论我国中小学教育研究的发展阶段

我国群众性的中小学教育研究活动是从新中国成立后正式开始的。在经历了“教学研究”、“教育实验”和“科研兴校”的曲折发展历程之后,它已开始走上充满希望的“校本教研”之路。一、“教学研究”阶段“教学研究”又称为“教研”。中小学“教学研究”阶段的持续时间是从新中国     

播种绿色 收获希望

为推进区域教育均衡发展、促进教育公平，大连教育学院初中教师教育中心在市内四区“非热点学校”实施了“绿洲行动”。三年来，通过深入联盟学校现场教学指导、学科菜单式服务、集体大备课、名师带高徒、教学评优、教学案例分析大赛等活动，为联盟学校教师幸业发展提供了形式多样的服务，各联盟学校也在“绿洲行动”中逐步走上了各具特色的教育教学改革之路。     

一个“历史门久汉”的阅读与思考

一、“历史门外汉”的反思与自觉走上教师岗位已十年有余了,对所从事的历史教学,总觉得是个“门外汉”。这不是自谦,而是有缘由的。一是我的大学本科专业是教育学,由于从中学时代对历史很感兴趣,所以在大学期间将历史作为辅修专业进行学习,既然是辅修,也就缺乏系统性,故我的历史专业可以说是“先天缺陷”;二是我在走上中学教师岗位时,面对没有“教育学”这门课的现实,选择了历史教学。     

论我国中小学教育研究的发展阶段

我国群众性的中小学教育研究活动是从新中国成立后正式开始的。在经历了“教学研究”、“教育实验”和“科研兴校”的曲折发展历程之后，它已开始走上充满希望的“校本教研”之路。     

五十年来的中学政治课教学

新中国成立５０ 年来,中学政治课的教学随着祖国的前进而发展,建国初期,是我国中学政治课的建立阶段;开始全面建设社会主义的十年,是我国中学政治课的发展阶段;“文化大革命”的十年,中学政治遭到了严重破坏,变成了“运动课”;党的十一届三中全会以来,中学政治课走上了改革和健康发展的轨道。中学政治课正在面向未来,迈向新世纪     

我的教育独白

1965年睁开眼睛来到人世。1984年大学毕业走上教学岗位．四十四岁的年龄,二十五年的教龄,当我把这些列举出来时,真的,我不知道这些数据代表着什么。刚走出校门,那时豪情满怀,钱梦龙、于漪、魏书生那一个个教育家便是心目中崇拜的偶像。如同现在的年轻人崇拜“超女”一样．如醉如痴,如痴如醉。刚走上讲台,激情万丈,“六步教学法”“作文三级训练体系”“三主教学观”那一个个教学流派便是自己奉为“神圣”的经典。在自己的三尺田地里,乐此不疲的耕耘着。     

从一个案例管窥“翻转课堂”在数学教学中的应用

“翻转课堂”教学模式发展至今其结构模型已日渐成熟,并且走上数学教学的舞台。通过一个高三数学复习课教学案例,展示了将“翻转课堂”的教学理念真正落实于数学课堂教学中的实际操作过程,从中得到了“翻转课堂”对数学课堂教学的一些启示与感悟。     

在中职语文教学中如何体现“生活化”教学

中职学生毕业后直接走上工作岗位,语文教学应以“实用为主,够用为度”的原则．使语文课堂教学进一步贴近生活,培养学生的学习兴趣．增强语文教学的实用性,满足学生的实际需求和未来的职业生涯。     

封面人物档案

叶艳,现任北京市石景山区实验小学书记兼校长。在她的笔记本上有这样两句诗--“掬水月在手,赠花香满怀”,字亦如其人,挺拔洒脱。
　　叶艳1981年走上三尺讲台,开始执教生涯,曾为数学教师的她,曾两次获得“全国数学教学竞赛冠军”,在教学领域中,展现了她独有的才华,成为北京市骨干教师。2000年,叶艳走上校长工作岗位,她在管理上扎实创新,带领实验小学从一个小区配套学校发展成为区域窗口示范学校,她也成为北京市知名校长。     

评介一个新的识字教学实验

四川省井研县教育局自1958年以来,一直致力于小学语文识字教学的改革,注重对“汉字与汉字教学”的研究。经过近三十年的努力,创立了“字族文”;编写了《趣味规律识字读本》(1—4册,供小学一、二年级学生使用);形成了教学“字族文”,帮助儿童掌握构字规律的新的“字族文识字教学法”。探索了小学语文识字教学的规律,使识字教学走上更加科学的道路。通过“字族文”教学,小学一、二年级的学生经过两年轻松愉快的学习,会认能写常用汉字2200—2500个,基本达到小学阶段的识字水平,并且提高了读写能力,发展了思维。     

从量的发展到质的提高——七十年代日本高等教育改革述评

从1971年至1980年的十年中,随着日本的经济结构、产业结构进一步向“知识集约型”发展,日本的高等教育也进入了一个新的发展阶段——即从六十年代高等教育量的发展到七十年代质的提高阶段。而在这十年中,也正是日本进行“第三次教育改革”的时期。经过十几年的调整、改革、充实、提高,日本的高等教育走上了一条稳定发展的道路。1971年6月,中央教育审议会发表了《关于今后学校综合扩充、整顿的基本措施》,提     

谈“说课”

“说课”是教师进行教学交流、探讨教学方法、实践教学手段、不断提高教学业务水平的一种好方法，有利于青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学水平，增强教学基本功。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中老年教师，往往对“说课”并不熟悉，对什么叫“说课”，说课的内容及顺序，知之甚少，为此笔者就自己的了解，来谈谈“说课”。     

特级教师“变”领导，是喜是忧？

特级教师是普教系统的教学专家,他们有着良好的社会认可度和极高的教学、学术声誉,同时这个群体也给学校带来了很高的社会经济效益。学校视特级教师为珍宝,广大的一线教师也把他们看作是教学的航标、学习的榜样。所有这些,对于特级教师意味着什么呢?“怎样进一步发展”,形成了特级教师的困惑和压力。为了谋求适合自身的更好的发展,有的特级教师走上了领导岗位,脱离了教学一线;有的特级教师调离了原来成长的环境,另辟天地。为此,我们在几所学校分别召开了一些特级教师和部分骨干教师的座谈会,通过他们的交谈来透视特级教师发展的种种问题。本期我们选登几位教师对“特级教师脱离一线教学从事管理”这一现象的看法,希望有助于对这一问题的深入思考和进一步研讨,也欢迎大家来稿谈谈您的见解。     

基于资源整合和平台功能的线上地理教学实践——以“工业区位”一课为例

<正>随着数字技术的进步，教育数字化转型已经在建设教学资源、服务师生发展等诸多方面取得了很大的进步。在过去三年的大规模线上教学实践中，“互联网+”教育成为“停课不停学”的重要保障，教育数字化转型走上快车道。作为一线教师，应思考如何适应教育数字化转型，探索优化线上教学的方法和策略。     

成人高等教育教学“普教化”原因探究与对策建议

教学“普教化”使成人高等教育发展陷入模仿而无独立模式的尴尬境地。成人高等教学“普教化”根源于教学理念、成人教学评价、惯力效应、自主定位等因素,因此,从更新教学发展理念、建立多元标准评价体系、教师专业化培训、教学的科学研究等方面探索其矫正策略,以期成人高等教学走出“普教化”的误区,走上自主、健康发展之路。     

为教师发展做“嫁衣”

据《中国教育报》(2002.5.12)报道,北京市丰台区南宫小学在首都师范大学教育专家的指导下树立一种新观念:把自己的学校变成“教师发展学校”,使教师们真正感受到了教育教学与研究一体化,走上了专业发展之路。当社会已进入竞争时代,学习时代时,在各行各业的人们忙着“充电”,忙着发展的同时,教师再也不能几十年如静水一潭,教师也要发展———几十年局限于一方校园的目光需要放宽,几十年的三个“一”工程(一本课本、一本教参、一张嘴)需要改变,几十年的“一桶水”,也需要发展成“一条源源不断的河流”。作为学校的管理者,如何为教师的发展服务…     

课题研究引领我成长

著名教育家钱伟长在《群言》中说:“不搞科研的教师是不可能教好书的”.1998年,我领了第一个市级课题“加强课内课外训练,提高学生习作水平”.课题研究使我尝到了无穷的教学乐趣,引领我走上了充满光明与幸福的教学之路.     

以“重在改善，意在发展”为评价观的小学语文考试改革尝试

从2003年开始,河北省沧州市的小学语文课程改革就扬起了“享受语文”的旗帜,坚定地走上了“语文教学和语文学习的生活化”之路。作为教学评价改革的一部分,全市的教学质量验收考试也发生了重大的变革,下面就简单加以介绍。     

生命性--生物学教学的新视角

长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使中学生物学教学走上了“不道德”甚至是“反道德”的歧途。其主要体现在片面认识教学的基本价值，缺乏教学价值的整体结构观念，忽视生物学科所特有的教学内容的生命性，生命意识淡薄，以及课堂生命活力的丧失等方面，使得本应着眼“人”的发展和丰富多采、     

自学考试将如何面对开放大学的竞争

2010年7月以“上海开放大学”正式挂牌成立为标志,电大教育已经走上以“开放、自治、远程教学”为鲜明特征的开放大学之路,在“制度创新”方面已抢占了先机,未来将在学历层次、生源群体、教育资源、教学手段、考核方式等诸多方面会给自学考试带来巨大冲击。从矛盾发展规律、公共行政资源配置和自学考试自身发展分析,自学考试未来的出路将在于主动融入中国的开放教育,找准“考试和评价中心”的定位,与电大教育的先进教学手段融合,共同开创协作共赢的“中国式开放大学”之路。