游戏中教师指导对幼儿社会性行为的影响

本以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景，通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录、对比分析，从实证的角度论证教师指导对幼儿社会性行为的影响。幼儿社会性行为主要从游戏层次，想像性游戏中的社会性特征，幼儿游戏中的攻击性和亲社会性行为三个维度来观察描述。教师指导则是通过教师对集体游戏的组织行为，对幼儿批评和表扬的次数，以及对集体问题的处理方式三个维度来描述。     

三种场景中幼儿教师指导行为的意义解读——关于幼儿园隐性课程的研究

文章选取了三种比较常见的幼儿园教育场景,联系具体的情境,解析其中的教师指导行为的意义。研究发现,在"问候"场景中,幼儿的交往被形式化,教师的指导行为实用场面控制;在"创造"场景中,教师对幼儿的指导要求体现了一种"标准"教学思维方式,幼儿的创造力被阻遏;在"表扬"场景中,教师的表扬成为一种程序运作和无效指导行为。教师要使指导行为有效,应重视教育反思和行为重塑,所作出的表扬必须针对幼儿的真实表现和具体的行为过程。     

体育教学中的表扬与批评艺术

一、选择表扬的最佳角度 1.表扬要实事求是,不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言,不应将其上升到人格、品质方面.不符合实际的表扬,不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响.比如在体育课上,一个学生练习三步上篮,动作很漂亮又正好投进一个球.教师表扬说:"你真棒,简直是个投篮王."教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了.     

关于教师表扬行为问题的研究述评

表扬是小学教育工作中强化学生的优良行为、帮助学生树立学业自信的有效手段.虽然表扬的实践价值得到了教育工作者的广泛认可,但关于表扬的理论研究还很匮乏,因此对表扬行为进行理性分析和概括十分必要.文章梳理了教师表扬与学生发展的相关研究以及教师教育性行为的相关研究,以为当前班级管理,特别是提高教师表扬行为的有效性提供参考.     

幼儿典型行为描述的方法与实例分析

观察与记录幼儿学习行为是理解幼儿和优化教育行为的支点。在幼儿学习行为观察与记录方面,主要存在观察目的不强、观察重点不明确、对观察方法和工具不熟悉等问题。典型行为描述是对幼儿进行行为观察与记录的常见方法之一,能够提供丰富且复杂的行为观察记录材料,便于教师查阅和形成对幼儿行为的理解。幼儿典型行为描述的观察要点包括观察重点、观察环境、观察记录、观察结果与结论、评价与建议。本文结合实例介绍和分析典型行为描述法,为教师观察幼儿行为观察提供一定的参考。     

班主任的表扬艺术和处罚艺术

表扬和处罚是班主任工作中不可缺少的教育手段. 表扬艺术 表扬是教育最主要的、也是最有效的手段.表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定.恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用.但是许多班主任对学生的表扬太少,好像教师的话一字千金,轻易不出嘴.还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳.笔者认为,班主任不要吝惜自己的"赞美"与"表扬",学生有了进步,不妨表扬.表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步.     

体育教学中的表扬与批评艺术

一、选择表扬的最佳角度 1．表扬要实事求是。不盲目夸大或缩小,应该就学生的行为而言．不应将其上升到人格、品质方面。不符合实际的表扬。不但起不到良好的群体心理效应,而且对受表扬的学生也会产生不良的影响。比如在体育课上,一个学生练习三步上篮。动作很漂亮又正好投进一个球。教师表扬说：“你真棒,简直是个投篮王。”教师表扬后,其他学生开始嘀咕,那个投篮的学生也走开了。教师很惊讶,也很不解：他是要鼓励他,     

幼儿园小班集体教学活动中教师表扬行为存在的问题及解决策略

幼儿园小班教学多开展集体活动,教师表扬行为是教学评价的重要组成部分,既有助于幼儿良好行为的巩固与发展,提高幼儿的自信心和愉悦感,促进幼儿身心的健康发展,又能提高幼儿教师的语言表达能力,为良好的亲子关系和师幼关系奠定了基础。因此,本研究运用课堂观察法分析了10个幼儿园小班集体活动中教师的表扬行为,结果发现,教师的泛化表扬行为呈现频率较高且间隔时间短,教师的表扬内容贫乏且形式单一,存在幼儿对于教师表扬行为反应不明显等问题。     

基于正面管教理念的有效性鼓励

正面管教在美国已有近40年的历史,目前已经成为60个国家管教孩子的"黄金准则"。正面管教的理念和方法也早就被中国的父母以及教育工作者接受并广泛传播。鼓励是正面管教的基石,是赋予学生力量和改变学生行为的关键。但并非所有的表扬都是鼓励,教师必须走出表扬等于鼓励的误区,践行正面管教理念,运用正面管教工具,对学生应该多鼓励,少表扬,多描述,少评价,发挥鼓励的强大功能。     

教师课堂呈示行为观察——以《力的行使:需要监督》为例

从语言呈示、文字呈示、现代教学媒体呈示三个方面,对一节高中政治课教师课堂呈示行为进行观察记录,分析了不同呈示行为的运用及其对促进课堂教学所起的效果。     

游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略研究

文章以游戏活动中教师观察与指导幼儿学习行为的策略为研究主题,首先分析了游戏活动中教师观察和指导幼儿学习行为的意义,然后探索出了观察前加强理论学习、明确观察内容和方式、邀请幼儿承担观察任务、及时记录观察结果、深入分析观察数据的观察策略和利用游戏道具实现隐性指导、利用游戏评价实现显性指导、选择合适的指导时机、采取启发式指导方式、多表扬奖励学生的指导策略,以期为幼儿教师提供参考。     

表扬的“九制秘方”

教育心理学家普遍认为表扬是鼓励学生良好行为的最好手段,教师一般也总认为表扬学生总是不会错的。但最近的一些研究及我自己的教学实践发现,表扬声中大有文章,表扬也需讲究策略,否则不但效果不好,还可能伤害学生。这里,我把表扬的口语策略总结为一张"九制秘方"。一、表扬学生的行为而不是人格     

让“表扬和批评”滋润孩子的心田

不善于运用"表扬和批评",会影响甚至阻碍孩子品德与行为的健康发展。教师要善于斟酌"表扬和批评",要有适合的时机,要适度,还要得法,让"表扬和批评"滋润孩子的心田。     

大班早期阅读集体活动中教师言语行为的研究

本文在回顾有关早期阅读集体活动的研究成果和教师课堂言语行为的相关理论基础上,以X市S区幼儿园大班三位教师为研究对象,通过观察法对其在早期阅读集体活动中的课堂言语行为进行观察记录与分析,旨在了解大班早期阅读集体活动中教师言语行为的特点和现状,发现其存在的问题并提出相应的建议。     

动力无限的帆——浅谈表扬的艺术

马克·吐温说过:"一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月."这句略带夸张的话体现了"表扬"的魅力之所在.在实际教育活动中,学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的,表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心,而且使孩子会尽力将事情做的更好,会更有成绩.但教师在表扬时不注意艺术,往往会有一些反面作用,因此表扬需要艺术.     

关于幼儿行为观察记录与分析的思考

幼儿行为观察记录与分析是幼教工作者必备的专业能力,是全面了解和评价幼儿,指导幼儿园教育的重要路径。幼儿园常用连续记录法和轶事记录法等文字式记录法。围绕二者探讨如何进行详实、具体的幼儿行为观察记录,以及如何客观而全面地分析、解读幼儿行为,有助于幼儿教师提升幼儿行为观察记录与分析的质量,为幼儿园课程的有效实施提供依据与保障。     

表扬言语行为分析

一、引语 初等教育过程中,表扬是教师最重要的教育口语.表扬包括书面表扬、口头表扬、态势表扬等多种形式.本文只分析作为口头表扬形式(以下简称"表扬"),意在寻找这一特定言语行为的构成性规则和策略性规则,以期具有一定的应用价值.     

教育的四种思路

传统上,教师教育学生的思路有三种:动之以情,晓之以理,约之以法。可以称之为"程咬金的三斧子"。第一种:动之以情,即所谓"爱的教育"。这种教育方式强调爱生,强调对学生的表扬和赏识,强调寻找学生的所谓"闪光点"。如果教师的教育以"动之以情"基调,我们就会发现他们往往诉诸文学     

表扬的三种时态

表扬,其实就是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可。这种认可,对于教师来说,只是一种意识问题;但对于接受表扬的学生来说,则意义大不一样!如果学生得到了一次表扬,那么,这个学生的天空,一定     

数学课的表扬艺术初探

从某种意义上说,教师教学成败的关键在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。教师及时恰当的表扬鼓励是促使学生事事顺利的"加速器"。作者从数学老师的角度研究如何用好表扬,从表扬的时机,如何创造表扬机会,以及表扬的方法等方面进行了思考,以求激发学生的学习数学的兴趣,挖掘学生的数学学习潜力,更好地实现数学新课程教学目标。