实作评价

教育词典 实作评价是指用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。这类评价工具或形式包括：观察或轶事记录、表演、作品、评定量表、检核表、档案袋、社交测量或投射测量等。由于这类评价方式，需要实际观察和记录学生在真实或仿真的施测情境中的实际表现，或根据学生实际表现行为的过程或最后的成果作品来进行测定，因此被称作实作评价。     

新课标理念下的化学实验教学新探

初中化学中的许多例子要通过做实验得出结论,这对学生的自我探究能力和动手能力提出了更高的要求。教师要根据教材选择和设计合适的趣味性化学实验;创设开展实验的情境,激发学生学习兴趣;在实验过程中提出问题,培养学生思维能力;帮助学生解决问题,对实验进行总结评价;利用生活中常见的情境设计趣味实验。     

“pH对酶活性影响的定量分析”实验改进教学设计

“一切都要经过实验”是现代实验生物学奠基人摩尔根的科研信条.生物学作为一门实验性学科,实验教学是中学生物教学的重要组成部分,也是全面实施素质教育最有效的途径.探究性学习是一种学习方式,同时又是一个积极的学习过程.它是指在教学中创设一种类似于学术研究的情境,从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,学生展开调查与研究,通过自主独立地发现问题、实验操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,获得生物学学科核心素养的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.本节课采取探究性教学模式,在问题驱动和实验创新的载体下,培养学生创造性思维和分析归纳的能力,提高学生的实验创新和信息技术的应用能力.     

论实验在物理教学中的重要性

物理实验教学是实施物理教育的一种最有效的教学形式。可以通过创设生动有趣的实验情境,激起学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性。物理实验是帮助学生理解知识的桥梁,通过对实验装置的设计、实验过程的控制及实验现象的分析,能更好地培养学生的思维能力。     

数学实验：让学生在亲历探究过程中学会学习

数学实验是教师引导学生在特定的任务（问题）情境中,借助一定的工具,以“做”为支架,在数学思维参与下,理解数学知识、验证数学猜想和发现数学结论的一种学习方式。教师要引导学生经历完整的数学学习过程,积累“定位实验—驱动实验—引领实验—策划实验—优化实验—反思实验”的经验,从而形成实验探究的能力。     

浅谈实施初中生物探究性实验教学的必要性和可能性

探究性实验教学就是在实验教学过程中,创设一种关于某一实验的类似科学研究的课堂情境,引导学生收集相关实验资料,然后使学生通过自己动手实验,获取特定的实验结果,并在实验结果的验证过程中提高实验能力的学习形式。可见,在义务制教育阶段对学生实施探究性实验教学不仅仅能让学生学习实验的方法和过程,更重要的是通过实验,培养学生探索与发现的能力,最终使初中学生的科学素养得到一定的提高。其一般实施过程如下:明确问题→分作析出问假题设→设计实验方案→实观施察设实计验方结案果→分验析证结假果设→表达、交流从上述关于探究性实验教…     

生物课堂教学的两个重要补充

长期以来,我国对中学生实验能力和课外活动能力的评价,主要停留在纸笔测试的方式上;考查的重点是学生对实验原理、实验步骤、实验器材和实验现象以及社会课外活动认识的识记上．换一句话说,是把实验能力、课外活动的能力这种涉及知识性、技能、情感态度等多个目标领域的学习成果,仅仅当成了知识性的学习成果．在应试教育的背景下,教师在黑板上讲实验,讲课外活动;学生在考试卷上“做”实验,凭空想像课外活动．因此实验教学、课外活动和实验能力的培养就成为一句空话．本文重点谈谈笔者在这两个方面的初步探索．     

生物学实验是探究性学习的重要途径

生物学是以实验为基础的一门科学 ,挖掘和开发生物学实验在探究性学习中的功能 ,对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此我们在生物学教学中实施探究性学习 ,可以在实验教学方面作一些思考和探索。1　生物学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。生物学实验是学生学习生物学的能动的实践活动形式。生物学实验为学生创设了亲身参与实践的情境 ,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。生物学实验的功能和…     

我的物理教学三部曲

实验在中学物理教学中为学生提供了认知材料和学习情境以及必要的感性知识,进一步激发了学生的学习兴趣,对培养学生的创造性思维和实验操作技能,对学生动手制作的能力和实事求是的学风培养,以及对中学生思想道德方面的教育,都有十分重要的意义。     

强化探究学习提高思维能力

探究性学习是研究性学习的一种主要形式,以创设问题情境为抓手,以解决问题提高学生能力为目的,学生通过合作实验探索,获得鲜活的知识,提高创新思维的能力.     

生物教学中培养学生探究能力的实践与体会

在生物教学中培养学生的探究能力,要创设问题情境,调动学生学习的积极性,激发探究的兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体的优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养。同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生的探究欲望,提高学生的探究能力。     

巧用多媒体进行生物实验方式改革的探索与实践

开放式综合实验，“寓教于乐”是新课标理念所倡导的力求改变学生学习方式的一种探究性学习，它注重引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究，它注重过程，重体验，重实践。在实践中，学习科学的探究方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作能力，突出创新精神和实践能力。把学生和自然有机的结合起来，让学生在愉悦的情境下，充分体验实验的乐趣，从而不断探索科学的奥秘。然而，目前的实验教学却仍然没有改变实验程式化的束缚。     

创设物理教学情境,培养学生的探究能力

在教学过程中创设物理情境就是将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定的情境之中,以材料创设情境;以问题创设情境;以多媒体创设情境;以实验创设情境;以语言创设情境引导学生参与学习活动,激发学习兴趣,培养学生的探究能力。     

学生实验活动的评价方法

初中学生物理实验活动的评价，是指评价者根据学生在物理实验过程中的行为表现，对学生物理实验学习过程和结果的一种客观、全面的综合评价．     

让实验丰富物理课堂教学

1做好演示实验,创设物理情境,使学生积极投入到学习中 物理演示实验在教学中占有非常重要的地位.一般说来,学生对实验是怀着一种好奇的心理,教师可以通过各种有趣的实验,创设物理情境,培养学生的学习兴趣.众所周知,当人们对某一事物发生兴趣后,他就会产生一种动力,促使他积极地去认识、去思考,由被动学习变为主动学习.     

以实验为问题情境教学一例

所谓问题情境教学是指以问题为主线来组织和调控教学．一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力等．问题教学法的核心内容是对问题情景的研究．学生掌握新知识的过程实质上就是在问题情境中实现思维加工的过程,教师采用问题教学法的关键是为学生创设合适的问题情境．现以实验引出问题情境教学为例来说明具体操作过程．     

生物教学中实施实作评价的探讨

实作评价就是在模拟情境或真实情境下对学生动手操作能力的评价,它是一种完全不同于期中考试、期末考试等对学生学习行为和结果评价的各种传统评价方法。该评价方法特别强调在学生完成真实或模拟事件中,对其过程表现和成果的评价。它是评价学生在仿真或真实活动中的实践能力,评价学生参与实弹演习或实战过程的各种能力。而传统的教学评价,如课堂提问、笔试检测,是评价学生对所学知识掌握和应用的情况,是评价学生纸上谈兵的能力。例如,教学生做一道菜,传统的评价方法只是通过提问或笔     

在实验探究中体验成功

物理学是以实验为基础,建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科。通过实验教学,培养学生的探索精神、实践能力。高中物理新课程标准倡导注重让学生主体参与,乐于探究,勇于实验,勤于思考。因此,教学过程中,应强化实验教学,注重培养学生的探究能力,让学生在实验探究中构建新知,体验成功。一、实验方法自主化,变演示实验为探究性实验新课程标准提倡通过科学探究来获取知识。科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。同时,学生在科     

师专有机化学实验问题情境教学模式初探

化学是一门以实验为主的学科 ,大学化学实验既是一种课堂教学形式 ,同时也是一种具体实践过程 .在师专有机化学实验教学过程中采用总是情境教学模式以激发学生的实验兴趣和创造性动机 ,变被动实验为主动实验 ,同时也可培养作为师范类学生的从教能力     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析

实验是初中化学教学的重要组成部分,也是初中化学教学中的重点。化学是一门应用性很强的学科,在化学教学中学生实验能力的提高,对提高学生的化学学习能力以及知识应用能力具有重要的意义。趣味化学实验能够通过实验过程的趣味性激发学生学习的兴趣,提高学生的学习热情,对提升教师的教学效率具有重要作用。