远程教育土木工程专业生产实习辅助系统开发研究

实践教学是远程教育教学中的难点和薄弱环节。虚拟建造技术是将以虚拟现实为基础的仿真技术应用于建筑施工领域的新兴技术。以虚拟建造技术为基础,构建远程教育土木工程专业虚拟生产实习平台,可以展示主要工种工程生产过程和实际超大体量、复杂建筑工程的虚拟建造全过程。通过虚拟生产实习与现场实习的结合,有助于解决远程教育土木工程专业生产实习教学中存在的问题。     

虚拟工厂环境下基于培养目标的工业工程专业实践教学体系改革

针对高校应用型人才培养目标,根据工业工程专业实践教学中的特点,研究如何在虚拟工厂环境下,培养学生对复杂的生产系统进行管理的实践能力,满足相关的教学需求。建立了基于虚拟化工厂环境实验室的工业工程实践教学体系,包括物流系统仿真实践体系,基础工业工程实习体系,模拟企业组织实践体系,质量与成本管理实验体系,最后总结了虚拟化工厂环境实验室布局规划和工业工程实践教学体系改革实施方案。     

基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践

从实践出发,结合OBE教育理念、机械专业生产实习要求,论述在机械专业生产实习过程中,以学习成果为导向、以学生为主体的实践课教学改革方法。该方法基于OBE教育理念,将机械专业的培养方案与工程教育认证标准相结合,并应用于机械专业生产实习整个教学中,有助于培养学生解决工程问题的能力和工程实践素养。     

常减压通用仿真工厂建设研究与实践

为解决化工类学生实习实训难、学校与企业对接难等问题,校企共同建设常减压通用仿真工厂。该装置将虚拟仿真技术与化工生产装置的实物相结合,将现代信息技术全面融入教育教学,用信息技术营造新型教学环境、改造传统教学模式、解决化工类专业教学难题,促进教学理念、教学模式和教学内容改革,推进信息化教学、虚拟现实技术等在日常教学中的深入、广泛应用。     

基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践

从实践出发,结合OBE教育理念、机械专业生产实习要求,论述在机械专业生产实习过程中,以学习成果为导向、以学生为主体的实践课教学改革方法。该方法基于OBE教育理念,将机械专业的培养方案与工程教育认证标准相结合,并应用于机械专业生产实习整个教学中,有助于培养学生解决工程问题的能力和工程实践素养。     

基于生产实习的机械电子工程专业学生综合能力提升初探

生产实习是培养机械电子工程专业学生综合能力的重要途径之一。文章初步探讨了基于生产实习的机械电子工程专业学生综合能力提升的范式。研究及实践发现,生产实习可以有效提高机电专业学生的实践能力、团队合作能力和创新能力。然而,目前机电专业学生的生产实习中存在一些问题,如生产实习时间不足、实习内容单一等。因此,文章提出了一些改进建议,包括增加实习时间、拓宽实习内容等。希望通过这些措施,能够更好地提升机械电子工程专业学生的综合能力。     

高铁牵引供电系统虚拟仿真实验教学设计与实践

在工程教育专业认证和"互联网+教育"生态重构背景下,结合学科专业特色,对高铁牵引供电系统虚拟仿真实验教学进行了设计和实践。结合高阶思维临场认知过程的特点,对虚拟仿真实验教学环境、内容、活动进行了设计。通过建设虚拟仿真实验平台,利用虚拟现实技术实现了高速铁路牵引变电所和牵引接触网的三维重现和仿真运行,按照高阶思维临场认知理论进行了教学设计。该虚拟仿真教学环境有着良好的沉浸式体验,有效促进了学生工程意识和实践能力的提升。     

汽车服务工程专业企业三实习模式的探索与实践

根据本专业人才培养目标,明确以工程应用为要求构建的实践教学体系是实现卓越工程教育的关键。以认知实习、生产实习及岗位实习(三实习)是汽车服务工程专业企业实践教学体系的一条主线,是本专业向应用型本科发展、提高学生实践创新能力培养中的重要环节之一。在分析了本专业培养目标与专业培养标准的基础上,对三实习的目的、实习内容及计划进行了系统设计。结合实习资源与条件,对实习过程中的具体实施方案和管理模式进行了剖析,总结了已有的经验并提出了改进措施,力求通过以三实习为主的专业实践模式达到提高学生创新实践能力与综合素质的目的。     

基于虚拟现实交互的虚拟锻造工艺实习系统设计

锻造工艺是一种应用广泛的机械零件加工技术,也是高校机械类各专业必修的实践训练项目之一。由于锻造工艺对安全性和设备投入有较高的要求,学生通过传统的工程训练环节难以获得理想的教学效果。以典型的自由锻造工艺为例,运用虚拟现实技术设计并开发了虚拟锻造工艺实习系统。首先,通过对该工艺实习要求与工艺流程的分析,设计了虚拟实习系统的交互模式。然后利用Unity3D开发引擎设计并实现了锻造车间环境和锻机的虚拟样机。最后,对锻造工艺的具体步骤进行了合理设计,不仅实现了现有自由锻造工艺实习的功能,而且通过虚拟交互并辅以文字信息指导实验,使学生获得了比传统实物实习更好的效果。     

生物技术虚拟实验室的建设

为增强毕业生的职场竞争力和适应性,通过与生物技术专业实习基地的相关企业合作,由企业提供生产技术信息,利用虚拟现实技术模拟真实工业化生产过程,四川大学生物科学实验教学中心建成集教学、科研、工厂实训为一体的生物技术虚拟实验室,其实验教学分为基础性、综合性和创新性3个层次,让生物技术专业学生的实践训练有了全新的学习方式。     

以学生为中心的药物化学双语教学的探索

药物化学作为连接化学和生命科学的桥梁,是药学专业课中的重头课程。对于传统的“教师授课、学生听讲”的教学方法导致课程枯燥乏味、学习效果不佳的不足,开展以学生为中心与药物化学双语教学相结合的教育模式,对改善学生药物化学与专业英语能力,提高教学质量与满意度方面具有重要的意义。     

工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训班中的应用

目的:探讨工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训的应用效果。方法:选取温州医科大学外科住院医师规范化培训高级师资共59名学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,在培训前和培训后分别对学员进行专科理论、病史采集分析、外科操作技能、沟通能力等综合能力的评价。结果:工作坊模式能提高学员们病史采集分析、外科操作技能和沟通的能力(P<0.05)。教学满意度调查显示采用工作坊教学模式能提高学习兴趣和学习能力,教学满意度较高。结论:在外科住院医师规范化培训师资培训中应用工作坊教学法效果佳。     

运用“温州精神”培养高职学生的创造能力

"温州精神"是一种敢为天下先,特别能创业的进取精神。温州的高职院校教师在培养学生的创造能力时,应该充分发挥"温州精神"的作用。对如何贴近"温州精神",培养高职院校的学生创造力,提出了:精心设计能培养学生创造力的社会、家庭、高职院校环境;创设宽松的学习环境,给高职院校的学生更多生活、学习自由发挥的空间;培养学生发现问题和提出问题的能力;注意学生创造性人格的培养;把浙江商人的创业史、故事传奇、名人名企等等,温州人艰苦奋斗、白手起家、走南闯北、建功立业的经历变成高职院校学生竞相传诵的经典故事等。     

来华医学本科留学生病理生理学学习状态调查——以温州医科大学为例

近年,来华医学留学生逐年增加,但学校在教育质量及教育方式等方面遇到了困难。病理生理学是具有中国特色的医学桥梁课程,能够比较准确地反映我们教育体系的现状。因此,系统深入地了解留学生的病理生理学的学习状态,有助于认识留学生的群体特点,从而针对性地提高教育质量。因此,我们对温州医科大学2015级84名正在学习病理生理学课程的留学生进行了相关的问卷调查。结果显示,虽然我校的留学生病理生理学教学水平有了显著的提高,但仍有教师英文授课水平不够高、教学管理落后等问题。我们将采取针对性措施,推动我校留学生教育的可持续发展,助力中国教育走出去。     

构建大学生创业教育“温州模式”

当前,中国高校开展的创业教育尚处于起步阶段,多是借鉴国外大学生创业教育研究成果,结合国情、地方实际情况进行创业教育的高校比较少。我们从大学生专业实际出发,结合温州地方实际,发挥在温州开展大学生创业教育的优势,积极引导大学生创业内在需求。借鉴温州人创业精神,培育大学生创业意识;借鉴温州人创业经历,提高大学生创业能力。结合专业,立足温州,建立创业工作室,构建大学生创业教育"温州模式",形成独具特色的创业教育。     

社会和谐视野中的温州女性

在温州的社会发展中,温州女性一直扮演着重要角色：创建温州地方党组织的中坚力量、创立温州模式的排头兵、构建和谐温州的生力军。可以说,温州女性为温州的社会发展做出了重要贡献,并成为当前构建温州社会和谐的重要力量。     

温州人之解构

马克思主义哲学关于人的本质学说、温州实践、温州人意识的运行机制可以解开温州人的谜底。温州人的出生、成长、发展,是在温州人的社会关系及其意识的作用下实现的过程,而这一过程始终发生在温州实践之中,温州人的存在方式在于温州实践,温州人的独特优势在于温州人意识,温州人的本质在于温州人的社会关系网。     

超越"温州模式"

以血缘、亲缘和地缘为纽带发展起来的温州模式，其局限性日益明显，超越温州模式已成为温州地区当初创建温州模式的企业家们的共识。作者从总结传统温州模式基础上，提出超越温州模式必须从思想观念、经济制度和生产力三方面进行整合，才能建立一个适应现代化发展要求的新内涵的温州模式。     

生物制药专业从理论教学到模拟仿真实践教学的探索

目前,国内外生物医药产业迅猛发展,生产技术日新月异,因此该行业对生产研发等方面的人才更新需求也逐步增加。而应用实践型人才的教学环境及实践环境也是高校对生物医药专业建设思考的重心,只有在教学实践环节让学生将所学知识充分领悟,才是提高学生综合运用能力的有效手段。本文从校内建设生物制药专业模拟仿真平台来探讨培养应用型实践人才,更新技术知识的新教学模式。     

美国教育创客空间的发展逻辑、核心议题与未来展望

伴随着创客运动的繁荣,教育创客空间已然成为推进创客教育、培养创客思维的基础物理空间。在基于创客教育已有研究的基础上,结合《美国教育创客空间全国报告》的相关内容,本研究认为美国教育创客空间的发展过程中存在着三个核心议题:创客空间活动设计的公平性与包容性发展、创客空间课程设计潜在的隐性偏见和创客社群中的文化塑造问题。展望未来,美国教育创客空间的设计者应首先考虑为全体学生营造创客学习的氛围,创设无边界、无限制的创客空间学习环境,而并非选择特定的设备或项目;新的创客空间建设者要侧重最大化地开放创客空间,尽可能地拓宽与创客社群的合作与分享。