数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义

本文主要探讨小学数学如何结合学科自身特点,根据学生的年龄特征,教师采取有效的教学方法,去培养学生的数学思维和激发学生的数学兴趣。     

数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义

本文主要探讨小学数学如何结合学科自身特点,根据学生的年龄特征,教师采取有效的教学方法,去培养学生的数学思维和激发学生的数学兴趣。     

数学日记让数学学习充满诱惑

新课程的核心理念是关注每一个学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,"数学日记"就很好地体现了这一核心理念。     

数学思维与小学数学教学

目前而言,伴随着课程改革的深入和新课标的不断调整,在小学数学的教育教学过程中,不但要重视教育内容和教学方法的调整,也应该重点培养学生的综合素质和数学思维能力,这能够促进学生的全面发展,为以后的数学学习打下坚实的基础。因此,对于小学数学教师来说,教师应该不断调整和更新授课方法,不断提高学生的数学思维能力,在学生们在日常学习中养成数学思维,促进自我创新能力和自主学习意识的提升。     

大学数学教学培养学生数学思维能力研究

本文针对大学数学课程的特点,在以学生为中心的教育理念上,论述了大学数学教学中培养学生的数学思维能力的重要性,探讨了培养学生数学思维能力的方法和途径,目的在于促进学生自主学习,主动思考,拓展学生的思维宽度和广度,提升学生的学习效果和解决实际问题的能力。     

浅谈数学建模与数学的教学

本文从数学建模的本质、特点和数学教学需求出发,分析发现数学建模在数学教学中有着不可代替的作用。数学建模可以提高学生的数学的素质,增强学生的团队意识,同时培养学生的创新思维。     

浅谈数学文化与小学数学教学

数学是人类的一种文化,不仅仅是它的内容,它的思想、方法和语言也是我们人类社会现代文明根据新课标的思想。小学数学教学应对学生进行数学思想方法的渗透,掌握科学的思想方法能提升学生的思维品质,帮助学生探索规律,发现真理和解决问题。     

数学课堂教学中数学语言表达能力的培养

教学中,注重提高学生数学语言的表达能力,即通过看、想、听、说等方面活动充分挖掘学生的潜能,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,从而促进思维能力的发展.     

初中数学教学中数学问题生活化略谈

数学与生活有着密不可分的关系,它产生于生活之中,产生之后又在生活中运用。初中数学教育中的重点和难点在于将繁琐复杂的数学公式同现实生活结合,让学生在实际生活中实践和运用数学,以此来体现数学教学的价值。在数学教学的实践过程当中,教师要充分利用学生的实际生活经验和已有的实践基础,在此基础上引导学生从实际中发现数学,激发学生对数学的求知欲和学习兴趣。让丰富多彩的生活实例成为数学学习过程中的知识源,帮助和引导学生更好地理解掌握数学精髓,能够运用数学解决生活中的问题,也能在生活中体验数学。本文主要阐述了数学问题生活化的内涵意义以及让将数学问题生活化的方法。     

渗透数学思想方法 提高数学思维能力

中学数学教学的主要目标之一是要求学生掌握数学思想方法,注重提高学生的数学思维能力。随着新课改的进一步推进,如何减轻学生的过重学习负担,优化学生的数学修养,提高学生的数学认知能力,加强数学思想方法的教学显得尤为重要。     

在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略

《数学新课程标准》中明确提到:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要和学生的生活实际紧密联系在一起,立足于已有的生活经验,让学生和数学过程相亲近;要重视立足于学生的实践经验和已有知识学习和理解数学。"所以,小学数学教师在教学中应和学生的生活实际相联系,把生活资源充分挖掘出来,积极探析生活中的相关信息,按照数学从生活中来而又服务于生活的新理念,把经验数学化、数学问题生活化,为学生提供更多的机会,让其从周围熟悉的事物中学习和探究数学。     

利用数学日记开发学生数学资源的实践研究

学生资源包括学生的学习方式、学习能力、创新能力、学习兴趣及个体差异。为开发和利用学生的数学资源,通过让学生写数学日记的方法．经过探索实践,得到的成果主要有六点：营造教师与学生民主平等的友好氛围：对学生进行德育教育的良好场所;激发学生对数学的学习兴趣;收集反馈源自学生的数学学习信息;激发学生的创新意识：转变教师的传统角色,实现教学相长。’     

数学活动让数学课堂“动”起来

数学教学应当从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生亲历数学活动,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。苏科版新教材倡导让学生在＂做＂中学,在数学概念的引入、定理的得出、法则的归纳、规律的探寻等过程中,都恰当地引入了数学活动,让学生在＂动＂中＂做＂数学,真正体现了以学生为主体。     

浅谈学生活数学过数学生活

回归生活世界是当前数学教育的普遍趋向,教师应该将学生的生活和数学结合起来,在教学中联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学知识生活化,努力为学生营造一个适合探索的氛围,还要使学生学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中的问题,能运用数学知识美化生活,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神,让学生快乐地“学生活数学,过数学生活”！     

利用数学日记开发学生数学资源的实践研究

学生资源包括学生的学习方式、学习能力、创新能力、学习兴趣及个体差异。为开发和利用学生的数学资源,通过让学生写数学日记的方法,经过探索实践,得到的成果主要有六点:营造教师与学生民主平等的友好氛围;对学生进行德育教育的良好场所;激发学生对数学的学习兴趣;收集反馈源自学生的数学学习信息;激发学生的创新意识;转变教师的传统角色,实现教学相长。     

解读小学数学新课标

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。因此,教师如何在当前新课标下,发挥“主渠道”的作用,培养学生的创新精神。     

数学解题四步曲

数学教育的宗旨应是教会学生思考,培养学生的独立性、能动性和创新精神。教师应特别重视和发展学生的数学思维能力,加强思维训练。 笔者结合数学家乔治·波利亚的解题表,提出数学解题四步曲,围绕“怎样解题”,“怎样学会解题”,应用到教育教学实践中,提高学生的数学能力。     

浅谈大学数学的教学方法

数学一直是大学教育中的重要基础课,开设目的是奠定学生的数学基础,培养学生的理性思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。但枯燥的理论讲授可能将数学课程变成了学生的负担,为了能够提高学生学习数学课程的兴趣,顺利完成学习任务,需充分结合学生的现有知识水平,采用合适的教学手段、加强课堂交流及引入足够的应用背景等多种手段改进教学方法和教学模式,进而提高学生的兴趣和主动学习意识,使其取得良好的学习效果。     

适合小学数学小组合作学习的数学内容研究

在新课程的知道和要求下,合作学习成为培养学生学习能力和技能的重要手段之一,合作能够促进学生高的团队意识,并且星湖吸收借鉴新的思路,彼此提问找到更多的学习内容,从小学阶段培养学生的合作学习意识有利于为学生今后小组探究等打下良好基础,合作能够起到一加一大于二的效果。小学数学作为基础课程之一,通过合作学习的方式能够培养学生学习兴趣,锻炼学生学习能力,提高学生合作探究意识,本文通过分析数学小组合作内容的选择现状,针对内容选择和教师如何开展小组活动合作进行对策分析给出一定建议。     

数学教学与生活化

教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化"以教材为本"的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。