后大众化下江苏高职院校家庭经济困难学生现状调查及帮扶政策建议简

2008年江苏率先进入高等教育“后大众化”阶段,可一路飙升的学费使得家庭经济困难学生数量增多,虽说这一阶段的家庭经济困难学生不同于以往困难学生,他们在学习和人际交往方面更加自信、自强、主动和务实,但仍然存在着经济压力大、动手实践机会少等问题。为此,可从完善资助政策体系、加强思想政治教育和学生就业创业能力等方面进行思考,寻找有效资助和帮扶困难学生的政策途径,以帮助这部分学生能够更好成长、成才。     

初中学习困难学生生存状况的调查与思考

研究初中学习困难学生的生存状况具有重要的现实意义。调查结果显示,当前初中学习困难学生存在诸多问题,如学习效率普遍低下,家庭环境较差,人际关系欠佳,身心状况不良。针对学习困难学生的生存状况,提出如下建议:教育部门及学校要树立人本教育理念,教师要切实关爱学困生,家长要创设良好的家庭环境,学困生自身要注意自我调适。     

家庭困难学生生活及思想状况调查

现在,各高职高专学校都存在着这样一个群体,他们家庭经济困难,在生活中要勤工俭学、省吃俭用.为了进一步了解和掌握他们的心理及思想状况,笔者组织开展了以"直面贫困、从容生活"为主题的高职高专院校家庭经济困难学生信息反馈和思想状况调查.先后向四川交通职业技术学院、成都电子科技大学、阿坝师范高等专科学校、成都体育学院等近十所高校的三干余名家庭经济困难的大学生进行了问卷调查,共发放调查问卷5000份,收回有效问卷为3358份.     

家庭经济困难学生的心理状况分析及教育对策

随着社会的发展,高校家庭经济困难学生的现状无论是经济方面还是心理方面都与以往的研究产生了较大的差异,本文结合最新的调查结果并以特定的身份深入家庭经济困难学生这个群体中,深刻剖析了这个群体中产生的较为突出的问题,并提出了相应的解决办法,旨在帮助家庭经济困难学生真正走出困境真正成才.     

高职院校家庭经济困难学生认定制度研究

建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,有利于维护教育公平,促进教育持续健康发展.现行高职院校家庭经济困难学生认定制度亟需破解的难题有认定方式不够合理、缺乏有效的监督机制等.对此,我们要改革高职院校家庭经济困难学生认定制度,具体包括构建家庭经济困难学生识别机制、优化家庭经济困难学生认定工作规程、完善家庭经济困难学生认定监督机制等.     

河北省高职院校经济困难学生就学资助情况调查

2007年国家家庭经济困难学生资助新政策颁布以后,进一步促进了高校家庭经济困难学生资助体系的完善,改善了我国大学家庭经济困难学生就学难的问题.本文选择具有代表性的高职高专院校,从家庭经济困难学生的比例和认定、致困原因、对现行资助政策的认识、奖助学金评选发放使用情况等方面进行调查工作,并通过分析研究,得出调查结论.     

高职院校家庭经济困难学生认定机制可操作性探索

高职院校作为贫困生比例较高且生源地集中的高校,其家庭经济困难学生认定有其自身的特点。研究高职院校家庭经济困难学生认定机制的可操作性对于建立适应校情的新型家庭经济困难学生认定机制具有重要的意义。以高职院校为视点,在界定家庭经济困难学生和家庭经济困难学生认定机制基础之上研究家庭经济困难学生认定机制的可操作性,探索新型家庭经济困难学生认定机制。     

高职院校家庭经济困难学生认定工作的现状分析及对策研究

高职院校家庭经济困难学生认定工作的准确性直接影响到家庭经济困难学生资助工作的效益与效率。文章通过阐述高职院校家庭经济困难学生认定工作的现状,分析家庭经济困难学生认定工作中存在的问题及原因,尝试性地提出解决问题的对策。     

高职院校经济困难学生管理模式研究

为了更好地管理高职院校经济困难学生,构建和谐的校园环境,就必须不断创新高职院校经济困难学生的管理模式.首先阐述经济困难学生的认定方法,然后分析高职院校经济困难学生的现状及其管理模式存在的问题,最后就如何管理高职院校经济困难学生进行研究,制订具体的管理模式,这样就可以有效管理高职院校的经济困难学生,提高他们的综合素质,还...     

高等教育大众化与困难学生资助

高等教育大众化是高等教育发展的趋势。大众化必然带来高等教育改革的深化,其中高等教育收费制度的改革是一项重要内容,也是高等教育发展的要求。如此,来自贫困地区的困难学生问题也愈来愈成为影响高校稳定与发展的突出问题。解决这一问题的关键应是观念的转变和尽快完善“奖、贷、助、补、减”全方位的资助体系。     

高职特困生生存状态的个案研究——以某高职三名学生为例

伴随着高等教育的大众化,大量特困生享受国家大学生资助政策进入大学校园。以某高职三名特困生为研究对象,采用无结构式访谈的研究方法,从他们在校经济收入、消费支出、学习生活状况以及心理健康状况等多视角来探讨特困生的生存状态,结果表明特困生社会支持资源缺乏,收入来源有限,消费支出项目多,生活压力大;无偿资助造成心理困扰,他们更渴望有偿资助和匿名资助;因兼职打工多,影响学业和发展;他们心理状态有好的特质,但心理健康水平欠佳。     

高校特困生心理健康教育的思考

文章阐述了高校特困生存在的心理健康问题及特点,并从家庭、学校、社会三方面分析了心理问题产生的原因,提出相应的解决措施。     

政策与制度视域下的民办高职院校学生“专升本”问题研究——以北京地区民办高职院校为例的考察

2001年国家出台了允许专科学生参加普通高校＂专升本＂的政策。政策出台后,很快便引起了利益相关者,即学生和家长、转出学校以及转入学校的极大关注。与利益相关者的积极态度截然相反的是,政府一直对该政策态度模棱,时而放宽录取的口径,加大录取的比例;时而对其进行限制,压缩录取的名额。政府的矛盾态度与上述三方迥然的表现,使这一问题成为教育界和学术界长期以来争论的焦点。本文拟以北京地区民办高职院校的＂专升本＂问题为例,从政策与制度方面进行深入的解剖,并借鉴域外的经验,分析这一问题的走向和发展趋势,以为今后的政策制定提供参考。     

关于高职生学习现状的思考

社会对高职院校人才培养提出了培养目标、服务范围和人才培养模式三项要求，而当前高职生的学习状况却与之相差甚远。高职院校在重视学生技术应用能力培养和职业素质培养的同时，还必须培养学生健康的学习心态，并采取多种方式增强学生的就业能力。     

完善风险补偿金机制大力推进生源地信用国家助学贷款

2007年8月,国家开始正式在5省市试点生源地信用国家助学贷款,其中风险补偿金机制曾经对校园地国家助学贷款的推动起了不可替代的作用,缓解了政府、银行和高校之间责任不对称的问题,作为校园地国家助学贷款的现实选择,完善原有的风险补偿金机制,将会推进生源地信用国家助学贷款的健康发展。     

高职院校构建资助育人机制的有效途径

＂90后＂家庭经济困难学生人格方面具有某些缺失,需要学校、社会各方面关爱和帮助。高职院校构建资助育人机制不是具有重要的现实意义,须构建高职院校资助育人机制,旨在提高高职院校资助育人工作的针对性和实效性。     

放飞自我--有效促进高校经济困难学生群体个人成长的探索性研究

高校中的经济困难学生因为家境的贫寒在求学道路上比其他人面临更多的困难和压力。这些困难与压力,既有来自经济上的异常拮据,也有来自心理上的沉重负担。“贫困”,成为这类学生心中“沉重的痛”。“助学解困”不仅要有经济上的援助,更需要有心理上的“扶助”。如何挖掘这一群体本身的力量,发挥和利用群体动力来有效地促进个人心理和人格的成长,是本研究的一个尝试。     

高职院校单亲贫困生资助情况分析

在高校资助体系中,除了要关注孤儿贫困生,另一个群体——单亲贫困生,也需要被重点关注。相对于本科院校,高职院校的单亲贫困生常常会有学生辍学、违纪等情况出现。对这一群体的资助,除了物质经济的资助,更重要的是辅以精神心理方面的资助,两者相辅相成,共同组成高职院校单亲贫困生资助体系。     

浅谈体育教学在高职教育中的地位

高职体育是终身体育实施的基础和重点,是培养社会所需人才不可缺少的重要内容,它能有效促进高职生在礼仪、意志力、合作能力、适应能力等方面的发展,培养高职生的竞争意识和进取精神,它在高职教育中的地位是由社会对教育的需要所决定的。     

浅析高职招生困境及策略

高职院校招生越来越困难,究其原因,主要是由于人们受传统观念影响对高职教育认识不够、高职院校专业缺乏特色、招生专业设置不合理、生源短缺、生源质量较差、院校竞争的影响、学生择校的影响等。要缓解高职招生困难应在学院内涵建设、招生宣传工作、拓宽生源渠道、提高办学积极性、成立校友会、加强校园文化活动等方面采取相应对策。