中国参与亚太地区经济合作的思考

一亚洲—太平洋经济合作组织（ＡＰＥＣ）是一个旨在推动亚太地区经济合作和对话的区域性组织,它是在世界经济区域集团化加速发展的情况下产生的。战后,许多国家和地区出于自身的经济利益考虑,建立了多种形式的区域经济集团,９０年代以来这种世界经济区域集团化趋势明...     

职业教育:从集团化走向战略联盟——基于我国职业教育集团化发展现状的研究

职业教育集团化办学在我国教育改革与发展过程中发挥了重要的作用,但职业教育集团存在的区域性、行业性行政约束不利于其市场化竞争;职业教育集团成员间的从属关系不利于成员在更大区域范围的互利合作与发展。发展职业教育,实现职业教育集团化向职业教育战略联盟的跨越不仅是走市场化道路的必然选择,走开放式发展道路的客观要求,也是适应世界经济一体化,走国际化发展道路的必然趋势。当前,发展职业教育战略联盟,政府应明确角色定位,减少行政干预,加强市场引导与支持;职业院校应以服务经济为导向,加强自身能力建设,形成办学特色;企业应做好人才需求与实践培养的双向对接。     

世界经济新格局中的东亚——从世界经济格局的新特点看东亚的区域经济集团化问题

在以区域经济集团化为标志的多极化的世界经济新格局中,东亚地区作为世界经济中心之一,区域经济集团化发展得最为缓慢。本文总结了世界经济格局的新特点。概述了世界区域经济集团化的发展现状,分析了东亚地区区域经济一体化发展现状,以及发展缓慢的原因,认为该区将以大区域的松散经济联合和次区域的经济集团化为经济一体化的主要发展方式。     

区域性经贸集团形成的地缘基础

本文论述了当代世界区域性经济贸易集团的形成与发展,然后对区域性经济贸易集团形成的地缘基础进行了分析,指出区域经济一体化是世界经济发展的潮流。     

第二次世界大战后世界经济的全球化趋势

第二次世界大战后，以美国为主导的资本主义世界经济体系逐步建立起来。一方面，美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成以美国为中心的国际贸易体系。二战后，世界经济中出现经济区域集团化的趋势，对世界经济影响最大的三大区域集团是欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织。这说明，在共同的机遇和利益的驱动下，地理位置相近、政治意愿趋同，但发展水平不同的国家组成区域性经济集团不仅有可能，而且还有一定的内在动力。     

试析东亚地区区域经济集团化之趋势

当代世界经济已呈现出以区域经济集团为主要标志的多极化新格局。在日趋明显的北美、欧共体和东亚三大经济重心地区中,东亚的区域经济一体化的发展最为缓慢。本文试图通过分析东亚地区区域经济集团化的有利及不利条件,探讨东亚区域经济发展的主要形式和趋势。1．世界区域经济集团化的发展二战以后,随着国际分工的深化和新技术革命的发展,在经济国际化日益加强的基础上,经济地区集团化的趋势也逐渐发展。目前,区域经济集团化组织遍及全球,有14o多个国家参与组成了24个一体化组织,在众多的区域经济集团化组织中,既有由发达国家组成的…     

世界经济区域集团化新论

经济区域集团化在全世界发展非常迅速,并具有扩展性、不平衡性和建立自由贸易区的趋势。中国应该在组建新的经济区域集团中失常重要角色,积极实行经济区域集团化和对外开放并行发展战略,积极实行经济区域集团化和全球化并重发展战略。     

世界经济区域集团化的现状成因及对世界经济所产生的影响

经济区域集团是二战后世界经济的显著特征之一.本文主要分析经济区域集团化的现状、成因及对世界经济所产生的影响.     

正在形成的环印度洋经济圈

众所周知，世界经济区域化、集团化的结果是连渐形成了欧共体、北美自由贸易区、亚太经合组织三大经贸集团。这样，印度洋国家走多被排除在外，极大地制约着该地区各国经济的发展，经常饱受三太集团贸易保护之苦，无法在世界经济高速发展中受惠。因此它们现在已逐渐认识到充分发挥区域内经济的互补性、推动区域经济合作．在开放中加强自身保护，与其它集团抗衡，是发展经济的关键之一。     

中国旅游企业集团化的制约因素与突破思路——以安徽省为例

中国正从世界旅游资源大国向旅游经济强国的目标奋进,迫切需要提高旅游企业的集团化。以安徽省为考察对象,通过分析旅游企业集团化的制约因素、发展意愿与突破思路,探索中国旅游企业集团化发展的战略思路。认为：地方政府是旅游企业集团化最重要的外部动力源;企业家勇于创新发展的意愿与信心,是决定企业集团化进程最关键的内部动力源;地方主流旅游集团理应发挥区域“龙头”作用,但这些集团必须克服地域“惰性”才能大展宏图;未来旅游企业集团化的主力应该是“三跨”（跨地区、跨行业、跨所有制）旅游集团。     

当代世界经济发展的两大趋势

当代世界经济发展的两大趋势●黄恩进●当代世界经济发展过程中,呈现出两种引人注目的发展趋势：一是经济全球一体化;二是区域经济集团化。本文就两种趋势作一简要分析。一、世界经济一体化及区域集团化的发展所谓世界经济一体化,是指国家之间通过设立一套机构,在经济...     

论冷战后欧盟的国际地位

欧盟成立以后，先后建成了经济货币联盟，统一了各成员国的货币，推进了“共同外交与安全政策”的实施，成功实现了欧盟东扩，使欧洲联盟不断得到深化和扩大。随着欧盟实力的提高特剐是欧元的诞生，欧盟整体增强了对美、日的竞争实力，逐渐形成了独特的一套区域性集团的发展模式，参与世界经济决策的自主性和能力进一步增强，在国际经济中的地位不断提高。由于欧盟成员国对世界政治的传统影响，以及欧盟作为整体的政治潜能的逐步发挥和对世界热点问题的开始介入。欧盟在国际政治中的作用也越采越不容忽视。     

区域经济集团化浪潮对美国霸权的影响

20世纪90年代后，区域经济集团蓬勃发展起来。区域经济集团化发展具有广泛性、自主性、层次性、排他性及兼容性等新的时代特征。区域经济集团化发展热潮促进了地区经济和民族经济的发展，它冲击着美国全球霸权目标的实现。     

欧洲的经济区域一体化(教学设计)

学习本节课实际上是学习整个单元的一把钥匙,介绍了当今世界经济发展的两大趋势:经济区域集团化和经济全球化。由于欧洲是世界上最早启动经济区域集团化的地区,而欧盟又是当今发展水平最成功的经济区域组织,因此,本课的教学在本专题中有举足轻重的地位。     

区域性职业教育集团办学模式改革的实践与思考——以安徽大江教育集团为例

我国职业教育集团化办学模式进入多元主体共同参与可以办学的新阶段。组建职业教育集团,探索构建"多元主体参与、混合所有制"集团化办学新模式,落实国家职业教育改革新要求。建议从完善优化集团架构设计、科学制定集团发展规划、全面服务区域转型发展、优化设计合作发展平台四个方面推进职教集团可持续发展,破解区域性职教集团运行机制不够清晰、改革目标不够明确、发展任务不够具体和政策保障仍需加强的问题。关健词     

上海合作组织区域经济一体化研究

上海合作组织区域经济一体化是上海合作组织功能扩展的必然要求,是各成员国经济发展的共同需求,也是应对外部竞争压力的必然抉择.推进上海合作组织区域经济一体化进程,顺应了时代发展潮流,有利于这一新型区域性国际组织的长远发展.实现上海合作组织区域经济一体化的最佳路径是建立自由贸易区.     

世界经济区域集团化中的地缘因素分析

世界经济的动态发展总是表现为空间布局上的流动和变迁.这种空间流动透视出地缘环境差异的不同作用和影响.地缘因素在世界经济范围与国际经济区域集团化趋势的相关作用,形成了一系列地缘经济板块.从而构成了当今世界经济的空间格局.这里,我们必须认真探讨和思考的问题,不仅仅是世界经济格局或地缘经济板块的形成以及各个板块区域集团化的不同级次与地缘环境的相关程度.还在于探讨如何     

经济全球化中的合作与竞争

在第二次世界大战之后,由于第三次科技革命、贸易自由化、经济全球化的推动,世界的经济形势发生了深刻的变化.其中一个表现就是区域贸易集团化,而成立这样的区域贸易集团,对内是为了实现资本、生产资料、劳动力、产品的自由流通,对外则具有一定的排他性,为了更好地同其他其他经济体进行竞争,保护该集团内的各方利益.这就充分体现了合作与竞争成了经济全球化中的两大主题.如何看待这两大主题在当今经济发展中的关系也成为热点议论话题.本文将就这一问题进行简单分析.     

当前我国基础教育集团化办学的内涵与关键指标

集团化办学是学校间制度化合作形成的一种办学形态,但并非学校间所有合作都是集团化办学。要从学校办学改革引领、集团公共目标建设和正式制度体系保障三个层面入手,满足三个条件的学校组织间合作即为集团化办学。项目共享、知识互动、战略整合是描述集团化程度由低到高的三个阶段,也是实现集团化办学的主要抓手。项目共享是集团化办学的起点,通过要素配置的方式实现组织间一定程度的互动;知识互动是集团化办学的深化阶段,指集团内组织间围绕办学治校、教育教学等展开的分享、对话、创新性生长;战略整合是集团化办学的高阶水平,直接指向价值诉求和学校办学方向。结合当前集团化学校的实践基础和挑战,尤其是在解决城乡间集团化学校、跨区域集团化学校的现实困境时,虚拟整合具有更强的适应性。     

协同学视域下基础教育集团化办学的模式、治理及其资源配置

在追求公平而有质量的教育发展大背景下，基础教育集团化办学是一项均衡教育资源配置、缓解择校问题、保障教育公平的重要举措。从协同学视角出发，对集团化办学的模式、治理和资源配置三个层面进行理论探究。集团化办学模式主要依赖成员校的学校特质、组织间关系与集团化合作程度等方面。集团化办学治理实践需要不断探索与创新，使得集团层面的治理架构和制度规则充分为集团的发展赋权增能。集团化办学的资源配置应聚焦三个层面：课程资源的共建、共享与共研，教师资源的协调、发展与流动，以及集团文化资源的共创、共享与共融。