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为推进我区农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》),促进全区学前教育和谐发展,我区教委以支教为突破口。充分发挥各级示范幼儿园的带动作用,每年在示范园选派优秀青年教师到农村幼儿园任教,带动农村幼儿园的发展。今年。我作为幼儿园推荐的支教教师,到农村幼儿园进行了为期一年的教学工作.一路走来的艰辛与困惑、追求与努力,是我与农村幼儿教师共同成长、一步步走进新《纲要》的过程。 相似文献
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前言为了贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》(以下简称《条例》)和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》),指导幼儿园深入实施素质教育,全面提高幼儿园教育质量,教育部制定了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》),从2001年9月起试行,1981年颁布的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。新《纲要》的试行,是我国基础教育改革的一件大事,它标志着我国幼儿教育事业进入了一个新的发展阶段,必将有力地促进我国幼儿教育事业实现全面协调可持续发展。我们以新《纲要》为本,依据新《纲要》的指导思想和基本要求,在总… 相似文献
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研究学前教育规律。探索幼儿园课程改革之路,全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,一直是我区学前教育研究的重要课程。近年来,我们广开研究思路,坚持以理论为先导。以促进幼儿发展为根本.创造性地进行了课程的选择、重组和整合。构建了符合幼儿发展需要、彰显幼儿园特色的个性化的园本课程体系。 相似文献
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自2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以来,10年间,中国幼儿园的教育思想、课程改革、师资队伍建设发生了哪些变化?在中国学前教育问题受到全社会关注、幼教事业即将迎来春天的此时,我们有幸采访到中国学前教育研究会理事长、南京师范大学虞永平教授,请他谈谈《纲要》颁布以来我国学前教育发展的一些情况与思考。 相似文献
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我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)已于去年9月正式试行,它标志着我国学前教育改革向更深、更高层次上的发展。通过学习,我认为《纲要》主要体现了以下一些观点。一、尊重科学教育是一门科学,是具有规律性的,只有尊重它才能促进教育的健康发展。但目前学前教育还存在着违背教育规律的现象,如有些人只重视幼儿读、写、算能力的培养,进行急功近利的技能训练,剥夺了幼儿游戏的权利,却认为是早期的智能开发;有的幼儿园片面强调发展特色,忽视了幼儿的全面发展;许多教学活动是教师既定的,难以适合幼儿的经验和… 相似文献
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幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础,对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质,适应新时期学前教育发展的需要,而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果。 相似文献
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李丹 《山西教育(综合版)》2024,(1):28-29
<正>幼儿园保育教育质量是幼儿园持续发展的生命线。经过近20多年的发展,学前教育工作逐步走上健康发展的轨道,幼儿园保育教育也进入振兴发展的新时期。在我国出台的一系列相关政策文件中,本文选择以《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)为例,对政策中有关“保育工作”的理念进行简析。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉实施细则》(以下简称(《实施细则》)的推行,《纲要》及《实施细则》已经成为教师确定教育目标的基本依据,这为规范教育行为、更新教育观念提供了保障,同时也因为理解上的偏差, 相似文献
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数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)背景下对幼儿数学教育进行再思考。 相似文献
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杨老师:
您好。结合您的话题,我想谈以下几点。
一、以《纲要》精神理解幼儿园课程建设
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)(本文中《纲要》内容个别词语的粗体为作者所加, 相似文献
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为了推进幼儿园实施素质教育,全面提高幼儿园教育质量,教育部制定了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),并从2001年9月起试行,与此同时,废止1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》,这标志着我国幼儿教育事业跨入了一个崭新的发展阶段。 相似文献
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教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)已试行多年,但是对2001年(纲要》的学习和贯彻仍将是幼儿园一个长期的中心任务。就艺术领域而言,《纲要》对其目标表述为: 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出:“幼儿园应与家庭,社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创设良好的条件。” 相似文献
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《学前教育》2005,(7):32-33
在推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的过程中,北京面临的主要问题是:市区两级教育行政部门和幼儿园的管理如何更好地为教学一线服务,为教育质量的提高提供保障?教研如何提高实效性,以有效地促进教师专业化发展?在管理中如何为相对缩小城乡、区域和园际之间在教育质量差异提供良好的政策环境?据此,确立了北京市贯彻《纲要》的总体思路:“树立以人为本的科学发展观,求真务实,创造平等、尊重的学习与研究的共同体,努力形成有助于学前教育事业全面发展的教育环境,有机整合各方面的教育资源,确保《纲要》落到实处,走出具有北京特点的学前教育内涵发展之路。”具体做法如下。 相似文献
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进入20世纪90年代以后,随着我国幼教事业的不断发展,学前教育课程改革也出现了新的局面。尤其是1996年国家教委正式颁布和实施《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)后,学前教育课程改革更是进入了一个崭新的阶段。笔者分别以“幼儿课程”“幼儿园课程”“学前课程”和“学前教育课程”为篇名检索词,通过中国知网(CNKI)中国期刊全文数据库进行文献检索。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)是国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的有机组成部分,是幼儿园制定课程的主要依据,是实现幼儿全面、和谐发展的基础。因此,如何正确理解《纲要》的内涵,掌握《纲要》的实质,对于制定面向素质教育的幼儿园课程体系具有重要的导向作用。 相似文献
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