教育技术学专业学习辅助网站的设计与开发

教育技术学专业网站以专业性和实用性作为设计的基本原则,将专业介绍、学习内容、学术科研和生活指南等融于一体,提供给学生一个集资源型与互动性于一体的学习网站,以便于教育技术学专业的学习者触碰专业前沿,学习专业知识,制订学习规划.     

现代教育技术指导大学生开放实验项目设立及效果分析

以地质资源与地质工程专业为例,结合现代教育技术理论,基于认知结构学习思想、有意义学习思想和构建主义学习思想,提供具有逻辑性的学习材料,培养学习者的学习心向和正确学习观念,激发学习者的主观能动性,同时,应用现代先进的技术手段,提供大量相关专业先进的仪器设备和软件,以学生为主体、教师为辅助开展实验项目,最终构建起学习者的知识体系。     

教育技术学专业学位论文网站的设计与开发

教育技术学专业学位论文网站从教育技术学专业的专业特点出发,旨在建立一个以教育技术学学位论文为研究芎点,资源分析共享与动态交流互动为特色的教育技术学专业领域的平台,以便于教育技术学学者对专业论文的搜索、学习和分析,从向培养学习者自我探究问题的能力。     

多维视角下的社区教育课程学习方式

社区教育课程学习方式关涉到社区教育课程的实施和学习者的学习效果。社区教育课程学习方式具有一定外在环境依赖性,需要依赖一定的环境支持,包括学习资源载体、学习活动资源载体、学习形式载体和学习活动组织资源等,方能使学习者最终完成学习目标,取得最佳学习效果。从多维视角来分析学习者多样化的社区教育课程学习方式,可以为学习者课程学习提供良好的环境支持,丰富社区教育内涵,增强社区教育活力,提升社区教育品质,更好地满足学习者的学习需求。     

开放教育任务型在线学习模式的构建

针对电大开放教育学习者自主学习能力不足、理论学习积极性不高的现状,文章积极探索符合电大教育实际的开放教育任务型在线学习模式:以学习任务为驱动,以微课形式传送学习资源,引导学习者通过在线学习平台加强与教师及其他学习者之间的交流互动和协作学习,完成既定的学习任务,达到开放教育学习者自主学习的预期目标。     

基于Web Services的个性化学习资源获取

学习资源的共享与获取是电子学习中的重要内容,本文首先根据概率论模型提出一个学习资源与学习需求之间的相似性计算方法,然后基于WebServices技术提出一个获取个性化学习资源的解决方案,用来解决教育机构资源的整合和学习者获取个性学习资源的问题。利用该方案,学习者在任何一个提供此服务的客户端索引学习资源时,都可以从众多教育机构提供的学习资源中获得最符合自己需要的学习资源。     

智能与个性

人们常常将人工智能的教育应用与个性化学习挂钩,其依据是:人工智能可以实时记录学习者的学习行为,并由此判断学习者的学习偏好、学习进展和存在的不足等,进而有目的地向学习者推送学习资源,实现个性化学习. 如果把教育或学习看作是知识的传授,那么人工智能教育根据学习者的知识基础的差异提供针对性的学习资源,帮助学习者弥补知识链条上的缺陷,是可以看作是实现了个性化的学习需求的.这无需多言.     

远程开放学习环境下学前教育专业课程教学模式构建——以“幼儿园课程与活动设计”课程为例

远程开放学习环境下,学前教育专业人才培养中侧重资源的建设与提供,忽视了对学习者学习过程的引导。以学前教育专业“幼儿园课程与活动设计”课程为例,结合课程目标对学习者学习需求及学习方式进行分析,采用设定的教学策略,针对课程教学活动进行模块化设计以及教学评价设计,构建既适应远程开放学习环境,又能满足学习者自主学习需求和符合专业培养目标的课程教学模式,以期培养学习者校内外资源共享与自主学习及协作学习的能力,激发学习者求知欲;增强学习者的团队精神和交流表达能力,特别是培养学习者在学前教育实践中的教学能力。     

大规模在线开放课程应用于学前教师教育的有效性实证研究——基于学习者体验视角

本研究从学习者体验的视角出发,以“学前儿童健康教育”为例,通过问卷和访谈调查的方式了解在线课程学习效果的影响因素和课程资源使用情况,发现学习者的学历、学习时间和学习方式对在线课程学习效果具有较为显著的影响;学习者的自控能力、师生和同伴互动质量是在线课程学习过程中所面临的最大困难。根据调查结果,提出了相应改进建议,以期为提升学前教师教育质量和幼儿教师专业发展贡献力量。     

成人高校教师专业知识培养的问题与对策研究——基于成人学习者及其特点的知识领域

研究成人高等教育的学习者及其特点,对实现高等教育目标、促进教师专业发展具有重要意义。成人高校教师不了解学习者及其特点,会导致以下三个问题:重视学习者的专业性,忽视其整体性;重视学习者的理论性,忽视学习者的职业性与操作性;重视学习者的学习内容,忽视学习者的学习策略。问题出现的原因在于教师缺乏正确的学生观、个人教学效能感大于一般教学效能感、对学习者缺乏积极的教师期待、全人教育与"互联网+教育"理念不够。解决问题的对策就是教师关注学生的认知策略、元认知策略和资源管理策略。     

生态学视角下的泛在学习

泛在学习是泛在计算支持下的一种学习方式,具有永久性、可获取性、即时性、交互性及教学行为的场景性等特点.从生态学的角度审视与思考泛在学习,可以看到,泛在学习为学习者提供了一种整合的学习环境,打破了学习环境的花盆效应,体现了学习与真实情境的相互作用和影响,促成了学习从"人工"情境到"生态"的回归;为学习者的个性化发展提供了良好的条件,使得学习者的主体性和个性得到充分发挥,避免了个性发展的超耐失衡;关注学习过程,关注学习者专业发展的生态位分化,利于学习者在专业发展上的自主进步;使学习者能够透过资源与学习该资源的其它人建立联系,组建无限扩展的社会认知网络.实现了学习者知识流生态困限的主动超越;聚焦社会发展的整体效应,为学习者提供了更加广阔的学习环境和学习选择权,越来越贴近学习者的终身学习需求.     

共享、协作与融合创新：教育资源环境的发展追求

基于网络的教育资源环境经历了开放教育资源运动、在线教育与社交分享到智慧学习环境的发展.教育资源环境在为学习者提供丰富的学习资源的同时,对学习者的学习方式产生了重大影响,其发展追求是：开放与共享、协作与互动、融合与创新.教育资源环境须以学习者为中心,实现学习者与技术、资源最为自然和谐的交互,使其把注意力集中于学习过程,进而落实教育技术的宗旨：促进学习者学习,推动人的全面发展.     

开放大学有效学习资源建设的思考

开放大学学习资源建设,必须根据其特定的学习环境和其特定的学习对象,设计有效的学习资源。有效学习资源是教师基于对学习者的学习条件和学习需求、对课程学科体系和内容以及学习媒体进行相应的分析后,通过教学设计,运用现代教育信息技术提供给学习者的符合教育、教学原理,能够满足课程教学要求,有助于学习者学到更多、更牢固、更核心课程内容的学习资源。     

自我导向学习理论视角下的在线课程设计策略——以技能类新专业课程为例

自我导向学习是成人教育研究和实践领域的一个核心概念,目标是把学习者培养成具备自我导向学习能力的终身学习者,这与开放教育的目标是高度契合的。在自我导向学习理论指导下,以技能类新专业为个案,提出了一个"自我导向学习在线课程设计模型",将自我导向能力评估、学习模式选择、学习能力提升、资源设计、协作学习、整合学习等融入其中,目的是呈现出一种有意义、有价值的自我导向在线课程设计策略,以期有效提高技能类新型开放教育课程的学习效果,提升学习者的自我导向学习能力。     

教育应用产品的学习者体验设计探析

针对当前教育应用产品缺乏对学习者体验的关注,导致设计存在体验偏差的问题,对学习者与用户的差异进行比较,强调学习者体验的重要性,提出在教育应用产品开发中引入学习者体验,从搭建学习支架帮助学习者跨越专业鸿沟的角度讨论了学习者体验的设计策略,以支持对学习者友好的教育应用产品开发。     

基于自主学习的“李四光计划”创新人才培养模式探索

秉承大众化阶段精英教育理念,"李四光计划"探索"小而精"创新人才培养模式,以自主学习为主要特征构建跨学科专业培养体系,以自主学习为轴心汇集优势学术力量与学术资源,并且以自主学习需求为导向建设管理与服务平台,有力地助推了以学习者为中心的本科教育教学改革。     

基于教育云资源的泛在学习研究

泛在学习的特征在于情境性、交互性、自适应性与个性化,本文以加德纳多元智能理论提出的"重视学习者在环境中学习经验的取得"为理论起点,讨论了教育云资源的泛在化应用与泛在学习的核心要素,阐述了教育云资源对学习者在泛在学习情境中提供的支持和服务,以及云资源支持下的泛在学习系统。     

西部远程开放教育系统学习者资源应用的个案调查

本文对甘肃电大系统远程学习者学习资源的应用现状进行了详细的调查与分析,对于存在的问题提出了相应的对策,希望对于西部地区远程开放教育系统学习资源的应用与建设有所启发,从而更好地促进远程学习者的学习。     

基于SWOT分析法对电大“可选择性”学习资源的研究

学习资源的“可选择性”是指学习者根据自己的学习需求,从已有学习资源中自主选择能够帮助其按期完成学习进度、达到学习目标的丰富资源种类的有效性.随着科学技术的不断发展,以及现代科学技术与教育资源的有效结合,目前在教育行业中形成了多种多样的学习资源形式(例如:慕课、微课等),这些新型学习资源不仅给学习者带来了便捷的学习支持服务体验,并且能够帮助学习者更加有效地完成自主学习.通过采用SWOT分析法对电大“可选择性”学习资源进行研究,有助于形成促进电大学习者自主学习的资源建设策略.     

远程开放教育学习者入学调查的实施

现代远程开放教育既以学习者为中心,了解学习者便是教育机构与教师首要调研的问题.入学水平测试与调查是教师了解学习者的专业理论基础,以便实施分层教学、分类指导的主要依据,是学习者自主选择学习科目、安排学习进度的参考.本文针对电大远程开放教育入学水平测试实施环节中出现的问题,提出了入学调查的改革设想.