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追随教师专业化的世界脚步,越来越多的一线教师开始尝试教育研究。然而,一线教师该研究什么,怎样研究,怎么表达研究的成果等一系列操作问题,并没有很好解决,以至在实际中出现了大而不当,华而不实,研而不深,劳而低效、无效的现象。针对这一问题.一些地区和学校积极开展“小专题”(有些也称“小课题”、“微型课题”)研究,现在这一颇具号召力、生命力、影响力的新颖的研究形式,已在广袤的大地上遍地开花,成为一线教师开展教育研究的主要形式,形成了丰富的成果,惠泽于广大教师,从而破解了这一长期困扰一线教师参与教育科研的难题。 相似文献
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当前中小学校课题研究如火如荼,方兴未艾。虽然“草根式”课题研究让教师的研究更贴近教育教学实际,但仍存在选题较大,表述不够准确;研究目的和研究内容认识不到位;研究思路和操作过程模糊不清等问题。为解决以上问题,本文拟就小专题研究与教师反思性实践能力提升作一些探讨。 相似文献
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站在校本角度,用求是的态度开展“学校专题研究”,首先必须有适合本校的教研形式。我校目前采用的教研形式是“集体专题研究”。它既保留了小专题研究“小”“专”(教师针对个人在教学实践中遇到的问题展开研究,由于问题小,发生在自己的教学中,因此便于教师展开研究,并且实现突破,研有所获)的特点,又强调了在学校引导下的大家参与,将教师本来零散的一些研究经验,利用团队的力量,将它们尽快转化为教育成果,实现教育质量短期内大面积的提升。 相似文献
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一、对“小专题研究”的理念定位 基础教育课程改革实验,要求广大中小学落实“校本教研”制度.强调教研、教科研工作的重心必须下移到教育教学的最基层——学校与教师层面。学校、教师在落实“校本教研”制度的过程中,也涌现出一些好的途径和方法,产生了一定的作用和积极影响,但广大教师在很大程度上依然很难寻求到最奏效的方法,依然不同程度地沉陷在如何将理念转化为行为、策略的困惑与苦恼中。 相似文献
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近年来,为了更好地推动课程改革,全面落实课程改革目标,促进学生全面发展,提高教师专业化水平和校本教研的质量,各地的小专题研究如雨后春笋般地兴起。学校、教师都以小专题研究为载体 相似文献
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教师的专业发展,不能脱离教师直接的专业环境,不能脱离教师的教育、教学工作。教师要超越日常教育、教学中的经验做法,真正在专业上有所提升和发展,"基于课堂实践的专题研究"不失为一种有效的途径。 相似文献
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反思过去,课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象,实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工作的现状和实际,突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势,让教师的研究更贴近教育教学实际,利于提高教育教学质量及教师自我发展,笔者倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题,但应该有自己的小课题;可以没有系统的研究方案,但应该有自己结合实践工作的反思和记录,这是教师成为研究者的必需。根据调研,笔者认为教师对如何开展“草根式”小课题研究以及怎样进行小课题研究等问题缺乏明确的认识,使得“草根式”小课题研究没有达到预期效果。本文针对这一问题谈些思考。 相似文献
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进行专题研究,撰写专题论文将成为广大教师从事教育、教学工作的一部分,并对教育改革,提高教学质量,提高教师自身素质起着推动作用。1.选择研究课题选题就是按照一定的标准和条件对可挑选的课题进行分析、评价、比较、筛选的过程。它是课题研究的起始环节,也是课题研究最为重要 相似文献
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教师小专题研究从本质上来说是一种行动研究,它因小而专,因专而深,因深而实,我们近几年以教师的小专题研究为抓手,推进区域性教师的专业发展。在实践中受到了一线教师们的欢迎。我们认同和实践小专题研究时,不断调整着区域推进的支持系统——区教育局不断通过政策制定、制度创新激励着教师的研究;区教师培训机构通过多种方式为教师研究提供着支持和服务; 相似文献
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教师小专题研究从本质上来说是一种行动研究,它因小而专,因专而深,因深而实,我们近几年以教师的小专题研究为抓手,推进区域性教师的专业发展。在实践中受到了一线教师们的欢迎。我们认同和实践小专题研究时,不断调整着区域推进的支持系统——区教育局不断通过政策制定、制度创新激励着教师的研究;区教师培训机构通过多种方式为教师研究提供着支持和服务; 相似文献
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长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,深化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。 相似文献
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今年6月19日至22日,国际数学教育委员会设立的第15项专题研究(ICMI Study 15):“教师教育”的国际程序委员会会议在捷克首都布拉格举行.应国际数学教育委员会的邀请,我有幸担任该研究的国际程序委员,参加了在Charles大学召开的会议.该国际程序委员会共有14名成员,分布于世界各大洲,其中 相似文献
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校本教研旨在通过解决自身存在的教育教学问题来促进教师的专业发展,它主要解决的是教师富有个性化的教育教学问题。随着课改的逐步深入,一些重要的教育教学理念尚没有有效实践。课堂教学还存在一些共性的问题,如何有效地解决这些共性的问题,促进全体教师教育教学理念的更新、实践的优化和效益的提高? 相似文献