大学生生活园区德育环境研究

学生品德的真正形成与发展,必须依赖包括学校、家庭和社区生活在内的所有现实生活.而现在,学校尤其高等学校的道德教育却备感无能为力.在新形势下,我国市场经济体制不断巩固和完善,高校的后勤社会化改革也不断推进,积极实施"科教兴国"的战略,利用外来资金和社会力量增强办学实力,已成为解决高等教育发展"瓶颈"问题的一个有力举措.而利用社会资金兴办学生公寓园区则成为近年来的一个热门话题.投资者为吸引消费者(学生),在生活园区为广大学生提供了越来越优良的生活学习条件:标准的公寓式宿舍里,卫生间、衣柜、书架、电脑桌、宽带网等设施一应俱全.然而,住宿条件、生活设施等物质上的改善,虽然使学生的学习生活环境得到优化,它随之也带来了许多的问题,最直接的一点便是它已在很大程度上使道德教育与学生发生了脱节.     

高校学生生活园区一站式“微育人”体系建构研究

高校学生生活园区是大学生思想、情感和价值观念交流的一个主要场所，也是高校各管理部门协同育人的一个重要物理空间载体。通过“四进”学生生活园区一站式“微”教育、管理和服务，把领导队伍、思政队伍、管理队伍和服务队伍等学校主体力量，下沉到学生生活的物理空间中去，让党团组织进园区、思政教育进园区、心理健康教育进园区、后勤生活服务进园区，打造体现思政教育规律、紧贴育人实际需求、充满生机活力的高校学生生活园区一站式“微育人”体系，使高校学生生活园区成为学生党建前沿阵地、协同育人实践领地、平安校园样板高地。     

构建“生活化课堂”的实践与思考

我校地处苏州工业园区首期开发区,开放的工业园区为教育的发展营造了良好的环境,也向教育提出了更高的要求。学校教育要与园区的经济、社会发展相适应,必须走开放之路。早在两年前,学校就提出了课堂教学“三个面向”的要求,即课堂教学要面向学生、面向生活、面向社会。随着新一轮课程标准的推行和课堂改革的实施,课堂教学“面向生活”已成为一种教育     

在高新技术园区发展中推进后勤服务社会化

1992年,我校决定利用学校优越的地理位置,充分发挥学校人才、技术、成果集中的优势,在学校周围开发建设高新技术园区,积极吸引国内外资金和技术,发展高新技术产业。园区按照“以校办区,以区补校,校区结合,一校两制”的指导思想,在上级有关部门的积极支持下,迅速发展,为学校带来了新的生机与活力。至1993年底,园区吸引国内外资金达到2.3亿元,现有企业共实现利税1280万元,目前仍继续保持着良好的发展势头。与此同时,我校利用发展高新技术园区,完善高新技术园区后勤保障系统的有利机会,积极推进学校后勤服务社会化进程,收到了良好的成效。     

构建和谐学校创办优质教育——山西省长治市第五中学打造“学习型学校”的探索与实践

“学习型社会”是当今社会的主流声音．培养具有一定人文素养和科研意识的社会人才是学校肩负的责任。为此．构建“学习型学校”成为新时期教育的需求,学校应使“学习”成为育人的办学指导思想和核心价值现、主流文化观念。长治五中以全新的教育理念,利用和开拓了—切尽可能利用的资源,使“学习型”组织确确实实地渗透到了学校的每一个方面,形成了教师在学习中育人、学生在学习中发展的主流文化,推动了各项工作的开展,为我们打造出一个“学习型学校”的典型。     

中小学校如何开发与利用社会教育资源

随着学校的产生与发展,学校逐渐成为学生主要的学习生活场所。学生逐渐被“隔离”在社会之外了。陶西平同志曾说：“我们追求的是教育结果,而整个的教育结果要看受教育者步入社会以后所起的作用,学校教育真正留在身上的东西,往往不是考卷上的内容,而是在整个学习的过程中,在学生身上记录形成的内在的品质。”教育不可能脱离社会存在,教育过程不能脱离社会来实施,学校教育不能脱离社会教育。目前,学校是教育的核心与主力。通过学校来宣传社会教育,引导学生和家长利用社会教育资源,会大大加快社会教育资源的开发与利用。     

新加坡的道德教育

新加坡原是英国殖民地,1966年8月宣布独立,成为一个主权国家。建国初,学校教育为国家的政治转向服务,所以,道德教育的主要任务是进行“公民训练”,旨在培养学生的社会意识和公民责任。70年代初,政府重新确立学校道德教育的目标,73年颁布“生活教育纲要”,对学生进行社会和道德教育,主要帮助学生理解建国的目的和重要性,认识、适应不断变化的现代生活。至80年代,国家提出“提高教育质量”的口     

三级社团联动促整体素质提升

高素质的建设者和接班人不能仅仅在课堂中培养,学校应当创设社会生活的情境,满足学生发展的需要,而社团恰恰就是一个“模拟社会”,从社团的组织、活动内容和形式、到管理都富含现实社会生活的影子。所以发展学校社团、探索社团发展的高效模式是当务之急。     

特校开放式教育势在必行

“开放式教育”一词。根据莫利生（G．S．MORRISON）认为是“一种鼓励学生主动参与学习活动，允许学生选择学习内容，以学生为中心的教育方式。”简言之，是一种开放的空间、开放的环境、开放的态度、开放的资源运用的教育方式。它决非许多人误解的“随便”、“放纵”。运用到特殊教育学校的工作中．就是以特殊学生的发展为中心，把学校教育看作是一个与内外诸系统相互开放协调的开放性系统，使特殊教育学校的教育与社会生活密切结合，使学校教育内各系统相互开放协调，形成一个有利于残疾学生和谐发展的开放、丰富的校园生活环境．充分发挥和发展每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力。成为社会大家庭中自食其力、有所贡献和自尊、自信的成员。     

立足“人为本” 构建“大德育”

“以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育”,充分体现了德育是实施素质教育必须关注的一个重大问题。我们必须根据社会发展的需要,积极探索、研究学生的生活、心理状况,并紧密结合学生的生活实际,利用学校各种     

语文与生活

人的成长是一个自然的过程,是一个持续不断的过程,是人的习惯、心智、才能不断增长和完善的过程。这种成长是在“真实而生气勃勃的生活”中发生的,是自然生活、学校生活、社会生活的完整统一,是经验与生活的融会贯通,所以,回归生活是现代课程的普遍趋向。当前进行的课程改革体现了这样的基本指导思想:强调学生的主体性,让学生体验学习的快乐,体验成功的快乐,充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”。《语文课程标准》在谈到综合性学习时指出“:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课…     

构建“生活化课堂”的实践与思考

我校地处苏州工业园区首期开发区，开放的工业园区为教育的发展营造了良好的环境，也向教育提出了更高的要求。学校教育要与园区的经济、社会发展相适应，必须走开放之路。早在两年前，学校就提出了课堂教学“三个面向”的要求，即课堂教学要面向学生、面向生活、面向社会。随着新一轮课程标准的推行和课     

高职院校生活园区学生自主管理现状与对策研究

生活园区作为学生集体居住的公共区域,是学生大学生活、学习和交往的重要场所,在时间上与教学园区形成“16：8”的关系,地位之重要不言而喻,越来越受到高校的重视。面对扩招后的高职学生,面对当下的90后,如何切实以学生为本,提高生活园区管理实效,充分发挥学生的主体性、能动性和创造性,让学生积极主动地进行“自我教育、自我管理、自我服务”成为当下学生园区管理的重要课题。近年来,很多高职院校在生活园区学生自主管理方面进行了积极尝试,但在实践过程中还存在许多问题。     

学校课程应全面关注人的发展

在人类已进入新的世纪、义务教育不断普及的今天，义务教育的基本精神要求每一位适龄儿童拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。然而，长期以来，学校课程的价值取向是单一的，即只重视知识特别是间接经验和书本知识的传递，而忽视了人的整体发展的多种需求。在课程编制过程中，知识是否系统、学科结构是否完整往往成为考虑问题的出发点，至于学生的兴趣、学生的发展需求、少年儿童的“学习生涯是否幸福”，这一切都很少为成人社会所关心。这种对“儿童幸福的学习生活”的冷漠态度，是今日学校课程的最大问题，也是导致学校…     

浅论中学德育工作中主体和客体的关系

德育是全面发展教育的重要组成部分,对培养“四有”人才具有特别重要的意义。德育是一个复杂的过程,是学校、社会、家庭通过有目的、有计划的工程,使学生随着心理和生理特征的不断成熟而逐步形成正确的政治态度和人生观。本文所指的“德育主体”是学生,“德育客体”是指学校、家庭和社会。在德育过程中,往往会出现顾此失彼的现象,不能收到应有的效果。因此,在中学德育工作中探讨如何发挥客体的作用和德育主体的主观能动性以及两者之间的关系问题,成为一个重要课题。     

运用课改新理念构建“以人为本”的班级管理模式

新课程改革的目的是为了全面推进素质教育,在不断总结成就和经验的基础上,建立起以学生发展为本的、适应学生发展的管理体系。班级是学校教育教学工作的基层组织,是学校生活中的“小社会”,是学生学习、生活、创造的主要场所,也是其实现个体社会化的重要环境。如何     

构建“发展性”教育办学模式

按照新的发展性教育观念,经过多年的实践和不懈努力,我们探索了一条适合学校实际和教育发展需求的“三为本”发展性教育办学模式。即:以学生自主和谐发展为“本”,以教师“三品”形象发展为“本”,以学校特色发展为“本”,初步形成一个“三本”一体,教与学和谐发展的新的办学模式,使学校成为师生幸福的乐园和求知的殿堂。 一、学生自主和谐发展 “学校最根本的生命意义是学生的发展。学校教育的目的不应该是单一的传授知识,而应是最大限度地促进学生的发展。学校应该成为学生发现自己潜能的地方,能够成为学生获得最大帮助的地方。”这是我们办学的最高境界。     

海河南岸蕴公能新声 海教园里谱育人华章——天津海河教育园区南开学校育人小记

<正>在天津海河教育园区南开学校,全体教职工以立德树人为根本任务,让公能精神在这片土地上成为万千学生发展的根基,让南开学子成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,不断增强人民群众获得感、安全感、幸福感。协力同心育人,尽展“智谷”优势南开学校地处天津“智谷”——天津海河教育园区,园区内高校众多,优势明显。学校与南开大学、天津大学、     

浅谈智障儿童生活适应能力的康复

培智学校的教育对象是智障儿童。培智学校的教育应以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,从培养智障儿童的生活适应能力入手,培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,不断提高他们的生活质量,使之尽可能成为一个独立的社会公民。     

班主任的时间意识与教育人生

在今天这样一个社会急遽发展、生活节奏日益加快的现代社会,“忙”几乎成为绝大多数人的生活状态,“我的时间都去哪儿了”成为人们对于生命存在感、价值观的追问方式。对于在学校里生活的人而言,时间总是匆匆而过,“时间感”仿佛是为这样一个人群而存在的,而对于普通学校的班主任而言,时间感尤为凸显出来。伴随着每一个日出日落,伴随着班主任的每一节课、每一天、每一学期、每一学年的开始与结束,时间的金线就这样细细密密地织就了班主任的教育人生。