100组极易混淆的音近、形近字

在对“识记现代汉字的字形”考点的考查中,命题人往往把错例锁定在容易混淆的音近、形近字上。为了夯实知识储备,提升判别能力,笔者搜集了近年来全国各地400余份高考语文模拟试卷,从中遴选出了100组点击率最高的极易混淆的音近、形近字。在编排体例上,本套备考材料有如下三个特点:①坚持字不离词原则,②易混汉字附后选填,③按照音序进行排列。1.和可亲暮沉沉(A.蔼B.霭)2.独占头桀不逊(A.骜B.鳌)3.道而行道而驰(A.倍B.背)4.作上观完归赵(A.璧B.壁)5.脉微弱赤上阵(A.搏B.膊)6.海桑田白云狗(A.苍B.沧)7.万古青冬夏青(A.长B.常)8.寥若星良…     

巧编顺口溜 区别形近字

有些形近字的字形相似得就像孪生姐妹一样，让人难以辨认，学生有时会把它们张冠李戴，互相混淆。     

辨析形近字趣谈

汉字形近字多,而且差别不大,致使学生在运用中经常混淆,出现错别字。在教学时,我注意教会学生分析字形,并根据小学生的年龄特点,教给学生感兴趣的形近字辨析方法。　　一、联想法　　汉字是表义文字,是联想的产物,学习汉字可以产生无穷无尽的联想。我们可以把字形联想成某些事物的形象,或把组成汉字的部件进行有意义的联想,然后再对形近字进行对比。想象出它们之间的联系。用这种方法辨析形近字,很形象,不但能辨别字形,还可以培养学生的想象力和创造力。　　1特征联想　　有些形近字,字形极似,只是笔画稍有不同,小学生往往不能注意到这些细…     

创新教学方法 巧辨形近字

<正>识字教学是小学语文教学中的一项重要内容,它不仅是阅读和写作的基础,也是积淀文化素质的核心。小学生普遍的特点是好奇心强,字往往是认得快也忘得快,对形近字、特别是同音的形近字更容易混淆弄错。在这样的情况下,作为一名小学语文教师,如果语文教师根据汉字本身的特点,创新自己的识字教学方法,一定会大大激发学生的识字积极性,变被动识字为主动识字。下面,结合我自身实践体会来谈谈在教学中常用的几种区分形近字的方法:     

重视字形分析 提高识字能力

对于形近字和同音字 ,学生易于混淆的原因在于它们的“近”和“同” ,这就需要我们坚持形、音、义统一以形为主的原则 ,注重字形分析。汉字的形、音、义有自己的特点 ,很多字有着一定的规律 ,例如形声字形符表意 ,声符表音 ;独体字一般可作为合体字的构成部件。我们要抓住教材特点 ,注重字形分析 ,这样可以帮学生有效地区分同音字和形近字。一、找出字形的相同点。基本字带字法 ,带出的字串相同点就是基本字 ,学生很容易看出。对于一些用基本字不易解决的字 ,要放手让学生自己去观察、去分析 ,如“分和公”“句和勺”“刀和力”“人和入”等…     

语言积累与应用

1．汉字识记要熟记《汉语拼音方案》，熟练掌握拼音规则；能准确辨析汉字的声母和韵母；能按普通话的语音规范读准字音，避免方言误读、声旁误读、形近误读、一字多音误读等，要注意常见而又易读错的字。     

巧记形近字

在语文教学中,有许多字形相似或相近的字,教师教起来费力,学生学起来也很难,在应用的时候很容易混淆,下面仅就“募、幕、暮、慕”这四个形近字,说一说我的巧记方法。“募”字,下部分是“力”字,即为力量之意,当别人有了困难,需要钱物的时候,我们每一个人都要献出一份力量来为他     

正确识记字形

考点解说识记现代汉字的字形高考每年都考。考查的字形主要是常见字、常用字和易混字,重点是易混字(因音近、形近或音义相近而易混淆误用的常见常用字)。如将"瓜熟蒂落"误写为"瓜熟缔落"(2004年湖南卷),将"明信     

形近字简化分化过程的探讨

关于形近字的形成原因，有人认为是汉字演变过程中分化与简化的结果，但没有较详细的论证。笔者以现代汉字中的一些形近字为对象，分析了几十组彼此间有音义关系或是有造字义联系的形近字，并探讨了其形成的过程，以期揭示一些由汉字分化与简化形成的形近字的成因，给汉字研究和汉字教学提供一些参考资料。     

音形义图相结合中小学生皆相宜──独具特色的《常用形近字三字经》简析

山东教育出版社新推出的《常用形近字三字经》是一本独具特色的书,在今年全国第八届长春书展上,深得读者好评,很多人想买带去的样书,可见它多么令读者喜爱。 该书的特点,正如题目所概括的14个字:音、形、义、图相结合,中小学生皆相宜。 形近字,顾名思义,即字形相近的字。本书从7000个常用     

如何指导低年级学生辨析形近字

字形掌握是初入学儿童识字的难点。这是因为汉字是表意文字,形音脱节,看了字形,不能直接读出音来,同时,汉字字数多,字形结构复杂,类似性又大,加之小学生精细辨别能力尚处在低级阶段,如果没有教师的指导,学生对形近字的形状、质量和空间配置的辨认就会感到困难。如何指导学生辨析形近字呢?我认为,应该积     

抓往特征区分形近字

在教学区分形近字的过程中,教师首先要把区分形近字的方法告诉学生,让其明白:不管字的形状多么相近,总有一些细小的区别,只要我们能将每一个字的每个细小的特征抓住进行比较就不易混淆了。比如“买、卖”。这两个字的特征是有“十”和无“十”,根据“十”和“食”的谐音,我就告诉学生“有食(十)就(读)卖()”,“无食(十)就(读)()。又如:“慌、谎”这两个字的特征是“慌”是“忄”旁,“谎”     

形近字大本营

正小朋友,你读读下面的字,再比一比,你能发现什么问题啊?密蜜塔搭泼拨绕烧木术铃冷唤焕句沟静挣已己队邓乒乓小博士:上面这些字,每组都是形近字组成的。什么是形近字呢?形近字是指几个字形结构相近的字叫形近字。形近字的搭配上是有一定规     

职中语文字词教学举隅

一、因形训义,解决因混淆形近字而写错别字的问题职中生写错别字的现象较为普遍,原因多种多样,其中形近字的混淆是一种常见现象。比如,把“脍炙人口”写成“脍灸人口”,把“敌寇”写成“敌冠”等等。我们都知道,汉字是形、音、义结合的整体,它的笔画最初是对物相特征的摹写,每一点划皆有来历。如果我们着眼汉字形体演变过程,根据汉字的字形(包括某些偏旁的最初形体)、结构分析字的意义,学生由具象感知抽象理解,能充分展开思维,字词的形、义可以在大脑皮层形成强刺激,建立起较稳定的神经联系。例如,在纠正“脍灸人口”的“灸”时,应该告诉学…     

小学中低段形近字辨析教学设计与实践

形近字辨析是学生获得语文学习经验、提高认知水平的重要途径。在小学语文课程不断革新的背景下,形近字辨析深入人心,学习生字、理解字义,是相关教学设计的重点。文章分析了小学中低段学生在形近字学习中的难点,结合具体教学研究小学形近字辨析教学价值,立足教学设计的各个环节,探讨小学中低段形近字辨析教学中急需完善之处,以期为教师的教学设计提供参考,使学生在理解形近字的过程中,享受辨析形近字的乐趣。     

从《说文解字》看形近合并字

汉字的合并是汉字变化发展的一种重要形式,合并发生的途径有很多种,有义近而合,有音近而合,还有形近而合等。因为形近而产生的合并字为数不多,它具有自己的特点和一定的学术价值,尤其是在研究汉字的简化以及今后汉字的规范化整理工作中,具有参考意义。     

低年级形近字区分方法之我见

识字是小学低年级语文教学的重要任务,也是阅读教学和作文教学的基础。为达到尽早提前阅读的目的,新课程标准强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。然而,新课程所实施的多认少写的教学方式从另一角度又给识字带来了一定的困难。小学低年级学生好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如何让低年级孩子正确有效地区分这些形近字呢？     

《说文解字》中的形近讹混声符

《说文解字》中某些小篆声符虽然形体相同,但原本是两个不同的汉字,后来由于形体相近而混同,被错认为一个声符。由于声符来源各异,因而所谐的谐声字在音、义上表现出复杂的情况。归纳起来,主要表现为两种情况：形近而混音不混,形近而混音亦混。     

纠错作业本

辈，读b&#233;i，1．辈分的意思，如辈数；2．类别的意思，如我辈。音近形近的字是悲，读bēi，1．悲伤的意思，悲哀；2．怜悯的意思，慈悲。     

提高字形教学有效性的做法

识字教学是小学低年级语文教学的重点。学生在入学前已经会讲很多话,会发很多字的音,也了解了很多字词的意思,但是字形对于他们来说还是陌生的,即使在进入正规、系统的识字教学后,学生对字形的遗忘率也高于对读音、意义的遗忘率。在抄写、默写的过程中,学生增减笔画、改换部首、形近字混淆等错