让品德课中的“地理课”充满活力——《走进安徒生、格林兄弟的故乡》教学例谈

近些年因工作性质,我到区、镇各小学听了不少课,发现地理题材的品德教学一直是一线教师的一大难题,不少教师或由于自身地理知识的贫乏,或由于知识本位意识的根深蒂固,总觉得是难以攻克的"堡垒",难以啃下的"硬骨头"。有的教师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂效果不尽如人意。细细分析这些课例我们会发现,导致课堂效果不够理想的原因是教师在实施地理题材的品德课堂目标时存在着割裂、游离、空洞等现象。为了有效提高"地理题材"内容的教学实效,只有将地理知识的教学回归生活,寻找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,才能让品德课中的"地理课"充满活力。     

多元比较,入"理"切情——例谈小学《品德与社会》中地理题材的教学

小学中高年级《品德与社会》的教材融人了大量的、以散点式分布的地理题材的教学内容,而且很多的地理知识与儿童的日常生活有较大的空间距离。面对这些离儿童实际生活较远的品德课地理题材教学,我们该如何调动儿童的学习积极性,实施有效的德育呢？前不久,笔者执教了《我的祖国多辽阔》（五年级上册）一课,发现借助多元比较,可以找到课程内容与现实生活、儿童经验的有效结合点,使地理题材的品德课堂取得情理交融的效果。     

《品德与社会》中地理题材内容教学的三个关注点--《世界真奇妙》磨课所得

地理题材的课文是品德课教学中的“硬馍”,很少有人会喜欢去啃这块“干巴巴的馍”。可这次优质课的内容（《品德与社会》三下《世界真奇妙》）偏偏就是这么一块“馍”。在九次试教之后,在不断地磨课中,笔者梳理出了品德课中“地理题材”教学的三个共性问题——情感目标、价值倾向和有效性,分别作出聚焦反思和教学设计的更新,并进行了相应的对策研讨。     

例谈历史题材的有效教学

在各个版本的《品德与社会》教材中,历史类题材占了不少比重。要实现对品德课中历史题材的有效教学,必须通过多种方式激发学生的学习兴趣,使教学更加符合学生的认知规律。     

品德课地理题材情感目标达成策略——以《我国的行政区》教学为例

小学阶段品德课程中自从将地理题材纳入教材之后,教师在实际教学过程中出现了较为突出的问题:情感、态度及价值观目标弱化。笔者就如何更好地在小学品德课地理教材教学过程中渗透情感目标,以浙教版《品德与社会》第五册《我国的行政区》第一课时教学为例进行了初步探讨。一、在问置探究中契合情感目标学生的情感、态度及价值观的形成是在具体的     

例谈导学案在品德地理题材中的有效运用

在地理题材的品德课中运用"导学案",把传统教师的"教案"改革为引导学生自主学习的"学案",这样做能有效发挥学生主体作用,激发了学生的学习兴趣和探究热情,提高了学生的自主学习能力,使课堂的有效性也真正落到了实处。     

历史题材品德课文的教学要以史载德

小学品德课中,历史类题材的课文在教材中占有一定的比例.品德教师在教学这类课文时遇到了许多的困惑.其中的一个困惑就是:历史类题材课文教学中的目标定位问题,以及目标定位以后的有效实施问题.那么,历史类题材课文的教学是强调学科内在的知识,还是借助这些历史知识进行品德教育呢?历史类题材课文的教学中又如何有机进行品德教育呢?     

浅谈品德课堂中的体验教学

体验教学是小学品德课教学的一种有效方法。在品德课教学时间、场地等条件下，教师该如何进行有效体验教学，是值得我们深入探讨的。     

联系生活：实现历史与学生的对话——以《走进新时代》教学为例

案例反思 今年五月，在浙江省品德与生活（社会）“疑难问题解决”专题研训活动中，笔者执教了《走进新时代》一课，就历史题材品德课的教学进行了探索。     

问题设计:贴近学生的生活——以《不同地区 不同生活》一课教学为例

正品德与社会教材中有许多涉及自然、地理、历史的内容。仅以地理内容为例,就包括。地理地貌、气候民俗、世界人口等多种自然现象和人文现象。相信不少教师会有这样的感受:此类课不好上!究其原因,首先,教师要有相关的知识储备;其次,在师生的一问一答中,还容易将课上成地理知识的说教课。鉴于此,品德与社会教学的问题设计,值得探究。本文结合六年级品德与社会《不同地区不同生活》一课,探讨涉及地理题材的品德课     

让生活融入课堂,让课堂联通生活

地理题材的品德教学一直是一线老师的一大难题,有的老师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂教学效果不尽如人意。课堂教学效果不够理想,是因为教师缺乏知识储备,地理知识与品德教育分离等。其实,只要让生活融入品德课堂,让课堂联通生活,找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,找到品德课程应有的品德味。     

高职教育中思想品德课教学方式改革初探

思想品德课教学是对大学生进行思想教育的主要方式之一。根据多年的教学实践，我们认为采用多种形式相结合的方式是思想品德课教学极为有效的方法。     

历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...     

浅谈品德与社会地理题材中激发学生学习地图兴趣的实施策略

《品德与社会》教材中有许多地理题材的内容,包括地理地貌、气候民俗、世界人口等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。地图教学是地理题材的品德教学中的重点,地图教学的重要目标之一就是正确引导学生,     

浅谈品德课堂中的体验教学

体验教学是小学品德课教学的一种有效方法。在品德课教学时间、场地等条件下,教师该如何进行有效体验教学,是值得我们深入探讨的。     

促融通学习 还生活本味——品德与社会学科地理题材教学实践与思考

围绕品德与社会教材中地理题材的教学策略展开论述,着重分析了地理题材内容的编排特点,并结合教学实践阐述了使用电子书包的案例和经验。进行地理题材教学时,应注意知识传授与培养学生道德情感的相辅相成。     

探析初中思想品德课的有效教学

在新课程理念下，教师不仅需要将知识传授给学生，还需要培养学生的独立学习能力和优良道德情操。在初中思想品德课教学过程中，教师需要将课程资源有效运用起来，重组教材，创设教学情境，将学生的课堂主体地位发挥出来，提升教学质量和教学效率。本文简要分析了初中思想品德课的有效教学，希望可以提供一些有价值的参考意见。     

小学品德“地理题材”的教学

在小学品德课中涉及到“地理环境教育题材”的教学内容虽然不算太多,但呈“散点式”分布。对于这一类型的课也是我~r14＇学品德教师们感到较为烦恼的,因为我们平时接触较多的是明辨是非、讲清道德观念的课型,身为语文老师甚至班主任的小学品德教师们,对于这些还是能驾轻就熟的,有时即使课内没有深入的,在平时的教育教学中也得以渗透和巩固了。然而,地理题材的课我们往往感到底气不足,自感不能准确地把应有知识教给学生,有时甚至不清楚怎样的活动设计既达成教学目标又适合学生。     

多媒体在小学思想品德课教学中的应用

小学思想品德课在小学各科教学中居于重要地位，“对引导学生逐步形成良好的思想品德．促进学生在德、智、体、美等方面全面发展具有十分重要的作用。”思想品德课教学的成功，对培养高素质人才起着举足轻重的作用。正确而有效的教学手段是保证思想品德课教学成功的重要条件。多媒体运用于小学思想品德教学具有传统说教方法难以达到的效果。     

提高小学品德课效率的有效方式

随着新课程改革的不断深入,小学生的思想认识也发生了非常深刻的变化。所以,教育工作者应该改变传统的教学模式,以提高小学品德课效果为教学目的。主要阐述了有效提高小学品德课教学效果的具体方法,从而有效完成小学品德课的教学任务。