论基础教育课程发展的新理念

现代基础教育课程发展的新理念是强调全人发展的课程价值取向,科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。     

学会品味生活，让作文在情感世界中自然绽放

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展．世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。对教育民主化、目标教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调。使现代教育的发展进入了一个崭新的时期。在新的形势下,我国的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。     

以人为本——新课改的核心理念

随着对教育生活化、实践化、环保化和国际化的深刻体悟，以课程改革为核心内容的新一轮教育改革，从目标、内容、体系、手段和方法到体制进行了全面变革，确立了面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系。新课程体系蕴涵了全人发展的价值观、回归生活的生态观、均衡化的设计观、缔造取向的实施观、民主化的政策观和科学与人文相结合的文化观等许多新的思想，而“以人为本”则是渗透于各个方面、贯穿于各个环节的核心理念。     

解读新课程改革的基本理念

经济的全球化、国际教育的新理念催生了我国2001年启动的基础教育课程改革,简称新课改。掌握新课改的基本理念是实施新课改的关键。新课改的基本理念包括全人发展的价值取向,科学与人文相整合的文化视野,建构主义的课程学习现,后现代的课程设计观。     

德育课教学中学生主体地位的体现

“为了每一个学生的发展”是我国正在进行的基础教育课程改革的基本价值取向,它意味着21世纪的中国教育必须顺应时代潮流,追求教育理念的更新。它提倡要回归生活、教育要民主化、要追求学生个性的发展。早在半个多世纪前著名的教育家陶行知先生就提出了许多超前性的现代观念。他的著名的教育观点是“生活即教育”、“社会即学校”,强调     

生活世界理论与新课程改革的价值取向

我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,这次课程改革汲取了诸如理解教育、教育民主化、回归生活、关爱自然和个性发展等新的课程理念,力图“改革课程内容过分强调学科体系严谨性,过分注重经典知识的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”,“改革教材脱离学生生活经验,难以满足不同地区学校和学生需要的倾向”,从而实现课程价值取向的变革。     

教师绩效考核政策的原点探微

2001年6月,国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,标志着“课程价值观由片面发展向全人发展的取向转变,课程文化观向科学与人文融合的取向转变,课程生态观向回归生活世界的取向转变,课程内容观向多元的选择取向转变．课程实施观由忠实取向向缔造取向的转变．课程政策观由专治向民主管理的取向转变”。     

对新课程理念下教师角色转变的再认识

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展 ,随着教育的终身化、教育的民主化、教育的个性化、教育的生态化、教育的可持续发展、创新教育等等的提出 ,现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同 ,但却有许多相似之处 :即教育“以人为本”的核心课程理念 ;科学教育与人文教育整合的知识课程理念 ;对话式教学课程理念等等。但无论哪一种课程理念的执行 ,最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。教师要与新课程同行 ,要适应课程的需要 ,必须转变或完善目前的角色定位 ,树立…     

教师绩效考核政策的原点探微

<正>2001年6月,国家颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着"课程价值观由片面发展向全人发展的取向转变,课程文化观向科学与人文融合的取向转变,课程生态观向回归生活世界的取向转变,课程内容观向多元的选择取向转变,课程实施观由忠实取向向缔造取向的转变,课程政策观由专治向民主管理的取向转变"。从文化的视角来看,这一改革的实施过程,就是建构新型教     

从新课程标准看环境教育

世界范围的基础教育课程改革中的一个重要理念就是倡导人、自然、社会的和谐发展,追求全人发展的价值取向,设计回归生活的课程形态,培养学生的情感和行为能力,这与第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议(1977)所倡导的环境教育意识、知识、态度、技能、参与等五个目标十分吻合。可以这样认为,环境教育的目标分类与当今世界基础教育课程改革及其目标的一致,必将对环境教育理念的建构及实施产生深远而积极的影响。环境教育是伴随着环境问题的产生和日益严重而兴起和发展的。自从1948年托马斯·普瑞查(ThomasPritchard)首先提出“环境教育”一…     

试论新课程背景下的学校德育

这次基础教育课程改革是一次全面而深刻的变革,涉及课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。基础教育课程改革,对于我们做好新形势下的学校德育工作有许多新的启示,带给我们许多新的思考。在研究课程改革的同时,我们要积极探索与课程改革基本理念、价值取向和目标要求相适应的学校德育,正确认识道德与人、道德与生活、道德与情感的关系,坚持以人为本、回归生活和注重情感体验,使学校德育与课程改革同步进行,协调发展,共同提高。■德育要以人为本“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革所追求的目标,是新课程所倡导的基本理念,…     

新课程理念下教师角色的转变

传统的教育观念认为,教师只能是传道、授业、解惑,只要把基础知识、基本理论传授给学生就足够了。这种陈旧的教育观念以及“填鸭式”的教学方法,已经远远不能适应时代发展的需要。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,随着教育的终身化、民主化、个性化、生态化,教育的可持续发展、创新教育等理念的提出,现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同,但却有许多相似之处,     

从几种不同的课程观看基础教育课程改革

课程改革总是要反映一定的课程价值取向。当前,我国基础教育课程改革在基本价值取向上主要受三种课程观的影响,即学科中心的课程观、人本主义的课程观、建构主义的课程观。其中,后两者影响较大。分析和研究不同的课程观,对于我们理解当今基础教育课程改革有着重要的意义。     

学前教育回归生活课程的教育理念

随着对教育民主化、回归生活教育、可持续发展教育等的强调，现代课程发展的基本理念呈现出了许多新的特点，回归生活课程的教育理念被越来越多地受到关注。“生”，其意义在于生长、生命，其他的意义如“生活”等都是由其本义引申出来的。“《说文》说：‘生，进也’，……生之本义为进，故人类生活应为进步的、创造的；但现代的社会组织复杂，原始的本能，决不足以应付，于是学为必要。”犤１犦从中可知生活指教育源于生活，又要促进生活的发展，以生活为目标。《现代汉语词典》对生活的定义是：其一，人或生物为了生存和发展而进行的各种…     

新课程理念下教师教育课程设置的思考

为了贯彻落实新课程所倡导全人教育,重建课程结构,形成正确的评价观念,促进课程的民主化与适应性等等教育观理念,必须重新审视改革已有的教师教育课程,加强校本教师教育课程研究,使国家、地方、学校三级教师教育课程能够相互补充、良性互动,尽快提高教师教育质量,更好地促使教师专业化发展.     

论课程理念创新与课堂教学的价值取向

该以教育创新为时代背景，从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面论述基础教育课程改革的理念创新，由此而必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的健全人格发展为最高追求。     

新课程改革背景下的课程生态观

知识经济的到来和科学技术的迅速发展,使得教育的理念发生了深刻的变化。本文首先说明了课程生态观就是把自然、社会和人在课程体系中看作是有机的统一。然后阐述了确立课程生态观的原因在于三个方面:社会和人的发展对课程的基本要求、课程自身的特点和新课程改革的基本追求。最后提出应该确立回归生活的课程生态观,强调使自然、社会和人成为课程的基本来源,使学生在面向自然、面向他人、面向生活中和谐而全面地发展。     

谈新课程对德育教师素质的要求

新一轮基础教育课程改革彰显了许多崭新的教育理念,这正是新课程昭示其强大生命力的原因所在.德育课程改革呼唤德育理念的更新,对德育教师的素质提出了更高要求.如何转变教育思想,更新德育观念,改进课程教学方式方法,使之与新课程改革的基本理念、价值取向和目标要求相一致,这是每个德育教师必须思考的重大课题.德育教师必须树立新的课程观、教材观、品德教育目的观、学习观和教师角色观,以适应新课程改革的要求.     

新课程改革背景下的课程生态观

知识经济的到来和科学技术的迅速发展,使得教育的理念发生了深刻的变化.本文首先说明了课程生态观就是把自然、社会和人在课程体系中看作是有机的统一.然后阐述了确立课程生态观的原因在于三个方面:社会和人的发展对课程的基本要求、课程自身的特点和新课程改革的基本追求.最后提出应该确立回归生活的课程生态观,强调使自然、社会和人成为课程的基本来源,使学生在面向自然、面向他人、面向生活中和谐而全面地发展.     

新课程背景下学生观的重建

新一轮基础教育课程改革倡导一系列新的教育理念,其中,重建学生观是课程的基本要求,结合新一轮基础教育课程改革的背景,论述了三个基本命题,即学生是生活世界中的人;学生是文化中的人;学生是时代中的人。分析了这些基本命题对课程教学改革的价值。