论研究生教育改革三大关键问题之关系

当下研究生教育管理实践界、高等教育研究理论界对研究生培养机制改革、研究生培养模式创新、构建研究生教育质量保障体系等三大关键问题有不同认知与理解,研究生教育管理实践界对三大关键问题持研究生教育过程观,高等教育研究理论界持相互独立观。基于研究生教育综合改革背景,研究生教育综合改革三大问题的逻辑顺序关系依次是研究生培养模式创新、构建研究生质量保障体系和研究生培养机制改革,相互内在关系是构建起从主体构架、责权利界定到主体间相互关系及互动机制的完整系统,形成保证研究生教育质量的资源汇聚与整合、多元主体职责划分基础上的管理体制制度设计到多元主体间良性互动机制构建的制度体系。     

试论新研究生教育模式构建

高质量的硕士研究生教育应该是重视和满足研究生需求的教育。传统研究生教育的培养模式尽管在历史上做出过贡献,但在满足研究生需求方面存在明显不足,一项以已毕业的研究生为对象的大型调查表明,研究生的入学动机大多数是更好地就业,但对学校的课程设置、教学方法、实践训练和科研训练及论文指导等都不太满意。为此,提出要构建一种新研究生教育模式,尽可能满足研究生的合理需求。新研究生教育的主体框架是:目标定位新、课程教学新、导师团队新、科研训练新、实践教学新以及论文管理新。硕士学位研究生教育是一种高层次、具有学术性的职业教育,目的是要培养高端应用型人才,因此,在注重科研训练,提高学术素养的同时,培养环节要突出职业导向和实践能力。     

“全实践”教学体系的优化策略研究——以H学院学前教育本科专业为例

“全实践”教学体系是基于教师教育发展的国际背景,在本科教育实践经验的基础上提出的以促成幼儿教师专业养成、培养反思性幼儿教育实践者为目标的实践教学体系。其实际运行过程尚存局限,如导师制的功能发挥个体差异较明显、课堂理论教学与实践教学时间分配有待调整、课程理念对实践的引领作用未能充分发挥、实践者的主体反思性意识不明确等。基于此,结合H学院的实际情况,对现行“全实践”教学的实施与管理提出优化建议,包括完善“导师制”管理机制、合理调整实践时间比重、建立促进理论与实践相互渗透的工作机制、强化实践主体的反思性意识。     

大众化教育背景下研究生工作刍议

"研究生不断增长的复合型需求与学校和社会对这一需求的满足程度相对不足的矛盾"已成为当下高校研究生工作的主要矛盾。正确处理这一主要矛盾需从多方面着手:必须坚持创新引领,努力提升研究生的学术研究水平;坚持德育为先,努力打造研究生实践育人途径;坚持以人为本,尊重研究生的主体地位;切实保障研究生的合理利益,努力为研究生创造良好的发展环境。     

研究生公共英语依托式教学模式研究

依托式教学是构建于某个学科或某种主题内容上的语言教学。为了提高非英语专业硕士研究生英语语言水平,运用依托式教学理论把语言学习与学科知识学习结合起来,能为解决目前研究生公共英语教学中语言教学与学科知识脱节、教学内容与学生实际需求脱节的困境提供可行的思路。在依托式教学理念的指导下,从课程设置、“教”“学”手段和评估体系等方面探讨研究生公共英语教学模式的改革,将在提高研究生学科知识和认知能力的同时,有效地促进学生语言水平的发展。     

研究生教育的基本经济属性探析

从产品、需求、供给、投资及生产五个方面探讨了研究生教育的基本经济属性。研究生教育是私人产品,但因知识溢出效应和工作场所溢出效应而具有一定的正外部性。研究生教育需求是复杂劳动需求的派生需求、前置教育需求未满足的补偿需求、职场“做中学”需求的替代与互补需求、与经济波动逆向的反周期需求以及因就业市场准入可能导致的盲需与刚需。研究生教育的供给则呈现高度受制度控制、结合了对研究生的需求以及内生结构不平衡的特点。研究生教育是一种具有职业专用性、兼具生产功能、附带多重动机并具有较强信号作用的人力资本投资。研究生教育的生产是具有双重载体、组织形式灵活的知识生产活动。在理论上认清这些经济属性,能给研究生教育发展实践提供重要启示。     

研究生满意度理论基础与指标构建

厘清研究生满意度基本理论对于研究生满意度理论研究与实践调查具有重要意义。研究生满意度理论基础主要包括态度理论、需要理论、激励理论、期望理论以及顾客满意度理论。研究生满意度区别于顾客满意度,具有主体能动性与差异性以及需求的心智性与精神性、难替换性、高层次性、研究性特征。基于研究生教育与研究生满意度的特点,本研究从课程教学、科学研究、导师指导、管理服务四个维度构建了研究生满意度测量指标,以期为研究生满意度调查研究提供参考。     

专业硕士实践教学发展的新方向及其落实

实践教学是实践者共同完成并服务于实践者培育的教育过程。推进实践者在专业硕士实践教学中的落地深耕,是专业硕士实践教学的新方向。它意味着我们在专业硕士实践教学中实现既定目标,必须:一是要明确实践者、实践的本质内涵,廓清实践教学理论蕴含;二是围绕培养真正的实践者重设实践教学理念;三是以实践者的培养为主线,构建专业硕士实践教学体系;四是以实践需求为依据,构建实践教学运行与保障体系。     

多主体协同的专业学位研究生实践能力培养研究

针对专业学位研究生实践能力培养中存在的培养目标定位不准确、多主体协同长效机制不健全、实践教学体系不完善、质量保障体系不健全等共性问题,探索建立多主体协同的“一三三五”实践能力培养模式,以提升专业学位研究生实践能力为核心目标,构建高校、企业和政府“三位一体”培养共同体,采用理论与实践三层递进式融合培养和全过程质量评价保障,通过共建实践育人平台、共同论证培养方案、共同建设课程体系、共同探索教学方式、共建双师型导师团队五个重要举措,实现培养目标、培养主体、培养过程和培养环境协同,充分调动多主体参与实践能力培养全过程的积极性,形成多主体协同育人长效机制,全面推进专业学位研究生实践能力培养。     

研究生社会实践问题及对策探析

社会实践是提高研究生素质、培养其创新精神和实践能力的重要途径。阐述研究生社会实践的形式与特点,对其社会实践中存在的问题进行了思考,并从提高认识、加强组织、创新内容、建设基地、合理考评等五个方面提出了相应的建议,增强了研究生社会实践的针对性和实效性。     

多主体协同的工程专业学位研究生培养模式探索与实践

分析了工程专业学位研究生教育存在的问题,认为多主体协同是打通高校、企业和政府之间合作壁垒,实现工程教育理论与实践深度融合的必由之路。构建并实施了“一个目标、三位一体、三层融合、五个共同”的工程专业学位研究生“1335”培养模式,介绍了该模式在完善实践基地建设、提高研究生实践创新力、服务产业战略需求和区域经济发展等方面取得的成效。     

研究型大学全日制硕士专业学位研究生培养中的实践问题

基于与四个培养层次和培养类型的比较分析,从普通教育与职业教育、学术指向与职业指向等不同维度,本文探讨了研究型大学全日制硕士专业学位研究生培养中"实践"的内涵及其特殊性,指出其不仅具有教育学意义上"实践"的若干特征,还具有另外两个重要特征:作为实践主体的学生既是实践者、也是研究者;实践与研究构成了在实践中研究、研究型实践的双向构建关系。充分认识"实践"的内涵及其特征,既对推进教育改革有重要意义,同时也是值得深入研究的重要课题。     

从结构──定向教学的观点谈研究生科学素质的培养

科学素质是个体素质的一个重要组成部分,是个体从事科学技术活动的内在品质与潜在能力。研究生具有的科学素质应该能够达到其培养的总体目标和具体要求,具有多层次、全方位的特点。科学素质的形成是主体构建相应心理结构并在此基础上实践与努力的过程。研究生科学素质合理的心理结构由科学动机、学习迁移、知识掌握、技能形成、行为规范接受等五个方面构成。其培养主要是通过课程学习—导师指导—社会实践—学位论文这四个环节实现的     

研究生导师与辅导员合力育人机制的构建

研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育队伍的主体,针对两个主体之间存在沟通不充分、工作职责不清晰、工作合力形成不足的问题,分析研究生导师与辅导员互动沟通交流的特点和双方沟通不足的主要原因,提出构建研究生合力育人机制：界定导师和辅导员育人权责、明确双方沟通的主要内容、建立声誉机制调动导师和辅导员主动参与研究生思想教育的积极性,增强合力育人的效果。     

基于CBI教学理念医学院校研究生ESP教学探索

医学院校研究生ESP教学的目的旨在培养研究生在专业领域的英语综合运用能力,然而医学院校研究生ESP教学存在诸多问题,如课程设置不合理、教学模式落后、考核方式单一、师资力量薄弱等。CBI教学理念注重学科知识与语言的融合,对研究生ESP教学具有指导意义。研究生ESP教学应优化课程设置,构建建必修课、限定选修课、任意选修课相结合的多层次、专业性的课程体系;教学模式可采用CBI主题模式及辅助模式;考核方式应多样化,评价主体应多元化,增加实践考核环节;师资培养需要学校与教师共同努力,进行继续教育,树立终身学习的理念,加强与专业教师的合作机制。     

研究生教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设

建设研究生教育学学科体系、学术体系和话语体系,有助于推动研究生教育学建设,推进研究生教育在新时代改革发展进程.我们应始终坚持以马克思主义为指导,在深入把握学科特点基础上建设研究生教育学学科体系,即服务实践需求以推动研究生教育学分支学科建设、探寻自身学科逻辑以推动成熟化的研究生教育学学科内容形成、完善学科建制以推动研究生教育学学科体系规范化建设;在强化理论实践交互生成基础上建设研究生教育学学术体系,即聚焦重大问题以演绎归纳生成学术成果、拓宽学术视野并扎根各学科研究生教育领域、呼唤多角色主体参与以打造学术共同体;在立足中国本土立场基础上建设研究生教育学话语体系,即推动适度借鉴与自主创建统一、坚持文化自信、争取国际认知和认同.     

走出困境：高校二级学院研究生秘书的进路探寻

研究生秘书是高校二级学院管理的重要力量,在各学院的研究生管理过程中起着不可替代的桥梁和纽带作用,扮演着实践者、管理者、服务者和信息反馈者的多元角色。然而,研究生秘书在工作实践中面临着诸多问题和困境,要解决问题,走出困境,必须从主体和客体双方面来探寻解决问题的思路,从而把研究生秘书工作提高到一个新的层次。     

关于研究生信息检索与利用课教学的思考

加强信息检索与利用的教育,对提高研究生的科研能力具有重要意义。研究生信息检索与利用的教学,应和本科生有所不同,要根据研究生的信息素养水平、研究生的专业特点和研究生的科学研究实践,有的放矢,选择不同的教学内容和教学方法,制订合理的教学计划,以符合研究生教育的需要。     

基于双语教学手段的英语附带习得的实践策略研究

讨论了研究生双语教学的必要性和可行性,认为现阶段研究生双语教学应在增进研究生学科知识的同时,提高研究生的英语语言习得水平.为此提出了在双语教学中提高研究生英语习得水平的原则思想和实践策略.     

导师团队联合培养研究生模式的探索

硕士研究生培养模式是一个兼具理论研究与实践探索价值的重大课题。导师团队联合培养研究生的模式,就是探索一种教育培养模式,能够充分利用和发挥不同导师的学科、科研课题资源,营造不同学科交叉复合研究的氛围,拓展研究生的知识面,提高研究生科学研究能力、创新能力和实践动手能力,激发学生好奇心、创造性的思维方法和执着的开拓能力,满足学生的职业兴趣及不同学科知识进行系统集成,充分体现出人才培养的知识整体性、学科交融性和学生个性要求,以利于创新型研究生培养。