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情感教学是教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学积极化的过程。热爱学生必须让学生通过情感体验和感悟,才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。列宁说得好:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想品德课教学中,必须依赖情感的力量,重视对学生进行情感教育。把知识教学和情感教育结合起来,在思想品德课中注重情感教育,是上好思想品德课的重要途径。 相似文献
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一切成功的教学,一切深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感。当前思想品德课教学中存在的比较普遍、突出的问题就是缺乏情感交流,这也是制约思想品德课教学取得实效的"瓶颈"。因此,重视情感交流在思想品德课教学中的作用既是实现三维教学目标的重要途径,也是提高学生学习效率的重要手段。 相似文献
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王会申 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):86-86
只有调动学生的感情,才能增强他们内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么,如何来加强思想品德课中的情感教学呢? 相似文献
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新课程理念下的思想品德课突出情感态度价值观、过程与方法、知识与能力三位一体的教学目标,更是把情感教育、人格教育提到了一个前所未有的高度。而受现行考试制度的导向和影响,在中学思想品德课教学中,重系统知识的传授,轻情感态度的培养,重理性能力的开发,轻人生观、价值观的引导,提高考试成绩成为其首要目标,而培养学生良好正确的情感态度价值观却成了思想品德课的"附庸",就如何把情感教育加盟课堂,把情感的种子深植于学生心田,从教学观念、教材挖掘、学生情感、教学方法、评价机制等几个方面作了探讨和研究。 相似文献
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教育不能没有情感,没有爱;没有情感,没有爱,也就没有了教育。思想品德课是德育的主战场、学生情感的发源地。理想的思想品德课离不开师生情感的积极参与,需要教师善于运用人的情感作用去实现教学目标。本文就初中思想品德课教学中如何加强学生情感体验,促使学生身心健康发展进行一些探讨。 相似文献
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思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项,这个子项在整体教育目标中的作用是很大的,人们常用“催化剂”、“桥梁”等词语来描述它在整体教育目标中的作用是很有道理的。因此,我们必须建立一套科学、可行的情感教育目标体系。一般来讲,制定明确的情感教育目标要遵循以下基本要求:一、有利于情感功能的充分发挥1要有利于发挥情感教育目标的导向功能思想品德课情感教育目标的制定必须遵循我国的教育总方针,依据《小学思想品德课和初中思… 相似文献
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本文通过对情感教育的分析指出,新课改之后,许多初中思想品德课仍然使用传统的教学方法,而不使用情感教育来进行教学,并提出了在初中思想品德课上实行情感教育的必要条件. 相似文献
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思想品德课的教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的师生情感交流过程。本文提出,通过营造教学氛围、创设教学情境、适当评价及课外拓展延仲等调动、激发学生的情感,可使学生的品德认知得到巩固,情感体验得到升华。 相似文献
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思想品德课的教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的师生情感交流过程.本文提出,通过营造教学氛围、创设教学情境、适当评价及课外拓展延伸等调动、激发学生的情感,可使学生的品德认知得到巩固,情感体验得到升华. 相似文献
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情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为:精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段. 相似文献
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思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想品德课教学效果的有效方法。那么,在思想品德课教学过程中,如何发挥积极的情感因素,做到教学与情感教育的有机结合呢? 相似文献
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思想品德课教学应注重渗透情感教育 总被引:1,自引:0,他引:1
郑艳菊 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
情感是教育的灵魂,思想品德课教学任务不仅仅要求教师讲明道理,更需要教师以饱满之情激发起学生的学习之情,即进行情感教学.惟有如此,才能真正达到教育和指导学生行为的目的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
中学思想品德课是培养学生健康成长的重要课程,但是在实际教学中往往达不到预想的教学效果。从情感教育角度入手,提出采用沟通时讲情感、讲课时发现情感、联系时政热点激发学生情感等方法,让学生爱上思想品德课堂。 相似文献
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一、情感教学在思想品德课教学中的意义
(一)有利于激活学生学习的内在动力
情感具有动力功能,也就是说情感对一个人的行为具有增力或减力的效能,要搞好思想品德课教学,就要引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、激活学生学习主体的内在动力。 相似文献
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虽然说道德情感在学生品德内化过程中起着十分重要的催化作用已成共识 ,但纵观当前思想品德课的教学现状 ,不难发现 ,人为地造成情感机能性缺陷还是比较突出 ,这也是造成教学效率低下的一个重要原因。因此 ,思想品德课教学 ,教师必须重视教学过程中情感的引发、体验、投射、激励 ,促使品德主动性内化。一、情感引发道德品质的形成有赖于道德情感的引发和鼓舞。道德情感是思想品德内化的催化剂 ,如果道德知识没有染上情感色彩 ,就不能打动学生的心灵。因此 ,思想品德教学要重视情感的引发 ,开采情“源” ,以“源”引情 ,以情催化 ,感动生情。… 相似文献
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有效地将情感教育渗透至思想品德教育中,不仅能够提高学生的学习积极性,而且能够提高教学的质量。本文就如何在思想品德课中渗透情感教育展开论述。 相似文献
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