体育特色的大学英语教学模式构建研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法探讨体育院校大学英语教学的现状,在此基础上构建出在课程设置、教学实施方式、课外实践活动和自主学习方式上体现特色,并且实现形成性评估和终结性评估相结合的有体育特色的大学英语教学模式,同时提出体育特色的大学英语教学模式对教师的要求;希望能够明确体育院校大学英语的教学需求,构建适合体育院校的大学英语教学模式,推动体育院校大学英语教学的健康发展.     

“互联网+”时代体育院校英语教师学习共同体的构建

体育院校英语教学由于教师面对的学生群体专业的特殊性,外语教学无论从内容还是教学方法、模式等方面都需要区别于普通高等院校英语教学。体育院校英语教师的专业发展是广大工作在体育院校的英语教师不断追求的目标。本文以"互联网+"时代为背景,研究新时代给体育院校英语教师学习共同体的构建带来的机遇和挑战,提出适合体育院校英语教师学习共同体构建的方法。     

论文化视角下体育院校英语教学理念的构建

在文化视角下,对文化与体育院校英语教学的关系以及体育院校英语教学发展趋势等进行了深入分析,旨在指出体育院校英语教学如何使学生实现有效英语交际,从而达到综合运用英语的目的。进而在文化视角下提出了体育院校英语教学理念构建的几点思考和建议。     

体育类院校大学英语教学模式的现状与思考

本文立足于体育院校自身的特点,采用文献资料法、逻辑分析法以大学英语教学模式改革作为切入点,通过对体育院校大学英语教学模式现状的分析,对实施2007版《大学英语课程教学要求》后体育院校大学英语教学中新出现的问题进行了研究,并提出了具体改进措施。     

2008北京奥运对体育院校学生英语学习的影响研究

从目前体育院校学生英语学习的现状入手,分析了2008北京奥运对体育院校学生英语学习产生的影响。进而认为,2008北京奥运提高了体育院校学生对英语学习重要性的认识、加强了英语学习的兴趣、改善了英语学习的环境以及促使英语学习与专业的结合等,以新的视角阐述了2008北京奥运对体育院校学生英语学习所产生的积极影响。     

动态环境下体育院校英语教学策略探讨

从体育院校英语教学策略所面临的现状分析入手,探讨英语教学策略研究的必要性及其内涵以及在动态环境下英语教学策略改变的驱动因素,并在此基础上提出在动态环境下体育院校英语教学策略构建的设想。期望此研究能进一步推进体育院校英语教学改革与发展。     

对高等体育院校英语教学改革的几点看法

高等体育院校在着重培养学生体育运动技能和体育综合素质的同时应重视英语水平的提高,但目前英语教学在大纲、教材、教法以及应试等方面还存在着一些急待解决的问题。在实践体验基础上对体育院校英语教学改革提出几点看法。     

形成性评价在体育院校英语课堂中的实施

在英语教学过程中,教学评价是一个非常重要的组成部分。形成性评价对提高体育院校英语课的教学活动效果起着重要的作用。文章在体育院校英语课的基础上,分析了如何在体育院校英语课堂上运用形成性评价的方式来促进学生参与各种课堂交际活动和小组合作活动的积极性。     

对提高体育院校学生英语阅读能力的探讨

针对体育院校学生外语基础偏低,阅读能力较差的现实,提出英语教学要注重培养学生阅读能力,并提出一些提高阅读能力的方法。     

对我院英语教学改革的思考

提高体育院学生英语的语言能力和交际能力,是体育院校大学英语教学改革的方向,也是培养跨世纪体育人才的需求。就未来人才在英语方面的规格需要;提高学生的语言能力;理顺学与用和学与考的关系等英语教学改革的问题进行了探讨。供同仁参考。     

合作学习对大学生学习互动行为与技能掌握的影响研究

采用文献法和问卷调查法,对278名大学生进行了调查。结果表明:大学生对合作学习反应较为积极,女生对学习伙伴存在较高的选择性;合作学习对于提高大学生的运动技能方面与常规教学接近;合作学习巧妙地协调了个体化的目标结构与合作的目标结构,更体现学习者的主体地位,可更好地促进学生的社会化过程。     

从被动学习到主动学习、合作学习——学校体育学课程学生综合成绩评估体系构建

体育专业学生理论课综合成绩传统评估体系弊端重重,为此提出并阐述了与新的教学改革模式“目标－半导式教学法”相配套的评估体系,其主要特点。为理论课学生综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式研究

探讨开放性运动技能学习中类比学习与外显学习的最佳组合方式。36名大学一年级男生被随机分入外显-类比学习组、类比-外显学习组以及类比与外显学习同时进行组。以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的绩效进行了评价。结果显示,大学是初学者学习开放性网球技能时,类比-外显学习组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其它两组好。     

浅析建构主义学习理论对体育学习的影响

建构主义理论认为学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思。这些观点对体育学习及其教学有极大启示。在介绍建构主义学习理论的基础上,指出要加强学习者自身的自主参与性,加强学习者与他人之间的信息交流,使学习者形成对运动项目的全面理解;要创设体育学习情境和真实背景,重视已有的和日常的经验;学习者要更新学习中的自我角色认识;要加强体育能力、体育思想和体育观念的建构;掌握自我控制的建构主义体育学习方法。     

内隐优势效应与运动技能学习

自1965年Reber发现内隐学习以来,内隐学习的研究已取得了很大发展,且逐渐成为当今学习和认知心理学领域的热点课题。随着内隐学习研究的不断深入,内隐学习在运动技能学习中的优势效应也日益突显。本文分析整理了内隐学习的研究成果,并着重分析了运动技能学习中内隐学习的优势效应,以此为依据为技能教学提出建议,从而使技能教学更加有效、顺利的实施。     

学习型示范和熟练型示范对运动技能观察学习的影响

探讨学习型示范和熟练型示范对运动技能观察学习的影响.36名被试随机分为学习型示范观察学习组、熟练型示范观察学习组和对照组.采用计算机追踪任务,以RMSE为评价指标,对三组被试分别进行了10 min后保持测试、24 h后保持测试和迁移测试.结果显示:在保持测试和迁移测试中,学习型示范观察学习组和熟练型示范观察学习组绩效均显著好于控制组;在10 min后和24 h后保持测试中,学习型示范观察学习组和熟练型示范观察学习组之间没有显著性差异;在迁移测试中,学习型示范观察学习组绩效显著好于熟练型示范观察学习组.     

元认知学习策略对独立学院大学生足球运动技能学习的影呐

本研究依据元认知理论,运用问卷调查法、教学实验法,针对元认知学习策略对独立学院大学生足球运动技能学习的影响作了初步研究。结果表明：元认知学习策略使用频度与足球运动技能学习成绩呈显著正相关。因此教师在教学中有意识地加强元认知策略的训练,有利于提高大学生运动技能学习的能力。     

对高等体育专业学习模式——"研究性学习"的探讨

本文首先介绍建构主义的理论实践——“研究性学习”,进而对高等体育教育专业研究生的学习方式——“研究性学习”进行了探讨,以期为高等体育专业研究生教育的学习方式提供有价值的理论帮助。     

网球技能学习中类比学习与外显学习协同效应的实验研究

采用实验法,探讨大学生网球初学者在学习正手击球时类比学习与外显学习的协同效应.受试被随机分为外显学习组、类比学习组、类比与外显学习结合组,以击球准确性、动作评分和动作知识知晓数量为指标,对3组受试进行评价.结果显示:在保持测试中,外显与类比学习结合组的击球准确性和动作评分好于类比学习组和外显学习组;在迁移测试中,外显与类比学习结合组和类比学习组的击球准确性和动作评分好于外显学习组;在知晓动作知识的评价中,类比与外显学习结合组习得的动作知识数量多于类比学习组和外显学习组,而外显学习组多于类比学习组.     

运动技能获得中的内隐学习与外显学习及其实质

运动技能获得中,人类存在着两种性质不同的并行的信息加工过程:一种是人们熟知的外显学习,具有随意性、需耗费心神、心理资源有限等特点;另一种是人们最新研究发现的内隐学习,具有不随意性、无需耗费心神、心理资源无限等特点。这两种学习机能是人脑的整体功能,在技能学习中相互协同,在一定条件下可以相互转化。