干部专业化能力培训现状、问题与体系构建研究

干部是实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的组织者、推动者。理清"干部专业化能力"及其培训的概念内涵;结合调研,分析当前干部专业化能力培训存在问题及原因;提出以系统论为指导,从培训院校内部办学体系、外部(干部、干部单位、主管部门)支持系统以及政治生态环境等三个层次着手,构建一个由内到外由局部到整体的多层次全方位干部专业化能力培训体系。     

税务干部教育培训中的问题及对策

提高税务干部教育培训水平,培养造就一批高素质税务人才队伍,对于税务系统实现科学发展具有重要意义。如何提高税务干部教育培训质量,运用科学方法和手段推进税务干部高素质专业化进程的发展是我们需要探讨的问题。本文针对当前税务系统培训机构在税务干部培训工作中存在的主要问题进行分析探讨,初步提出了解决问题的方法和建议。     

高职院校辅导员专业化培训的现状分析及对策建议——基于对广东五所高职院校的问卷调查

基于对广东省五所高职院校辅导员的问卷调查,课题组发现辅导员专业化培训过程中存在着培训时间较短、培训内容狭窄、培训方式单一、针对性不强等问题,提出了创新培训内容,建立科学配套的专业化培训体系;创新培训方法,建立"立体交叉"灵活多样的培训方式等对策建议,为进一步提升高职院校辅导员队伍的思想政治素质和学生管理能力,促进其专业化、职业化发展起到积极地推动作用。     

高职院校团学干部培训机制探索

高职院校团学干部是学生基层活动的组织者,应该在政治理论、道德品质、工作能力、学习能力、心理等方面具备过硬的素质.目前,高职院校学生团干部队伍在培训过程也存在一些问题,新时期需要新的培训机制,而使用业务理论培训先导入、户外素质拓展相渗透、心理素质拓展相配合的培训机制,能充分提升团学干部的综合能力.     

技工院校班主任专业化发展的多元途径

班主任专业化发展包括专业精神、专业知识、专业能力三方面。面对技工院校班主任的知识结构有所欠缺、能力素质亟待提高、职业倦怠感较强的现状,提出提高认识,为班主任专业化发展营造氛围;形成机制,为班主任专业化发展提供保障;举办培训,为班主任完善专业知识创造条件;开展活动,为班主任提升专业能力搭建平台;推动科研,为班主任专业化发展探索规律等技工院校班主任专业化发展的多元途径。     

中职班主任专业化的重要意义与实践方法

中职班主任专业化能力对中职教学质量的提升起着至关重要的作用,因此,其逐渐成了人们关注的焦点。在教学不断改革的背景下,对中职班主任任职能力提出了更高的需求,因此中职院校应通过专业化的培训方式等提高班主任专业化能力,为中职院校的发展提供有利条件。本文从中职班主任专业化能力的意义分析入手,并详细阐述了中职班主任专业化能力的实践方法,旨在推动我国教育方面的进一步创新。     

高职院校行政管理人员专业化发展探析

高职院校行政管理人员专业化发展是高职教育发展的必然趋势.专业化的行政管理人员需要具备专业理论素质、公文写作能力、组织协调能力和沟通能力.目前高职院校行政管理人员存在学历、职称、年龄、专业结构较不合理;缺乏明确的工作标准和科学的管理方法;系统化培训及个人持续学习滞后等问题,因此需要从优化学历、职称结构,提升高职院校行政管理人员整体素质;加强制度建设,实施职业资格证书制度,改善考评制度;加强高职行政管理人员的培训工作,提高自主学习能力三方面促进高职院校行政管理人员专业化发展.     

基于课题研究基础上的“7+6+X”培训课程探索

近年来,随着教育教学改革对学校发展提出的新任务和新要求,学校管理者面临着前所未有的压力与挑战。如何通过培训提升管理者应对教育变革的素质与能力,提升管理者的专业化水平,这对干部培训工作提出了更高的要求。北京教育学院朝阳分院干部培训中心经过五年的探索与实践,基于"研训一体"的培训理念,基于培训问题课题化的研究,摸索出了基于课题研究基础上的"7+6+X"校级干部培训课程,提升了培训的实效性。     

高职院校师资培训质量提升的困境与反思

师资培训是高职院校提高师资队伍素质、促进教师队伍专业化的一个重要途径。我国高职院校教师培训面临缺乏统一的准入标准、师资来源多元化、培训课程有待充实、企业实践制度有待完善等问题,同时没有拥有一定话语权的高职院校教师的自治组织也成为高职院校教师专业化建设的一个缺陷。因此,改变现有的人才观、提高教师准入门槛,提升继续教育内涵、夯实教师素质,建立职业院校教师的自治组织、提升话语权是促进高职院校教师队伍专业化建设的必要途径。     

运用大数据推进工会干部教育培训创新发展

大数据时代的到来,对国家社会经济发展产生了重大影响,也给社会教育发展带来一场深刻变革。同样,在国家干部教育培训院校中,也面临着运用教育大数据,推动培训教育发展的历史性机遇。因此,需聚焦培训教育精准化,运用教育大数据,积极推进工会干部教育培训发展,变革工会培训发展的理念,提高教育培训的针对性、实效性,推动教育培训质量提升,全面提升工会干部教育培训教学管理,建立健全教学质量评价体系,进一步加强工会干部队伍高素质专业化能力建设,推动工会干部教育培训的创新发展。     

普教资源与税务干部培训资源共享的必要性探析

税务干部培训为税收事业提供有效的思想政治保证、人才保证和智力支持,但当前我国税务干部培训资源还存在着资源相对不足、资源分布不均、资源质量不高、共享程度不高等问题,普教资源与税务干部培训资源是解决这些问题的有效路径。     

高职院校辅导员专业化的实践与探索

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,推进高职院校辅导员专业化是建设高素质辅导员队伍的内在需求。高职院校需要在辅导员的科学设岗、规范选聘、岗前培训、职后培养、岗位考核、合理流动等环节进行研究与实践。     

新建本科院校教师发展中心建构初探

建设高素质教师队伍、提高教师业务水平和教学能力是新建本科院校提升办学质量的关键所在。由于新建院校存在师资来源多元,教学水平参差不齐;教师结构不合理,难以形成梯队等问题,如何有效建设教师发展中心,成为提升教师队伍质量迫在眉睫的重要任务。建设教师发展中心应具备三个基本条件:院校内部自上而下的理念更新;专业化组织定位与组织架构;保障组织经费与培训活动场地。其职能建构应将重点放在"开展教师培训、提升中青年教师业务水平和教学能力,提供优质教学资源"等方面。同时,围绕教学学术,建构功能多样的模块化课程,根据培训需要动态调整部分课程或模块,从而实现教师发展的培养目标。     

关于军队装备采购干部任职培训之思考

本文针对当前军队装备采购干部培训现状,提出构建纵横结合“二维一体”的培训体系,整合军队装备采购干部培训院校的学科专业优势,集中力量,重点建设,提高培训质量和培训效益,同时,尽快开展装备采购干部职业资格培训,建立职业资格制度,培养一支专业化、高素质的装备采购干部队伍。     

中小学校长培训基地模式的实践研究

中小学校级干部的培养方式是全方位的,为其搭建专业化的实践锻炼平台成为理论培训的有效补充,对提升干部培训质量帮助很大。本文从中小学基地建设准入程序、基地课程建设、过程管理和考核评估等方面研究基地校建设与实施过程的理论依据及实践经验,对探索教育干部培训的基地模式具有重要的现实意义。     

北京市高校干部培训中心认真开展政治理论和岗位培训

北京市高校干部培训中心是市委教育工委和市高教局共同举办的培训机构,其主要任务是通过培训提高高校处、科级干部的政治素质、业务素质和管理能力。培训对象以市属院校行政处、科级干部为主,兼顾一般行政干部;以行政干部为主,兼顾党务干部;以市属院校为主,兼顾中央部委在京院校。 自1993年9月正式开办以来,共举办培训     

我院高质量完成“福州教师进修院校培训者专业素养”委托培训

正受福州市教育局、福州教育学院委托,2013年11月19-28日,大连教育学院承接了"福州市教师进修院校培训者专业素养提升"培训项目。教师教育办公室围绕"教师培训工作专业化研究"这一主题,重点突出教师职后培训实践性特征,精心设计了"知识拓展""能力提升""素质拓展"等课程模块。开设了研训教师专业成长、     

情境模拟教学法在税务培训教学中的运用――以辽宁税务高等专科学校“广西地税纳税服务业务骨干培训班”为例

长期以来,转制于普通高校的税务培训教师一直习惯于普通高校的教学方式,单向讲授――"满堂灌",缺乏干部职业教育培训的鲜明特色,诸如案例式、模拟式、互动式、情境模拟式等现代培训方法应用较少,学员的积极性主动性难以调动,影响培训效果的提升。基于此,具有成人教育性质的税务培训教学必须使用不同于普通高等教育的教学方式。尝试运用情境模拟教学法将取得较好的成果。     

学习贯彻中央干部教育培训规划精神 扎实推动教育干部培训事业持续发展

教育干部作为我国干部队伍的重要组成部分，其素质高低、能力大小直接关系到我国教育事业的成败、民族的兴衰和国家的前途命运。教育干部培训是提升教育干部素质和能力，实现教育可持续发展的战略性、基础性工作，在我国干部教育培训事业中居于特别重要的地位。国家教育行政学院作为我国唯一一所独立建制的具有50多年历史的国家级中高级教育干部培训院校，在我国教育干部培训工作中承担着特殊使命。[第一段]     

重塑与深植:课堂实训式教学方法的探究与实践

税务干部教育培训的关键在于增强其针对性和实效性。课堂实训式教学就是一种适应税务干部培训需求、切实提高培训针对性和实效性的新型教学方式。文章结合课堂实训式教学方法的理论与"办税服务厅常见问题"课程的课堂教学实践,从培训的基本目标和内容、培训的实施步骤和工作流程、到组建课堂实训小组、课堂实训演练与集中展示汇报、学员自评与专家点评、教师总结等步骤探讨与应用本课程课堂实训式教学,以期为创新干部教育培训方式提供一定的借鉴与参考。