“教”与“研”相得益彰

＂教＂是＂研＂的土壤;＂研＂是＂教＂的深入。教科研论文是＂研＂的成果,是＂研＂的结晶,是＂研＂的升华。老师只研不教,误人子弟;只教不研,定会平庸;教和研相互渗透、相互融合、相互促进,才能不断成长。因此,提倡老师撰写教科研论文,应当成为教育主管部门和每个教师的共识。     

悟“本真教研”精髓,走专业发展之路

时下学校教科研活动的虚假走秀,致使教师专业发展原地踏步,学校发展受到制约。枇杷坪小学用"本真教育"思想,引领"本真课堂",探索"本真教研"精髓,"学、教、研、思"四轮驱动,走上了一条教师专业发展的有效研究之路。     

叙事随笔:“值得过的生活”就值得“回味”

江苏省特级教师、正高级教师、南通市教育科学研究中心副主任冯卫东先生是本刊的知心朋友、骨干作者。他在一线教科研方面颇有建树,硕果累累,尤其是创造了一套真正属己的、具有草根特征而又有着较为浓郁的理性智慧色彩的教科研方法,深受广大教师欢迎,赢得了众多读者青睐。从本期起,我们邀请他作为本栏目的专栏作者,和大家谈谈如何开展好做、有用、高效的教育科研。借鉴"在商言商"一说,我们将该专栏定名为"在研说研"。我们期待着他今后的如期而至,也期待着他的智慧奉献能对读者有所启迪。     

采取有效措施 提高科研水平

<正>一提教育科研,教师就有自卑心理,认为教科研很神秘,高不可攀,其实是人们给教科研披上了神秘的面纱。每个教师都有教科研的"基因",只是没有将潜力挖掘出来,这就需要教师进修学校与基层学校明确职责,通力合作,学校领导与教师共同努力,创新思维,大胆实践,采取有效措施,提高科研水平。一、教师进修学校教科所要发挥导向引领作用教科所要从科研管理、科研培训、活动开展、资源共享等方面加以指导和引导,并与督导评估相结合,     

提升农村教师教育科研能力的思考与尝试

自从有了"教育"这一需要之后,所有执教者都有了不约而同的追求——教得更好,学得更优。如今,我们需要适合时代发展的教育理念和实施途径,而这一切都依赖于专业上不断发展的教师。学校作为育人单位,首先是要"育"好教师,通过不断的"交",在校内兴起教科研之风,探索出适合学校发展的教科研道路,创设适合教师发展的教科研平台,促进教师的专业发展,培养和打造具有"教育科研能力"的高素质教师群体。     

化茧成蝶 “清”舞飞扬

<正>一、健全管理制度——快乐拉丁之保障1.两次招标实现两个转变。课题招标实现:将"要我研究"转变为"我要研究"子课题招标实现了:将"大研究项目"细化为"操作性研究项目"的有序推进。2.三级管理模式促发展我园成立了"《快乐拉丁》园本课程的研究"课题组,由园长领衔,在集体研学课程管理的基础上,实施了助理、教科研组长、子课题组长共同承担项目负责——特色教师同步进行实施研究,下设子课题教师竞标人人参与的扁平式课题网络结构。3.四个科研流程优成效     

中小学教育科研的“四个”趋向

北师大教授、博士生导师林崇德先生曾说:“1985年我在一次学术报告会上提出,中小学教师参加教科研是提高自身素质的重要途径,当时不仅未见成效,反而引起一些怀疑,有人当面斥我为天方夜谭。”时间过了不到20年,情况已发生了深刻的变化,中小学教科研越来越受到重视,中小学教科研在提高教育教学质量,提高教师素质,扩大学校知名度等方面的作用得到认可。有人曾说教科研是提高学校教育教学质量的“第一生产力”,科研兴教、科研兴校成为时兴的口号,无论教师个人还是学校群体的各种评优晋级,教育科研能力、成果都是其重要的甚至是一票否决的条件。…     

例谈课题研究与课堂教学的结合

教科研是一所学校可持续发展的有效支撑,课题研究是学校教科研的一个重要方面。有效地开展课题研究,不仅可以带动教师的成长,而且可以极大提高学校教育科研的整体水平,提高学校的知名度。教而不研则浅,研而不教则空。教育科研应当是教学成果之花,而不是秀才们的笔下做秀,教师的教育科研的实质     

努力为“十二五”高教科研工作开好局

今年是十二五开局之年。开展好全年的高教科研工作,是贯彻全省教育科研工作会议精神、繁荣教育科研事业的要求。要围绕我省实施的高等教育质量提升工程,通过各种方式参与到工程项目的建设中来;要规划好我省十二五高教科研课题,奠定十二五高教科研工作的良好基础;要提高提高高教科研质量,实现高教科研工作的有效突破。     

浅谈青年政治教师教科研能力的发展

青年政治教师是学校的重要人才储备,他们的专业化发展无论对于其个人,还是对于学校都有着重要的意义。刚走上工作岗位的青年政治教师在教学上有热情、肯学习,通过自己的努力往往在不长的时间内就能在教学上取得明显的进步;而与之不相匹配的是,许多青年政治教师在科研能力方面有所欠缺,缺乏科研意识和科研动力。有人说过"教而不研则浅,研而不教则空,教研而不写则囿",这揭示了教学和研究的关系,也提醒青年政治教师在锻炼教学能力的同时,还应重视对自身教科研能力的培养,积极撰写教科研论文和心得体会。下面谈谈青年政治教师如何提升教科研能力。一、课堂是培养教科研能力的优质土壤课堂是教学的主阵地,课堂上有师生的交流互动、有学     

中小学教师教育科研的伦理诉求

教师作为教育科研的主体,必须在研究中秉持一定的研究规则和行为规范,必须"循伦理而道德",即教师要依据教育科研流程各环节的研究规则和行为规范来"道德地研"。     

“幸福之路”的反思与引领——中小学教育科研推进策略的思考

教育科研是引领中小学教师专业发展的"幸福之路",要坚持有效研究的理念、校本化的路径、过程与结果并重进行评价等,符合中小学教科研实际的推进策略。通过多种有效的策略,引领更多的中小学教师在研究之路上不断挑战自我、提高自我、增长智慧,从而不断提升教师的职业精神和职业素养,丰富和充实自己的教学人生。     

构建“教—研—修”一体化的网络教科研平台研究——基于陕西省教科研网络化平台的建设研究

相对于传统教科研,网络教科研具有无可比拟的优势。构建＂教—研—修＂一体化的网络教科研平台,实现教科研信息化、网络化、数字化,能够为教科研提供最大的支持服务,更好地促进教育科研的创新与发展,推动教育信息化进程。文章简单介绍了网络教科研的内涵、并与传统教科研进行了对比研究,探究了＂教—研—修＂一体化的网络教科研平台的构建与应用对策。     

"读、讲、议、练":提高教师教科研能力的有效途径

1.读 "思想是行动的指南",要使教师对教育科研情有独钟,真心实意地搞好教育科研,就要使教师有较强的教科研意识和理论功底.只有用教育科研的思想和理论武装教师的头脑,并使之内化为自己的思想,才能使教师的教育科研由自发转变为自觉.     

2016是个“逗号”

<正>回首过去的这一年,对于我来说,有耕耘也有收获。从1986年走上教学岗位,至今已经整整30年,按《中华人民共和国教师法》规定,连续从事教育教学工作满30年的教师,颁发30年教龄荣誉证书,如今我也步人这一"荣誉行列"了。然而,30年比之于整个人生,只是当中的一个阶段,2016年仍然是职业生涯的一个"逗号"。教育科研的力量在引领30年中我有13年在负责学校教科研工作。教科研工作是学校发展的重中之重,这5年我们抓住发展契机,努力构建学校主课题引领、教师人人参与的网格化研究格局,提高教学质量,助     

中小学课题研究之“怪现象”

课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。校长"真参与假研究""一个好校长成就一所好学校",作为校长,有着先进的教育     

“马小现象”透视

江苏省如东县马塘小学是一所创办于1906年的百年老校。虽然地处偏僻的农村集镇,却依靠一群普普通通的教师,坚持走"科研兴校、科研兴师"之路,创造了一个又一个教育奇迹,被领导及同行们誉称为"马小现象"。马塘小学的教育科研,起步较早,措施笃实,参与面广,成果丰硕。在争奇斗艳的教科研百花园中,马小以其"双百"教科研特色和"烛光"科研精神,开出了一朵农村教育科研的奇葩——"苏北小教之花"。本期推出解读马小的一组文章,旨在帮助我们走近马小,更好地了解马小人心中共同的精神家园,探索"马小现象"的所来之径。     

做区域教育教师专业发展的“造血干细胞”——“海安教科研”印象

<正>在南通地理版图中,海安偏处北隅,也比较小;在南通教育版图中,海安却处于至关重要、不可或缺的地位;而在南通教科研以及教师专业发展版图中,海安则是一方有着很大权重、很大话语权威和很大影响力的"重镇"。应海安县教师发展中心之邀,我在一个虽说渐入晚间而阳光依然十分明亮、有点耀眼的时段,第一次来到该中心,和班子成员以及相关职能部门负责同志,进行了近两个小时的晤谈。讲真,倘要我一个人再次"找上门去",对它在什么     

有感于“要耐得住寂寞”

在不久前的一次教科研会议上,一位教育专家对与会者说了一句发人深省的话,他说:"搞教科研的人要耐得住寂寞。"应该说,这是一位从事教育科研的成功人士从心底里发出来的声音。     

做一名教科研麦田的守望者——教师论文写作意义谈

教育写作,是教师的命运,是教师的使命,是教师的生命。教育科研论文写作是教师反思与成长的心灵日记,是对教育本真的一种理性沉思与追问。对它的守望,凸显了教师的使命担当:在思考中感受生命脉搏,在创作中提升专业发展,在锤炼中升华生命价值。教师要善于从日常教学中发生的小事件、小故事中提炼挖掘素材,讲出"好故事",唱出"好声音",抒出"好情怀",成为一名教科研麦田的守望者。