影响高职学生的心理因素浅析

高职院校的学生生理已基本成熟,心理发展迅速走向成熟,而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的阅历,部分学生对自我的认识模糊,自我评价不恰当;也有部分学生存在对社会持怀疑、矛盾的认知倾向。学生在碰到问题、困难和挫折时,往往无法用正确的方式方法来应对,很容易产生不良心理状态。本文从高职学生的心理特点出发,分析目前高职学生心理的影响因素,以便更加了解高职学生的心理特点,帮助学生树立正确健康的心态。     

重视五年制高职学生的不同心理特点采取有效应对管理措施

五年制高职阶段是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期,许多学生在不同阶段会出现不同的心理问题。现代社会对高职生提出了更新、更高的要求。为此管理者必须根据不同阶段的心理特点采取相应的管理措施。为社会培养出高素质技能型人才。     

高职体育教学中对于学生心理素质拓展与训练的探究

高职生正值心理形成和走向成熟的关键时期。为适应社会的需要,高职体育教师在加强学生的身体素质的同时应注意学生的心理素质教育,利用心理素质拓展训练,培养高职学生健康的心理和健全的人格。     

试论高职院校校园文化对学生的心理调适功能

高职院校校园文化建设在高职教育中扮演着一个极为重要的角色,它既能调适学生的心理,同时也促进了学生的社会角色不断走向心理成熟。通过高职院校校园文化开展学生的心理健康咨询教育,时实施素质教育和全面提高学生的综合素质有着极其重要的作用。     

高职学生的心理特点及心理调适路径初探

高职学生在心理上正处在世界观、人生观和价值观形成和发展的关键时期,心智尚未完全成熟,不能很好地分辨事物本质,极易受到社会环境等因素的影响,从而易出现消极、困惑、焦虑、迷茫、奋斗精神不足等不良心理。如果得不到及时调适,很容易影响其学业,甚至演化成社会矛盾。在此背景下通过分析高职学生在求学期间不同阶段主要的心理特征,提出了高职学生心理调适的内容和路径。     

高职学生心理咨询研究

当前,高职院校学生面临着巨大的社会生活压力,且处于该阶段的学生的心理发展尚不成熟,他们正处于人生选择的十字路口,在学习与生活中难免会出现各种各样的困境,容易产生心理问题。因此,在新时期,加强对高职院校学生的心理咨询与指导工作显得尤为重要。     

重视心理健康教育,塑造高素质的高职生

随着社会主义市场经济的发展,带来了更多的成功机遇,同时也带来了更大的压力。追求成功,意味着付出更多的努力,同时也可能受到更多的挫折,更容易造成心理上的失衡。在全社会强调素质教育的今天,对高职院校学生加强心理健康教育已很有必要。当代高职生的心理矛盾新世纪的来临,全球经济的一体化,使得当代高职生的心理发育水平具有明显的时代特征。这一时期也是他们心理发育水平正处在迅速走向成熟的过渡阶段,一方面在心理上具有迅速走向成熟的积极面,另一方面又存在由于未完全成熟而产生的某些消极面,也就使得高职生的心理发展呈现出鲜明的年…     

构建高职大学生心理健康教育体系探析

构建高职大学生心理教育体系,一要构建心理健康教育的课堂教学体系；二要开展课堂外的各种心理辅导活动；三要建立学生心理自助体系。通过一整套课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的又符合高职学生特点的心理健康教育网络和体系,使高职学生克服各种心理难关,为他们走向社会打下坚实的心理基础。     

高职学生学习动机缺失的心理学探讨

由于高职院校发展不成熟,大学生生源质量不高,加上社会文化对高职院校支持度偏低,高职大学生普遍存在学习动机缺失情况。笔者探索了高职大学生动机缺失的表现和心理成因,并提出解决学习动机缺失的关键是以满足学生学习内驱力为导向,增强学生的学习动机。     

高职英语第二课堂新模式：优秀英文电视剧台词选段模仿

如何针对高职学生的特点有效地开展第二课堂？本文从高职学生的学习心理进行分析,探索一种适合于高职学生提高英语能力的第二课堂新模式,即选用优秀英文电视剧台词选段给学生进行课外模仿。这种生动活泼的形式既受到大部分学生的欢迎,又能有效地提高学生的英语听说能力,增加学生的词汇积累。     

高职院校学生心理危机预防与干预探析

随着社会事件的日益增多以及学校心理健康教育的开展与日趋成熟,学生心理危机预防与干预也逐渐摆到议事日程。文章通过对学生心理危机预防与干预的理性思考,进而分析当前高职院校学生心理危机预防与干预工作开展存在的问题,提出开展学生心理危机与干预的主要思路。     

高职学生心理健康归因分析及应对措施

高职学生心理健康教育是高职院校当前面临的重要课题。高职学生心理发展尚未成熟,人格特性有待完善,个体心理冲突较为明显,当他们面对现实实际时,可能会产生许多亟需解决的心理问题。因此,深入分析高职学生心理特点,掌握学生心理发展规律,强化健康教育理念,创新教育方式和手段,可有效促进高职学生身心的健康发展。     

当代高职大学生恋爱心理及实际指导

从高考压力解放出来的高职大学生,有了较多的空暇时间和不受家长约束的自由空间,加之心理发展不断成熟,产生恋爱需求是顺理成章之事,但由于社会经验不足、年轻易冲动,他们在恋爱中难免出现一些问题甚至产生心理问题。作为高职院校教师,尤其是心理指导教师应对学生恋爱问题予以重视,使高职生树立正确的恋爱观,指导高职生解决恋爱问题,帮助高职生走出失恋阴影,为其拥有一个健康的心理提供帮助。     

论心理教育在高职教育管理中的应用

随着社会的发展,人们追求知识型、研究型人才的意识逐步升温,几乎没有家长和学生会主动选择去接受职业教育。可以说,受传统观念的影响,社会对职业教育的认识还缺乏着科学系统的认识,很多方面甚至是存在偏见和歧视的。那么如何转变高职院校在社会中的地位和形象呢？首当其冲的就是要进一步加强高职院校的管理。高职学校要发展,首要任务就是要解决师生问题,让他们的付出受到认可,这样才能支持高职学校搞好高职教育。与此同时,也要培养高职学生对自身学习的正确认识,树立正确的人生观和价值观。在这个过程当中,心理教育在高职教育管理中起到了至关重要的作用。本文就以心理教育为切入点,深入分析其在高职教育管理中的重要作用。     

以提升学生心理资本为基础拓展高职生源提高就业率

大学生能否成功就业取决于该毕业生是不是社会所需的有用人才。在知识经济时代,随着大学教育的普及,人们对大学毕业生的综合素质要求逐渐超越了对知识水平的要求,心理资本超越人力资本和社会资本成为衡量个人能力的核心要素。高职教育特有的“工学结合,过程式实践教学”方式对提升高职学生的心理资本卓有成效,“工学结合,过程式实践教学”是高职教育内涵建设的核心,是拓展高职学院大学生生源和就业的基础。审时度势,恰到好处的招生策略,能够增强高职院校的美誉度,扩大高职学生生源,从而显著提升录取学生的整体素质,提高高职院校的就业率和影响力,促进高职院校又好又快发展。     

高职学生责任教育中传媒应用实践和创新研究

进入21世纪之后,我国的大学教育已经从精英教育转为大众教育,而高职院校作为大众教育的主要教育力量,担负着培养具有综合素质的技术型人才的重任。但一些学校在教学中,过分重视学生的专业技术培养,忽视了学生的情感和心理方面的培养,导致一些学生走上社会后心理不成熟,在工作中不能与他人友好相处,缺乏团队精神和责任感,结果导致不能安心就业。目前这种状况已引起了各高职院校的重视,加强学生责任教育,成为高职院校的德育主要内容。     

心理资本在高职新生领悟社会支持与生涯适应力间的中介作用

采用领悟社会支持量表、心理资本量表和生涯适应力量表对2934名高职新生进行调查,探究高职新生生涯适应力特点及心理资本在高职新生领悟社会支持与生涯适应力间的中介作用。结果表明:高职新生生涯适应力处于中等偏上水平,男生生涯适应力显著高于女生,理工类专业学生生涯适应力显著高于人文类专业学生,城市生源学生在生涯控制和生涯自信维度上显著高于农村生源学生;高职新生领悟社会支持、心理资本与生涯适应力两两之间存在显著正相关;心理资本在高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响中发挥完全中介作用。结论:高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响是通过心理资本产生的,教育工作者应以心理资本为抓手,全方位培育高职新生的希望、乐观、自信和韧性特质,从而促进其生涯适应力水平的提升。     

高职与本科学生就业心理的比较研究

大学生就业在很大程度上受个人的主观心理因素的影响,高职学生同本科生相比．就业心理既有共同点,又有差异。本文通过对高职与本科学生就业心理的比较研究,了解高职学生的就业心理,对高职院校的就业指导工作提出建议。     

高职院校心理健康教育工作探讨

高职学生是一个心理发展尚未完全成熟、稳定的特殊群体,高职学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍增大,由此而引发的心理问题也随之增多,这就对他们的心理素质提出了更高的要求。在当前的严峻情势下,作为促进高职学生全面发展重要途径和手段的高职学生心理健康教育工作亟待进一步加强。心理健康教育工作不仅仅是时代发展的要求,也是经济和社会的发展对高素质人才的呼唤。     

浅谈高职学生挫折心理调适

人的生命过程并非是一帆风顺的,尤其是正处在逐渐走向人生成熟时期的高职学生们,他们的生理、心理、智力和能力正处于一个与社会的整合期,与他人之间的交往处于一个适应期,对前途和未来处于一个憧憬期,于是在学习、生活和人际交往中不可避免地会遇到各种挫折,挫折对学生的心理、行为产生直接的影响,引起消极的身心反应,还可能导致心理行为障碍和疾病。本文根据笔者在一所高职院校执教中对高职学生的挫折心理及行为进行研究,把握其受挫的“因“——挫折感的形成,以及受挫后的“果“——心理反应和行为特征,探究高职学生应如何正确对待挫折,如何进行心理调适,使挫折对其的影响降低到最小程度。