论探究学习的问题意识

探究学习的问题意识是指人们在一定情景中,有意识地根据已有知识和经验去发现并提出问题的意向和能力。本在分析探究学习中问题意识的内涵和特征的基础上,结合教学实践,提出了培养探究学习问题意识的三种途径。     

“主问”教学法探索实验研究

"主问"教学法,就是促进学生主动探究的教学方法。学生在学习时如果提出了问题,他就真正进入了学习过程。否则,其学习可能是肤浅的,其探究也不可能深入。教师具有探究的意识和探究的能力,在教学中就能感染并引领学生去进行探究性学习。如果教师本身就缺乏探索精神和探索能力,学生的探究性学习就不能得到落实。     

高中生物课堂探究性学习教学策略探究

探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键。《全日制普通高中生物新课程标准》提倡探究性学习,注意学生创新精神和实践能力的培养。高中生物课程对探究提出了更高的要求,要求学生初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力,同时在科学探究中培养合作能力、实践能力和创新能力。     

如何在信息技术课中引导学生自主探究

小学信息技术课堂在为小学生提供掌握信息技术机会的同时,也为小学生提高自主探究能力提供了练习空间。小学信息技术课程内容丰富多样,小学生的思维活跃独特,学习和模仿能力都比较强,由此,小学信息技术课堂为教师引导学生提高自主探究能力提供了表达空间。作为教师,在教授小学生信息基础知识,提高他们信息技术能力的同时,也应该密切关注培养小学生自主探究学习能力的重要性。主要简述小学信息技术课堂与培养学生自主探究学习能力的关系,并提出一些在小学信息课堂中帮助引导小学生提高自主探究能力的相关策略。     

初中化学新课程中的科学探究

新课程以科学探究作为突破口,倡导用科学探究的方式进行教学和学习.本文介绍科学探究在化学教与学中的地位、作用,并提出了培养学生进行科学探究能力的策略.     

发挥主体作用 培养探究能力

探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.探究能力是创新精神和实践能力生成的土壤,是学生综合能力的具体体现.在《义务教育语文课程标准》(2011年版)理念的指导下,教师应努力尝试在激发学生提出问题、引导学生深入探究、积极倡导对话教学、抓好课堂教学延伸等方面探索,培养学生的探究学习能力.     

学生科学探究能力培养的现状分析及应对策略

高中物理新课程标准提出:科学探究是学生学习的一种方式,是学生在学习中经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程。科学探究能力是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并加以解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。     

浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

在新课程标准中提出,要对学生的自主学习能力、合作探究能力进行全面培养,这就对高中化学教学活动提出了新的要求。在高中化学课堂教学中为了更好落实素质教育,也为了促进学生的综合发展,高中化学教师需要积极的创新课堂教学方法,构建自主学习模式,并不断调动学生的学习热情,让学生可以在自主探究中提高自身的自学能力,并加深对化学知识的理解,本文就高中化学中学生自主学习能力的培养策略进行探索。     

中学生科学探究能力结构模型初探

科学探究是一种重要的教学方式,发展学生的科学探究能力是探究性学习的重要目标之一。近年来,国内外对探究学习和教学进行了广泛的研究,但是对学生的科学探究能力的研究还不是很多。为了更好地了解学生的科学探究能力的发展水平和规律,以便测量和评价学生的科学探究能力,我们探讨了科学探究能力的定义及其特点,构建了科学探究能力的结构模型,并分析了模型的特征即其整体性、静态性、动态性和自调性,提出了科学探究能力的主要指标。     

新课程历史探究学习能力的培养阐释

正培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,"在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力"是学习历史学科的基本目标.对此,笔者谈些教学感受.一、新课标下历史探究学习活动的基本核心提出问题是新课标下历史探究学习活动的基本核心.     

发挥主体作用 培养探究能力

探究能力是学生在学习过程中形成的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。探究能力是创新精神和实践能力生成的土壤,是学生综合能力的具体体现。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）理念的指导下,教师应努力尝试在激发学生提出问题、引导学生深入探究、积极倡导对话教学、抓好课堂教学延伸等方面探索,培养学生的探究学习能力。     

"提出问题往往比解决问题更重要"--如何在物理教学中培养提问能力

本文在探讨“发现问题、提出问题”对探究学习具有重要意义的基础上 ,介绍在物理教学中应如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力 ,及其在提高学生合作学习、自主学习、终生学习和信息交流等科学探究能力方面的作用     

高一化学新教材探究性实验教学的实践与思考

探究性实验是指在教师的指导下，学生围绕某个问题独自进行实验并观察现象、分析结果．从中发现科学概念或原理，以获取知识、培养探究能力的一种教学方法。普通高中化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，提出“有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究方法”；并在“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”和“学习基本的实验技能”3个方面对学生提出具体要求。     

中学物理探究教学假说提出的策略

我国基础教育课程改革的宗旨就是要进行学习方式的改革,改变传统的学习方式,提倡探究式的学习方式.在初、高中物理新课程标准中都把科学探究写入其中,并对科学探究能力提出了不同层次的要求.[1][2]通过探究让学生理解和体验科学知识的获得过程,掌握科学方法,培养学生的科学能力     

游戏化探究学习模式的设计与应用研究

本文旨在研究教育游戏在探究学习中的应用模式、应用策略和应用效果.首先通过文献调研和理论分析提出了游戏化探究学习模式,其次在此学习模式指导下结合香港中文大学资讯科技教育促进中心推出的<农场狂想曲(Ⅱ)>教育游戏开发了"农场狂想曲"探究学习课程,之后在某中学进行了试点实验研究.研究结果表明,这种游戏化探究学习模式确实有助于发挥教育游戏的优势,并有助于培养学生的探究学习能力.     

新课程背景下自主探究学习在小学数学教学中的实施

自主探究学习是新课程理念提出的一种有效的学习方式,是以培养学生自主学习习惯、自主学习能力为目的的一种学习方式,是被动接受式数学学习的一种变革。在小学数学教学活动中,教师要遵循新课程改革提出的教学理念,创新教学方式,为学生提供自主学习空间,引导学生自主学习,并适当地监督指引,促进自主探究学习在课堂上的有效开展,从而提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率。结合教学经验,对新课程背景下自主探究学习在小学数学教学中的实施进行分析,并提出相关教学策略,希望能为广大教育者提供有益帮助。     

例谈地理教学中学生探究能力的培养

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生主动参与,勤于动手、动脑。培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。因而,在地理教学中应充分运用多媒体课件和地图,让学生主动参与探究学习;通过问题提出,培养学生自主探究的能力;利用探究课,培养学生独立探兖的能力。从而引导学生自主学习、探究发现,合作交流,拓展学生学习知识的渠道,拓展学生能力发展的空间。     

博客环境下探究学习的研究与实践

探究学习对培养具有创新能力、自主交流能力、自尊自强能力的人才具有重大意义。文章从博客环境下分析了探究学习的本质，借鉴传统的系统设计方法，提出了从博客环境下探究学习的策略设计，并通过实例进行验证。     

大学英语分模块教学模式下学习适应性的调查和对策研究

大学英语分层分模块教学对学习适应性和学习能力发展提出了更高要求。本文全面探究了分层分模块模式下培养学习适应性与学习能力发展所面临的突出问题,并提出相关对策。     

小学生自主探究学习能力的培养

新课程改革倡导自学探究的学习模式,在课堂教学中如何开展和落实,是许多小学数学教师颇感困惑的。本文从营造自主探究学习的教学环境,创设自主探究学习的活动方式,联系生活,培养学生自主探究的能力三个方面,结合教学实际,提出了小学生自主探究学习能力培养的方法。