比利时召开国际计算机与信息素养调查成果发布会

近期,国际教育成就评价协会(IEA)在比利时首都布鲁塞尔召开了该协会首轮国际计算机与信息素养调查(ICILS)成果发布会。IEA项目ICILS是首个全球范围评价学生数字信息能力的调查。调查指出:仅有2%的学生运用批判性思维方法,教师在重要的信息通讯技术(ICT)教学中缺乏信心。在发布会上,负责该调查的IEA执行理事德克·哈斯特德说:"获得并掌握ICT技能和计算机与信息素养(CIL)至关重要。人们普遍认为学生在熟悉ICT的环境下成长,很多     

比利时召开国际计算机与信息素养调查成果发布会

2014年11月20日,国际教育成就评价协会(IEA)在比利时首都布鲁塞尔召开了该协会首轮国际计算机与信息素养调查(ICILS)成果发布会。IEA项目ICILS是首个全球范围评价学生数字信息能力的调查。调查指出:仅有2%的学生运用批判性思维方法,教师在重要的信息通讯技术(ICT)教学中缺乏信心。在发布会上,负责该调查的IEA执行理事     

小学中高段学生信息素养测评模型构建与应用研究——以四、五年级学生为例

小学阶段是学生信息素养启蒙与培育的关键时期,构建科学、合理的信息素养测评模型是小学生信息素养培育与提升的重要基础。研究以小学四、五年级学生为调研对象,从信息素养内涵界定入手,综合采用文献研究、专家咨询、数理验证等方法,构建了小学生信息素养测评模型,并利用该模型对我国西部N省开展小学生信息素养评估实践,发现小学生信息素养整体水平处于中等,但各维度发展并不均衡。不同类型学校学生的信息素养存在显著差异,乡村学校学生信息素养普遍较低。基于此,研究提出了进一步提升小学生信息素养水平的策略及建议。     

论高职学生信息素养教育

本文在分析信息素养教育的内涵及高职学生特点的基础上,提出了开展信息素养教育提高高职学生学习能力,适应职业发展需要的重要意义。结合实践体会,尝试总结了开展信息素养教育的途径,并提出信息技术与课程整合是培养大学生信息素养的有效方式。     

中学生信息素养的现状与培养

<正>目前,信息素养越来越受到世界各国广泛的重视。在我国新的教育改革中,信息素养被加入总的教学目标和教学体系中,作为21世纪人才应该具备的重要素养之一。对中学生在以信息技术为课程结构开展信息素养教育的同时,提高需求分析能力、信息采集与加工能力、信息资源组织能力以及遵守信息道德规范,有着重要的意义。本文以信息素养的基本内涵为出发点,就中学生信息素养的现状与培养途径,阐述自己的观点。一、信息素养的内涵     

论中学生信息素养的培养

网络信息技术在全球广泛普及的今天,处在身心成长、发展关键时期的中学生的信息素养教育就显得尤为重要,培养学生的信息素养既是时代发展的要求,又是学生全面发展的需要,同时也是学生学习的需要。中学生信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息伦理道德三个部分。培养中学生的信息素养,一要教育工作者应全员参与,培养学生的信息意识;二要重视计算机应用能力教学,培养学生的信息能力;三要重视青少年学生网络文化教育。     

强化中学生信息素养培养铺好成才之路

网络信息技术在全球广泛普及的今天,处在身心成长、发展关键时期的中学生的信息素养教育就显得尤为重要。培养学生的信息素养既是时代发展的要求,又是学生成长成才的要求,同时也是学生学习的工具。中学生信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息伦理道德三个部分。培养中学生的信息素养,一要教育工作者应全员参与,培养学生的信息意识;二要重视计算机应用能力教学,培养学生的信息能力;三要重视青少年学生网络文化教育。     

在中职计算机教学中培养学生的信息素养

结合时代背景,阐述培养中职学生信息素养的必要性,介绍信息素养的概念和内涵,明确中等职业学校计算机基础教学以培养学生信息素养的任务,分析当前中职学生信息素养的现状,提出在中职计算机基础课堂中培养学生信息素养的具体方法。     

学校教育与学生信息素养培养

本文从学校教育与学生信息素养培养的关系出发,探讨了整合学校教育的各方力量来提升学生信息素养的途径和方法,特别提出构筑信息技术课堂教学主阵地、畅通信息技术与学科整合主渠道、搭建学校信息化环境主平台是学校教育中培养学生信息素养的重要组成部分,共同形成培养学生信息素养的合力。     

学校教育与学生信息素养培养

本文从学校教育与学生信息素养培养的关系出发,探讨了整合学校教育的各方力量来提升学生信息素养的途径和方法,特别提出构筑信息技术课堂教学主阵地、畅通信息技术与学科整合主渠道、搭建学校信息化环境主平台是学校教育中培养学生信息素养的重要组成部分,共同形成培养学生信息素养的合力.     

如何设计中小学生信息素养情境化测评

信息素养作为一种复杂的综合能力素养,对其进行科学、有效的测评一直是研究者关注的焦点。然而,当前国内的中小学生信息素养测评大多采用基于主观的自陈式问卷或剥离真实情境的标准化测试,无法准确评价学生应用信息素养解决现实问题的能力。情境化测评是以真实情境为基础构建具有高连续性及关联度的测评试题,能够深入考查学生在信息社会灵活、合理运用信息与信息技术的能力。中小学生信息素养情境化测评的设计需遵循一定思路：首先,需要通过界定学生信息素养的内涵及构成要素来明确评估目的;其次,根据评估目的及学生特征选取恰当的情境,并将其转化为测评情境;最后,根据情境任务及信息素养关键能力命制具体问题,形成整合的情境化测评试题。需要特别注意的是,情境的设计应当具有代表性、趣味性并避免过度追求真实性,问题的命制要注意测评目标的单一性、解决方案的唯一性与问题表述的情境化。面向小学中高段学生的信息素养情境化测评实践应用结果表明,该测评思路具有可行性且测评工具具有有效性。     

教育信息化背景下中小学教师信息素养探析

随着教育信息化的发展,中小学教师作为教学前沿新课程的设计者和实施者,具备良好的和较高的信息素养有着极其重要的现实意义.目前中小学教师信息素养普遍不高,落后于国际水平.因此,该文以信息素养与教师信息素养内涵为出发点,论述中小学教师信息素养内涵及现状,探讨培养和提高中小学教师信息素养的具体策略.     

学生信息素养的培养策略

新的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员进入信息时代的通行证。发展信息技术教育，培养学生的信息素养，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。那么如何培养学生的信息素养呢？笔者总结了本校近年来开展《学生信息素养的培养研究》的一些实践体会，作为引玉之砖。一、硬件到位，教师先行良好的硬件条件是培养学生信息素养的重要保证。为了保证我校的计算机教学正常进行，学校多方筹集资金，先…     

在计算机基础教学中提高学生信息素养的研究与实践

在计算机基础教学中提高学生的信息素养符合信息素养的内涵和学科的规律,高校现行的教学课程设置也使其有更现实的意义。本文介绍了在计算机基础教学中提高学生信息素养所采取的策略和经验,以及对高校学生信息素养教育的思考。     

经济发达地区中学生媒体素养水平评估与分析——以宁波市江东区为例

数字媒体和传统媒体的广泛使用给学校教育提出了巨大挑战,近年来,有关青少年媒体素养的培养问题呼声越来越高。因此需要评估国内经济发达地区中学生的媒体素养水平（技术、认知、道德层面）及个别因素对其的影响。评估研究工具采用意大利“中学生媒体素养水平评估”课题组制定的中学生即时数字能力评估问卷,研究目标人群是浙江省宁波市江东区的初三学生。研究发现：随机抽样的317名学生的媒体素养水平整体表现刚刚合格;学校因素对中学生媒体素养的三个层面均存在显著影响;年龄对中学生媒体素养的技术和认知层面有显著影响,但对其道德层面没有显著影响;家里有无计算机或有无网络链接对中学生媒体素养的三个层面都没有显著影响;平时使用计算机和网络的频度对中学生媒体素养的技术和道德层面没有显著影响,但对认知层面有显著影响。基于这些发现,研究者提出了一些建议。     

初中学生信息素养跨国比较研究

信息素养作为21世纪人才的核心竞争力之一,受到了世界各国教育者的关注.长期以来我国信息素养的研究传统重在理论构建,较少开展针对基础教育领域的信息素养实证调研,更缺乏以国际统一标准为衡量尺度的跨国横向比较研究.在目前教育全球化大背景下,以跨国比较视野探讨学生主体的信息素养水平将为我国基础教育领域信息素养的培养实践提供重要参考价值.该研究选取北京一所个案中学为研究对象,采用统一的问卷调查工具,进行跨国比较研究.通过对比不同国家初中学生在信息技术接触情况、应用水平以及认识与态度等维度的调查结果,总结个案学校学生信息素养发展特点与现状水平.研究发现:北京个案学校初中学生信息素养发展程度与“经济合作与发展组织”的国家和地区学生相比,整体处于较高水平;在信息技术接触、深层次应用、信心等方面高于PISA2009结果,在信息技术态度上略低于PISA2009部分国家;在部分信息素养内容上表现出与国际学生一致的分布特点.     

学生信息素养的培养策略

新的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员进入信息时代的通行证。发展信息技术教育，培养学生的信息素养，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。那么如何培养学生的信息素养呢？笔者总结了本校近年来开展《学生信息素养的培养研究》的一些实践体会，作为引玉之砖。     

浅谈高职高专学生信息素养的提升策略

科技的发展带来了知识与信息的极度膨胀,在浩如烟海的信息海洋中如何获取有用的信息、有效利用信息、对信息进行恰当的评价成为当代学生必须具备的基本能力。正因为此,信息素养教育逐渐成为学校教育中的重要组成部分。文章在解读信息素养的内涵基础上,以吉林科技职业技术学院学生为样本调查了当前高职高专学生的信息素养现状,探讨了影响其信息素养水平的因素,并对如何提高学生的信息素养提出了相应策略。     

如何培养学生的信息素养

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别信息，加工、处理、传递信息及创造信息的能力。简单的说，所谓信息素养，指的是利用计算机等现代信息工具获取信息，整理、加工信息，从而综合利用信息、提高工作与学习效能的能力。21世纪是信息化时代，加强信息技术教育、提高学生的信息素养，已成为当前学校计算机教育的一个重要组成部分。那么怎样才能提升学生的信息素养呢？     

网络时代教师信息素养的培养

21世纪,网络已走进人们的生活,也走进了教育。信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源,其重要作用正在与日俱增。学校应把计算机教育摆在重要的位置,大力提高教师的信息素养。一、提高服务意识计算机网络的发展与普及,确立了两种新的人才培养方式:远距离教育和学生自主学习。在以计算机网络为基础构筑的现代教育体系中,课堂不仅仅局限在一间教室内,甚至不局限在一座城市内这样我们可以在更