幼儿科学教育策略初探

幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加     

新课程下科学教学中教师的定位

科学教育的中心转向学生自主学习,科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展,创设出有利于科学探究学习的情境,教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习,教师的教学思想不是“教”学生,而是让学生“学”。这就要求在科学教育中必须重新确立教师的角色定位。一、教师应该成为科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件,教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。1.准备有结构的活动材料。没有足够的活动材料,在较短的时间内想组织学生…     

怎样提供有结构的探究材料

如何提高小学科学课堂教学效益一直是小学科学教育关注的热点问题.科学教学旨在培养学生的科学探究能力,充分发挥学生的创造性.在科学教学活动中,教师为学生提供合适的、有结构的探究材料是培养学生科学探究能力的物质保证.那么.如何有针对性地提供有结构的探究材料呢?     

深化课堂教学,引导自主探究

自主探究是学生学习活动的核心,它是在教师科学的指导下,让学生根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式,自由地、开放地去探索,去"再创造"有关数学知识的过程.因此,在课堂教学中,教师应精心设计教学的各个环节,尽可能为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料,让学生进行自主探究学习.     

幼儿科学启蒙教育之我见

幼儿科学启蒙教育之我见谢冬梅幼儿科学启蒙教育即指教师利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和机会，以不同的组织形式，在不同场合向幼儿传授科学知识，培养其科学思维和科学态度，教师以不同程度的指导或参与，让幼儿在有计划学科学和自由的科学探索活动中，主...     

引导表达交流 建构科学概念

善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中,教师要精心创设各种教学情境,营造良好的教学氛围,把自己置身于与学生平等的地位,引导学生自由地表达与交流,倾听学生的意见。教师要创造条件,让学生畅所欲言,尽兴地去表达与交流,要由扶到放,逐步培养学生表达与交流能力,以交流和讨论的形式建立证据和预测间的逻辑联系,形成科学解释,建构科学概念。     

中班科学区活动中教师的指导策略

<正>科学区是幼儿学科学不可缺少的环境之一,它为幼儿提供了丰富的操作材料和充裕的操作时间,保证了每个幼儿在集体活动之外,都有充分的机会接触、摆弄和探索科学材料,自由地、独立地进行各种科学观察、科学实验、科学游戏等活动。因此,在科学区中,教师对幼儿的指导很有必要,就如《幼儿最优化通论》一书提出:"教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能保证教学最     

争取科学探究活动的自由

学生热热闹闹地亲历科学探究活动,看似很自由,实质不一定拥有真正的自由。真正的自由往往受到诸多方面因素的影响,并不是很容易获得,需要师生从环境创设、互动、探究材料、学习状态、评价等方面,创造条件,创造机会,共同努力争取。探究是学生学习科学的主要方式,而科学探究活动是承载这一方式的重要载体,因此,科学探究活动的过程本身应关注学生的自由,这并不是一个离现实科学教学很远的题目。这个题目常常被我们说成是教学民主,其实质、其目的则在自由。由于真正的自由在实际的教学过程中受到诸多因素的影响,如     

创设情境,让学生体会科学的魅力

创设情境是指设计和提供一个现实生活中的新问题并告诉学生,他们的任务就是解决问题.在这样的教学当中,教师不是知识的灌输者,而是学生认识、探索规律的指导者.那么,如何在小学科学教学中创设情境呢?我在近几年的小学科学教学实践中进行了初步的探索,现总结如下.     

探究式学习——打开数学之门的金钥匙

探究式学习,就是以探究为主的教学.它是一种在教学过程中通过老师的启发诱导,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、讨论的机会,鼓励学生独立的发现问题,解决问题的教学方法.怎样才能为学生创设自主学习的环境呢？我认为在实际教学过程中教师要很好地关注和思考以下几个方面的问题.     

浅谈生物教学中教学情境的创设

情境教学是指教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计和构建适合于活动主体、教学目的、教学内容的客观环境、心理环境和教学氛围。在整个情境教学的过程中,教师所提供的各种富含深意的材料与创设的情境,是学生探究知识的动力,也是开发学生非智力因素的重要措施。创设教     

数学探究性教学中应树立几种意识

“探索是数学教学的生命线”.探究性教学有两个最显著的特征:一是教学内容的问题化,即以问题为中心组织教学内容;二是教学过程的探索化,即教师为学生创设学习情境,提供解决问题的依据材料,由学生独立地探究发现知识和解决问题.因此在探究性教学中教师应努力树立几种意识.1创设问题载体,树立情境意识课堂上,教师是学生学习活动的组织者、指导者、合作者和伴奏者,而学生则是一个发现者、研究者、探索者.因此教师要时时注意挖掘教材精髓,精心创设问题情境,有意识地把学生引入一种最佳心理状态,通过心理上的接受,达到问题情境与学生心理情境的共…     

新课程改革下如何实现小学数学教学的创新

随着新课程改革的实施,小学数学教学也在不断发展,教师要了解学生的实际情况,从学生兴趣出发,为学生提供积极探究的机会。教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会,营造自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生。     

自然教学中如何引导学生自行探究

小学自然课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究既是科学学习的目标,又是学习的方式,在教学中创设自行探究的情境,激发学生的探究欲望,学生提出不同的问题,教师采取不同的方式引导学生自行探究,让科学探究延伸到广阔的课外空间,亲自体验探究的过程,自主地获取科学知识,形成良好的科学态度,使学生的科学探究逐步成为一种自觉的行为.教师在引导学生自行探究中应给学生提供足够的参与条件,同时要处理好学生与教师的关系.     

在“问、说、想、演”中创新

学生的创新在课堂上主要依赖于教师的启发诱导,因此,教师要给学生创设一个自由学习的空间,引导其好奇地问、自由地说、大胆地想、尽情地演,让他们在创新的天地里自由翱翔。     

如何培养学生数学创新精神

一、创设民主氛围,使学生自由主动"探新知" 在数学教学中,我们应以民主的师生关系为基础,创设一种民主和谐的学习氛围,使学生敢于创新,把学生真正放到学习的主体地位,教师只是学生学习活动的组织者、引导者,是和学生共同参与教学活动的合作者.给学生足够的思考时间和活动空间,使学生有一个自由的思维空间,从而积极地发表自己的意见,主动提出不同的见解.     

初中科学教学情境的创设思路与实践策略探析

情境创设对科学课堂教学质量的提升具有积极促进作用,科学、合理的教学情境可以让教师在课堂教学中充分调动学生的学习积极性.科学课程是帮助学生建构科学知识体系、掌握科学学习方法以及培养学生科学探究能力的重要课程,具有较强的抽象性.对此,在科学课堂教学中,教师可以利用科学实验、学生已有知识、新闻事件以及科学史实等创设教学情境,...     

构建数学高效课堂 提高教学效率

在高中数学教学中,我们要探索实施高效的教学方法,来提高数学的教学效率.教师创设"心理自由"的教学氛围使学生敢想;创设打破"常规"的教学情境使学生敢问;创设"质疑"的课堂空间使学生敢说;创设"动手"的教学氛围使学生敢做、会做,从而有意识地培养学生的创新思维能力.对于高中学生来说,新颖的解题思路等都是创新思维的结果.在高中数学教学中我们如何实施高中数学教学呢?     

在“问、说、想、演”中创新

学生的创新在课堂上主要依赖于教师的启发诱导,因此,教师要给学生创设一个自由学习的空间,引导其好奇地问、自由地说、大胆地想、尽情地演,让他们在创新的天地里自由翱翔。     

小学英语情境教学

教师应该努力优化课堂教学,创设出轻松活跃的课堂氛围,巧妙地设计出贴近生活的教学情境,鼓励学生们大胆地去用所学词句表达所见所闻、所感所想,增加他们的自信心,让他们自由交流,学会合作. 一、创设日常生活的对话情境,激发学生的表现欲望 创设日常生活的对话情境,可极大地激发学生参与交际的欲望,使学生自觉地、全身心地投入.丰富的日常生活是孩子们永恒的话题.在日常生活中主要是要会听、会说.所以,在此教学过程中不但要激发孩子们说的欲望,同时还要锻炼听的能力.