从隐性到显性巧化创新性学习方法的指导与训练

掌握正确的学习方法．是学习成功的必经之路。“创新学习导航训练课”重在培养学生的创新学习方法。它是以学校自主开发的《小学生创新学习方法指南》创新性学习校本教材为载体。利用“校本课程”实施教学的一种要课型。每周一节,且排进课表。它既不同于学科课程．又不同于活动课程,而是具有趣味性、新颖性、可读性、系统性、实践性等特点。教材呈现是显性的。将原本“隐性”的创新学习方法通过教材呈现方式将它“显性”出来,有利于引起学生对创新学习方法的重视．更有利于学生对创新学习方法的尽快获得。我校自主开发的《小学生创新学习方法指南》校本教材分高、中、低三个版本。涉及的创新学习方法二十余种。内容丰富多彩、形式生动活泼,真实鲜活的故事、充满智慧的点拨,趣味与知识共存,学习与实践相融。每一种方法分四个版块。其中：“导航”版块——如芝麻开门,或生动故事或典型案例．让你和这位“新朋友”初次见面．便心生喜欢：“交流”空间——回眸课本知识,在轻松愉悦的交流中,让学生对这位“新朋友”了解更深,进而掌握“方法秘诀”;“实践”平台——携手亲身体验,感受学以致用的成就感,享受这位亲密“朋友”给学生带来的成功喜悦;“知识小链接”——拓宽视野,延伸知识,让这位“知心好友”从此与学生如影随行。在编写过程中．我们还十分注重了学生的年龄特征,即对低、中、高段的学生我们分别提出了不同的要求。如低年级版突出趣味性、新颖性,高年级版更强调可读性、系统性和实用性。     

创新性学习的探索与实践--醴陵市姜湾小学“‘一三四X’创新性学习”模式解读

创新,是个亘古不变的课题。近年来,醴陵市姜湾小学积极倡导“创新性学习”方式,探索了“一三四X”课改模式。“‘一三四X’创新性学习”的具体内容是：落实“一个核心目标”---培养学生的创新学习能力;开辟“创新性学习三条基本途径”---创新性学习导航训练课、创新性学习学科教学课、创新性学习活动实践课;围绕“四主”精心研究课堂教学X环节。这一课改模式要求学生在学习过程中不满足现成的答案或结论,以所学内容为基础,积极思考,多向思维,主动探索,标新立异,积极提出新问题。     

弓I导学生在实践中学习和探究

【案例背景】我校的“绿色能源实验室”校本课程是基于绿色能源原理验证和技术应用的创新活动。该课程旨在鼓励学生自主开展课题研究,以动手体验和探索创新为主要形式,让学生通过自主探究、自主设计,形成创新意识和能力。在课程实施中,我们将学生的学习路径由传统的知识传授、理解、运用,改为自主学习、动手体验、团队合作、探究创新,最大限度地启发和激励学生的自主学习、自主探究的欲望。现以“风力发电机叶片”这节课为例,呈现该课     

在综合实践课程中点燃创新的火花

近年来．我校推出了“创新性学习”课改新方案,并确立了三条基本实施途径。其中,“创新学习活动实践课”就是其中的实施途径之一。“创新学习活动实践课”是课程渗透式的专门训练课的延伸。是在老师的指导下．利用课内、外的形式．有目的、有计划、有意识地培养学生创新学习能力的一条不可缺少的途径。为了使实践活动开展得更加有效,我根据家乡湖南省醴陵市的实际情况,确立了《乡土文化资源的开发》实践活动主题。乡土文化资源是书本知识与学生生活世界的交汇点之一。进行“乡土文化资源的开发”的探索研究,有利于激发学生热爱家乡的情感．使家乡的传统文化得以传承．更有利于学生综合能力的提高。下面我以《乡土文化资源的开发》为主题的一次综合实践活动为例,谈谈如何在综合实践活动中培养学生的创新能力。一、多角度自主选题．提高学生的自我设计能力     

让“小学生自学能力的培养”不再是一句口号

近几年来,我校以家常课为抓手,着力研究培养学生独立自主的学习能力,老师在教学实践中也摸索了一些方法和经验。为了把“小学生自学能力的培养”这项工作真正落到实处,经过老师们反复思考、研究,终于在2011年9月编写了一套语文校本教材《预习导航》,更准确地说是“学材”,是学生自学的帮手。一、《预习导航》明确指向性-让学生的自学有了清晰的目标《预习导航》目标很明确,它让学生明白了每一篇课文的预习要求,而且这些要求非常具体。     

跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型的建构与实施

为适应跨学科项目化学习校本研修的需要,以丹麦学者克努兹·伊列雷斯全视角学习理论为框架,以行动教育理论为基础,借鉴已有研究成果,尝试建构数字技术资源赋能驱动的跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型,并以研修实践中的案例说明其创新点、关键环节和实施流程,以期培养学生创新精神和实践能力,为促进教师跨学科素养的提升和课标在学校的高质量“落地”实施提供参考。     

提高小学生阅读能力浅谈--学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究

现代社会所需要的不仅仅是知识广博的人才,更看重其是否具有自主获取知识的能力。江苏省常州市西林实验学校（以下简称“我校”）《学习任务驱动下的小学生阅读学习活动的案例研究》课题重点就研究在小学阶段教师如何用“任务驱动”教学法巧妙地把教学内容隐含在每个任务之中,引导学生学会如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法。最终在任务的完成中指导学生养成自主阅读的能力和习惯,激发学生学习的态度和内趋力,培养学生的创新意识和创新能力。课题组对此进行了如下探索和研究：     

小学英语教学中学生学习兴趣的培养探讨

学习兴趣在小学生英语教学中起着至关重要的作用,所以,如何培养小学生英语学习兴趣一直以来都是小学英语教师面临的工作课题。教师对学生学习兴趣的培养要从学生角度出发,遵循小学生认知规律和学习特点,不断改善教学现状,创新教学模式。结合教学案例分析,探讨几点小学英语教学中学生学习兴趣的培养方法,以供参考。     

游戏化学习与小学生数学创新思维培养的研究

随着新课程改革的深入实施,"素质教育"理念得到诸多教育工作者的一致认可。如何创新教学方式,培养学生的创新思维,成为越来越多小学数学教师思考的问题。以小学四年级数学教学为例,围绕游戏化学习与小学生数学创新思维培养这一中心论点,先浅析了游戏化学习在小学数学教学中的作用,并从三个方面详细阐述了如何利用游戏化学习培养小学生的数学创新思维。     

小学生创新学习能力培养的研究

近年来,湖南省醴陵市姜湾小学（以下简称“我校”）围绕“小学生创新学习能力的培养”在以下四个方面进行了专门的研究和深入的研讨：     

校本创新思维实践课中学生创新素养的培育

《学做创新之人》是我校区级课题《优化课堂教学方式，培养学生创新思维的实践研究》的校本教材。本教材由“创新名人园”“创新故事坊”“创意无极限”“思维训练”“快乐动手做”等单元组成，重在对学生创新人格的感悟、创新思维的发展、创新实践活动的体验，以全面提升学生的创新素养。我使用校本教材，在创新思维实践课中对小学生创新素养培育进行了初探。     

基于项目式学习的小学心理健康教育课程建设与实施模式

以小学生和教师为研究对象,主要用实证研究的方法,立足小学生心理健康教育课程实践经验,在心理学和教育学理论基础上,设计“双线”课程目标和项目载体,结合项目式学习方式设计“自学活动”“项目学习活动”和“反馈与展示活动”三种课型。通过课程目标、内容、方法整体推进,旨在探索基于项目式学习的小学心理健康教育课程建设与实施模式,尝试解决小学心理课程实施中存在的问题和进行心理课程建设的创新,提升心理课程的效果。实践发现,课程能够有效引导学习者开展深度学习,并且对学习保持持久而浓厚的兴趣。     

基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略研究

指向核心素养的深度学习教学,逐渐成为当代小学数学教师的主要教学研究方向。由此可见,小学数学教学需要从“知识本位”转向“素养本位”,坚持以学生为主体的原则,注重培养学生的深度学习能力,以发展学生的数学学科核心素养。文章分析了深度学习在小学数学教学中的应用价值,结合实际数学教学案例,深入研究了基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略,以期为教师的教学研究提供思路,提高小学生的数学核心素养水平。     

“自学——共研”六环教学模式探微

一、模式提出的背景 小学语文课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？传统的讲读、导读教学模式，冗长的情节分析。繁琐的提问应答、僵化的章法讲解，侵占了学生学习的主体地位。学生在教师“主导”下被动学习，不能“自主学习”，何谈“学会学习”，何谈创新精神、创新能力的培养？结合对创新教育、主体教育理论和现代教学论的学习思考及总结我校自主学习课题研究的教学实践经验，我们针对小学生的年龄特点，从学生“学会学习”作为出发点和归宿，遵循学生的认知规律，提出了小学语文“自学——共研”六环教学模式。     

农村小学实施综合性学习的探索与实践

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”那么，农村小学如何遵照“课标”精神，从实际出发去实施好这门新兴的课程呢?近一年多来，我校课题组作了一些有效的探索。     

在合作中培养学生学习英语的兴趣

小学生英语学习的效果如何,很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好语言的关键。激发和培养学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。正如一位教育家说的那样：“教学上最凶恶、最可怕的敌人。奠过于学生对你的课不感兴趣了。”那么,怎样根据小学英语的总体目标、教材内容和小学生的学习特点,不断改进课堂教学结构,创设情景,激发学生的学习兴趣,从而进一步吸引学生学好英语呢？     

小学《理财与生活》校本课程开发与使用的实践

小学《理财与生活》校本课程是针对我校小学生开设的一门以学生社会生活为基础,培养学生理财意识、理财能力和良好理财品质,促进学生良好道德素养形成和实现个体社会性发展为目标的综合课程。经过近几年的《理财与生活》校本课程的开发与使用,取得了富有成效的原创性研究成果。提出了“让学生在学习与生活中学会理财,在理财与反思中学会生活、学会做人”的理财教育理念;设置理财课进行实施。《理财与生活》校本课程成为我校课程结构中的重要组成部分;研制出了《理财与生活》校本课程标准、校本教材、教学参考资料等课程产品;构建了《理财与生活》校本课程开发、使用与评价的有效操作体系;构建了实施校本课程的基本模式,实践证明是有效的、可行的。     

数字化学习与创新能力培养的教学实践

数字化学习突出以学生为主体,教师站在学习者的角度,教会学生如何正确认识并开展学习,挖掘自身的学习特长,使学生了解数字化学习的方便与高效,并掌握用法。本文以“数字化学习与创新”一课为例,阐述了如何在高一信息技术课中培养学生数字化学习与创新能力的探索与实践,进而培养学生利用信息技术进行学习与创新的能力。     

新课标下如何提高学生自主学习英语的能力

本文通过分析《英语课程标准》的基本理念．探究了新课程背景下高中学生英语学习的困惑和问题,提出高中英语教师应以《英语课程标准》为指导,实施“任务型”教学,关心学生非智力因素,注重培养学生创新精神和加强校本教材的开发利用,以提高教师的自身素质。     

渗透研究性学习 培养学生综合能力——新课程背景下《品德与社会》的教学改革

研究性学习作为一种新的学习方式，它对培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，最终达到“培养个性健全的人”的目标有着不可估量的作用。那么，如何在小学课程《品德与社会》教学实践中渗透研究性学习呢？笔者根据教学实践，认为应该把握《品德与社会》课的特点，遵循学生的认知规律，以学生的主动参与为前提，以学生自主探究为途径，以学生小组合作为形式，在《品德与社会》课教学中渗透研究性学习。