重在观念,成在作为

中学历史的教育教学理念,就是要把学生培养成为一个有创新思维的人、一个心智与情感和谐的人、一个全面发展的人、一个健康的人.下面就本人在历史教学中发挥历史学科“人文”教育功能的点滴体会提出来与同行交流. 一、重视教学过程 “历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程.”现代教育研究成果表明:学生的学习过程,不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程.     

试论中学历史教学中道德教育的目标和内容

对中学生进行道德教育是中学历史教学的一个重要组成部分和目的之一.中学阶段道德教育的目的是培养学生做＂文明人、现代人、爱国的人＂,根据这一目的,在中学历史教学中进行道德教育主要是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、崇高理想和优良品质的教育、传统美德的教育等.     

谈历史教学中的德育渗透

历史课是一门人文社会学科、思想性、政治性很强,它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势.充分挖掘历史素材,寓德育于历史教学,培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人正是今天历史教学的重要任务之一.     

让学生主动进入"历史"

培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势.教会学生学习,让学生自主进入"历史",才是传授打开信息之锁的钥匙,才是我们历史教师的真正任务.那么,如何才能使学生在历史课堂教学中主动学习呢?本文就历史教学中怎样培养学生主动学习的能力进行探讨.     

历史上最『牛』的老师鬼谷子

鬼谷子这人的确有点"鬼",历史学家对是否有这么一个人吵得面红耳赤.作为老师,此人确实又很"牛",他的著名的学生,比如孙膑、庞涓,张仪、苏秦,基本上不是一个时代的历史人物.甚至有人说,范蠡等等也具是鬼谷子的学生.     

巧妙设置历史情境 唤回学生家国情怀——读《21世纪学生发展核心素养研究》有感

"教育要培养什么样的人"是作为每一个教师必须要扪心自问的话题。本文以该话题为线索,在拜读了林崇德先生的《21世纪学生发展核心素养研究》一书之后,就历史学科特点,认为在历史教学中对学生家国情怀的素养教育应是历史教育的价值所在。因此本文立足于历史情境的设置,目的在于唤起学生的家国情怀,实现对学生素养提升,力图将学生培养成有血有肉有情感的全面发展的人。     

用文学理论教历史——浅谈中学历史教学中的情感教育

让历史人物的行为对学生形成“趋向崇高”的教育效果,一个有效的办法就是丰富史实,让历史人物从一个姓名符号变成一个真实、有生命力的人.史实的补充,一要及时,二要恰当.不可一味地扩充教材内容,一定要为教学目标服务.讲历史人物时,切忌通篇宣读人物生平,所补充的史实一要能突出人物性格特征,二要能展现人物在特定时代背景下的心路历程.历史教学的功效之一就是要让历史教训、历史智慧为学生提供分析现实社会的借鉴,帮助学生看清时弊的根源,引导学生选择正确的人生价值观,形成健全健康的人格,做到时代感和历史感的交融.     

关注学习过程重视参与质量

教学的最终目的是培养学生的素质,促进学生心智的发展.将学生的发展置于核心地位,是新课改的精神实质.以往"重教轻学"的结果忽视了学生的学习过程,学生处于被动地位.因此,在中学历史教学中,如何激发学生对历史的学习热情,提高学生参与课堂的积极性,是非常重要的.     

巧用插图事半功倍

新编历史课本图文并茂,增加了大量的插图,目的是增强所学内容的直观性和生动性,使学生学会初步运用历史图片学习历史的能力.插图可以反映历史知识的连贯性,能弥补课文无法一一详述的历史知识,进行插图教育能引导学生思考、拓展和延伸学生的思维、锻炼学生阅读、分析、归纳并尝试解决相关问题的能力.因此,教师在历史教育的过程中要充分利用图片资源.     

中学历史教学中的德育渗透——学生非智力因素的培养

在学校德育教育工作中,我们经常提倡要培养学生健康的情操、顽强的意志、积极的兴趣、正确的动机、崇高的理想、坚韧的性格和良好的习惯等.而历史课以其翔实的史料,丰富的内涵责无旁贷地要担当起这个重任.我们教育培养的人应该是"合格的社会主义建设者和接班人",学生成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程.因此,培养学生的非智力因素,不仅有利于其智力与能力的发展,而且也是学校德育工作的一个极重要的环节.根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,我认为中学历史教学中培养学生的非智力因素对学校德育有着极其重要的意义.     

带学生翱翔历史的天空

英国学者波普在《公开社会及敌人》中说:人类的具体历史,如果有的话,那一定是所有人的历史,也必然是人类的希望、斗争和受难的历史。因此,作为历史教师,在对学生讲授历史时,一定要有责任让学生感受到那些创造了历史的"死者",并且让学生认识到学习历史是为了活着的人更好地活着。基于这两点,历史教师应努力实现这样的目标:让学生和教师一起翱翔在历史的天空,静观那逝去的时空,撷取历史的星辰,尽可能全面客观地走近历史,走进历史,从而反思自己的生活,推动历史的进步。     

初中历史教学中学生创新精神的培养

培养学生的创新精神是历史教育的一个重要任务.应该围绕学生的创新意识、创新动力、创新思维、创新能力等方面进行.在培养学生创新精神的途径和方法中,进行创造性教学的历史课堂是主渠道;历史课外活动是重要的途径和方法;宽松和谐的教学环境是重要条件.     

浅谈历史教学中学生思维素质的提高

思维是智力的核心,是认识的高级阶段.历史教学落实素质教育,必须注重提高学生的思维素质.历史教师结合学科特点,运用灵活多样的教学方法,可以有效地提高学生思维素质.     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来,学生获得历史资源的渠道很多,给我们课堂教学提出了挑战.优化教学设计,营造乐学情境,强化历史和他学科的联系,在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题.     

试论中等职业学校的历史教育

“读史使人明鉴”，历史教育作为人文学科之一是学生中学阶段最基础的课程，它的地位是其他学科无法取代的。首先，加强历史学习有利于培养学生的爱国情操。我们难以想像一个不了解本国历史的人会树立什么样的人生观、价值观。会对自己的民族。国家存有什么样的情感。笔者认为只有学习历史才能了解中华民族光辉灿烂的文化，[第一段]     

如何加强中学历史课对学生能力的培养

培养提高学生的综合能力,是当今学校教育改革与发展的重大课题.教学不仅仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生的智力,以及提高学生的综合素质,历史学科的能力就是一般能力在历史学科中的具体化.     

浅谈素质教育中对初中历史教学的反思

实行素质教育多年来,从事教育教学工作一线的教师仍有部分人抱着老传统,与过去应试教育时的观念、方法没什么差别,这种现状必然会成为新课程改革的绊脚石.作为一名初中历史教师,在素质教育的大背景下,总结几年的工作经验谈谈自己对初中历史教学的看法.一、摒弃呆板单一,科学灵活教学,构建牢固的历史知识体系.二、远离平铺直叙,创设历史情境,陶冶学生情操.三、以学生为主体,尊重学生个性认知,培养学生创新意识.四、投身素质教育,顺应历史潮流,积极提高自身能力.     

浅谈高中历史创新教学的实践研究

高中作为学生学习与发展的关键阶段,而高中历史则是注重培养学生思辨能力,从而不断提高学生的学习能力,老师则使历史课堂上的对学生学习发展期重要影响的人,因此学生对于历史课的学习主要就是需要老师的帮助,帮助学生提高其思考能力与判断力促进学生不断的发展,本文主要阐述了关于高中历史的意义及其实行新型教学的重要性,如何创新历史教学,对历史教学进行探究分析,不断促进历史教学的创新发展。     

新课程对课堂教学改革要求

新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地,学生在学校的大部分时间是在教室里度过的,探讨课堂教学中学生的发展状况,是实施新课程的关键。新课程背景下的历史课堂教学改革,应在以下几个方面有所突破。第一,以历史知识为载体,实现课堂教学目标多元化传统的历史课堂教学关注的是学生的认知目标,尤其是知识掌握的状况,教学目标的指向单一。新课程目标强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,其深层理念是人的全面发展。全面发展并…     

历史教学新法初探

当前历史成绩在中考中不占比重,所以许多学生不重视历史课的学习,导致历史成绩不佳.如何在课堂教学中增强学生的学习兴趣,提高教学的实效性,是新课改对历史教师提出的重要课题.