思想品德教育取得更好的效果,学校和教师应当树立良好的德育理念,深度挖掘德育资源;加强德育有效延伸,做好家校合作共育;结合农村实际情况,开展特色德育活动;健全德育工...     

探究农村留守儿童心理发展与教育问题

主要分析了农村留守儿童的心理发展现状,从教师的角度出发,提出了对农村留守儿童心理发展与教育问题的些许看法。通过观察以及总结和归纳多年工作经验,提出一些解决问题的方案以及思考。希望通过分析能引起农村学校及教师的关注,为农村留守儿童的心理与教育发展作出贡献。     

农村留守儿童:学校教育的缺失与应对

由于我国农村学校教育的教育理念、办学条件、师资力量、课程建设等方面存在诸多缺陷,目前农村留守儿童在成长过程中暴露出许多问题。为解决这些问题,从学校教育角度要不断完善学校教育制度,加强教师素养培训,开发校本课程建设,丰富校园文化建设,实行寄宿制管理,加强家庭教育指导。     

农村留守儿童问题与教育对策

目前农村留守儿童存在许多问题,包括基本权利难以保障、学习问题、生活问题、心理问题．这些问题的形成主要是由于农村劳动力的转移、户籍制度矛盾和家庭教育缺位造成的．从教育的角度看,解决这些问题需要政府、社区、学校、家庭的协调合作:加快户籍制度的改革;政府主动承担相应的教育责任;建立农村社区少年儿童教育和监护体系;加强农村寄宿制学校的建设;在学校教育中增设相关课程;改变家长外出的方式和亲子沟通方式。     

农村留守儿童:学校教育的缺失与应对

由于我国农村学校教育的教育理念、办学条件、师资力量、课程建设等方面存在诸多缺陷,目前农村留守儿童在成长过程中暴露出许多问题。为解决这些问题,从学校教育角度要不断完善学校教育制度,加强教师素养培训,开发校本课程建设,丰富校园文化建设,实行寄宿制管理,加强家庭教育指导。     

浅谈留守儿童学校的班主任工作

家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素,其中班主任的工作是留守儿童学校思想品德教育工作的重中之重,也是学校思想品德教育的主要途径。对留守儿童进行思想品德教育,在很多情况下是通过班主任的工作而实现的,因此要抓好留守儿童的思想品德教育就必须搞好班主任工作。     

新形势下农村亲子教育指导的思考与实践

随着社会、经济的飞速发展,农村家庭教育呈现出越来越多的矛盾和问题。传统家庭教育理念根深蒂固,不能与时俱进;留守儿童数量激增,行为和心理出现偏差。这些问题归根结底是农村亲子教育的缺失。我们要建立正确的"亲子教育"观念,选择合适的亲子教育模式,为儿童健康成长助力。本文结合执教学校的家庭教育现状和家校合作经验,对亲子教育的思考与实践展开论述。     

农村留守儿童的教育问题与学校教育的对策

随着越来越多的农民进入城市,在农村产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。留守儿童亲子教育缺失,导致他们的个性存在一系列缺陷。留守儿童大部分时间在学校度过,因此学校教育显得尤为重要。学校教育应采取以下对策：转变教育理念,全面提高学生素质;完善课程设置,加强心理教育;改进教育方式,拓宽教育途径;加强教师培训,提高教师素质。     

农村留守儿童“五位一体”教育精准帮扶现状及对策

农村留守儿童是我国城市化进程中伴随大量农民进城务工而产生的特殊群体,是教育扶贫的重要对象。以精准扶贫思想为指导,对农村留守儿童"五位一体"教育精准扶贫是扶心教育、扶志教育、扶德教育、扶智教育和扶技教育相融合的教育精准帮扶体系,旨在促进农村留守儿童健康成长和全面发展。通过对西部连片特困地区陕西省域5县32所乡村学校1051份调查问卷的分析发现,当前农村留守儿童群体呈现分化倾向,绝大部分农村留守儿童在心理、志气、道德、学业和技能等方面发展状态良好,但同时还有部分农村留守儿童存在问题,需要给予关注和引导。农村学校需要整合师资队伍、采取多样化的帮扶方式、实施个性化的帮扶方法和创新帮扶实践体系,以切实做好农村留守儿童"五位一体"教育精准帮扶工作。