让"生活的精灵"走进现代儿童的语文课堂学习生活

生活就是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。因此，语文课堂应和现代儿童的社会生活相融，语文教学应和现代儿童的生活经验结合，语文活动应和现代儿童的心灵相通，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，这样才能使语文真正从“应试语文”“课堂语文”走向“生活化的语文”。赋于语文教育以生活情趣和生命价值。     

拓宽语文学习领域培养创新实践能力

封闭的语文教学培养出的学生往往是高分低能。有鉴于此，北京官园小学进行了“构建开放的语文课堂，培养学生创新精神和实践能力”的实验与研究。其内容是：课内外结合，使学生在语文活动中提高阅读和写作能力；学科间融合，使学生在各种学习中提高语文综合能力；校内外沟通，使学生在生活实际中提高语文综合能力。     

浅谈新课标下教学模式的创新

随着新课程改革的逐步深入,教学新理念日渐深入人心,语文教学课堂也令人精神振奋、耳目一新。新的课程标准始终贯彻“为学生的终身学习打好基础”的原则,倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的教学方式。     

让生活走进语文课 让语文课走向生活

为了把丰富多彩的生活引入语文教学，笔者就三个班150名学生对比做了题为“让生活走进语文课，让语文课走向生活”的课题研究。经过近一年的有步骤的实验，较好地达到了预期目标，现阐述实验步骤如下：     

多媒体让小学语文教学走进生活

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。因此,语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课。教师运用多媒体可以把生活的“活水”引入课堂,为学生创设语文活动实践的机会．把语文学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养。     

联系生活，沟通语文课堂内外

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文课上，教师可以把生活之水引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。     

让学生走进读写的“自由王国”

语文教学应该立足于促进学生发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。实现这样的目标，仅靠“以（课）本为本”的传统语文教学，简直是杯水车薪。为此，我校站在提高学生素质的高度，于 1997年在小学语文学科中改革课程结构，在原来“以本为本”的语文课堂教学中，引进“自由读写”之活水，引导学生走入大语文的广阔天地，在自由读书中感悟积累，在自由习作中表现童心童趣，使主体的内在精神和独特的个性得以自由显现，在自主的读写实践中，逐步掌握阅读、习作的方法、思路，积累成功有效的学习经验，渐入“自能读写”的佳境，为今后…     

多媒体让小学语文教学走进生活

美国教育家华特说:“语文的外延与生活的外延相等.”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系.因此,语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课.教师运用多媒体可以把生活的“活水”引入课堂,为学生创设语文活动实践的机会,把语文学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养.     

走进生活拓宽语文学习新天地—记一次语文活动课

吕叔湘先生说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书，到处可以学语文。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文的源头活水在生活。源头没有涓涓活水，何以汇成滔滔的灵感之河？因此要冲破课堂的藩篱，走进生活，走一条开放的语文教学之路，这样语文教学才能焕发出新的生命力。“三八”妇女节之际，一位老师组织学生举办了一次以“理解妈妈”为主题的语文活动课，在轻松活跃的氛围中，学生们渐渐地走进了妈妈的心灵，认识到妈妈的艰辛，感受到母亲的平凡和伟大，并从…     

课内外结合读书好

课内外结合读书好东城区二里庄小学杨训叶圣陶老先生说：“语文较好的学生，大多数得益于课外看书。”的确，书籍是开拓学生视野的钥匙，是营养的源泉。作为语文教师，应该引导学生多读书、读好书。我对指导学生课内外相结合读书做了一些尝试。１．以课本为点，以课本名人...     

基于单元整体教学的综合性学习——以“难忘小学生活”教学为例

<正>2022年版课标调整了学段要求的划分框架，撤销了“综合性学习”板块，但增设了“梳理与探究”这一语言实践活动，大大拓展了综合性学习的空间和价值。为了加强语文课程与其他课程以及生活的联系，教材创新综合性学习的编排，让其成为实施“跨学科学习”这一学习任务群的重要途径，引导学生在语文实践活动中联结课堂内外，拓宽语文学习和运用领域，在综合运用知识中发现问题、分析问题、解决问题，最终提高学生的语文素养。笔者现以六年级下册“难忘小学生活”教学为例，谈谈对综合性学习的思考与实践。     

注重教学的课内外结合,不断增长学生才能

随着教育改革的深入和发展,语文教学的课内外结合有利于提高学生的语文素养、语文能力,已被广大语文教师和教育工作者所认同,并提出＂立足课内,放眼课外＂的口号。而近段时间我通过听课和交谈,了解一些教师对语文教学的课内外结合有些曲解和狭隘理解。比如,每次学完一篇课文,凭教师所欲,任选一篇课外阅读让学生练习,便就是完美的课内外算是课内外结合教学等。针对上述现象,现就语文教学的课内外结合浅谈于下,与大家共同商讨。     

语文课堂教学生活化的策略

陶行知先生的“生活教育”理论启迪我们:语文源于生活,用于生活,发展、完善于生活.在生活这块肥沃的土地上,我们要充分利用课内外一切因素,引导学生捕捉生活现象,链接生活情境,感悟生活真情,促使他们进一步提升语文素养,提高人格素质.我们的语文课堂教学也因此焕发出生命的活力.     

读写结合双轨运行提高小语教学质量

读写结合双轨运行提高小语教学质量□肖卫我在十几年的教学实践中，初步摸索出一条“读写结合双轨运行”的教学方法。“读写结合双轨运行”就是以读写为前提条件，以双轨运行为教学组织形式的教改方法。即整个语文教学过程由课内外两条训练渠道驵成，二者都围绕培养学生能...     

语文教育原则的真善美

语文教育要塑造创造性的人才和“健全的人格”,必须以“真善美融合的新理念”来探求语文教育的原则,即既要探求相关性的课内外结合原则,又要探求多类型的思维训练原则,还要探求最优化的自能学习原则,从而促使受教育者探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构。     

让生活走进语文课堂

语文新课程标准特别重视语文与生活的联系,强调教学要“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。为此,我们努力建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式,从而进一步推动课堂教学的改革。     

引领学生走进积累

《语文课程标准》提出“语文教学要注重语文的积 累、感悟和运用”,还强调“应该让学生更多地直接接 触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规 律”,“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语 文”,形成和发展语文能力。语文不同于其他学科,语 文无处不在,无处不有,有生活就有语文。因此,让学 生在愉快的教学中学做人、长知识,增加生活的体验 与积累是极其重要的。 一、培养学生的课前积累 教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣被迫进 行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习 有了兴趣,就会由“要我学”变为“…     

引领学生走进“大语文”教育

所谓“大语文”,是“要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师,要引领学生走进“大语文”,让封闭的语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任,促进学生的主动和谐全面的发展,让“大语文”焕发出生命的光彩。一、让学生心中有个“大语文”语文教师都知道,“语文学习的外延和生活的外延相等”,作为母语教育课程,其学习资源和实践机会无处不在,无时不有。平常的如日常生活中的请假条,重大的有开会领导作报告…     

课内课外走来回

“以课本为桥梁构建大语文阅读体系”,可以引导学生课内外结合、指向性更明确地开展课外阅读,做到“课内课外走来回”。在大量的课外信息和课内信息的整合中,使语文课“活”起来。     

读写训练 课内外结合 全面提高学生素质

“读写训练,课内外结合,全面提高学生素质”,是我校几年来开展了有宽教材教法科研实验的重要课题。它不但充分体现了丁氏教材教法的特色和优势,而且对于小学语文教学面向现代化,实现由应试教育向素质教育转变有着重要的实践价值和现实意义。 现就这项科研课题的提出和根据