高校专业基础课程“综合性”实践教学模式探索——以应用心理学专业《心理测量学》为例

鉴于已有实践教学体系的设计及不足,本文以《心理测量学》课程为例,探讨发挥专业基础课程整合作用的"综合性"高校实践教学模式:基于《心理测量学》理论教学和已有实践教学板块,突出心理测量学的基础性、实践性,进行多层次、模块化的"课程群"心理测量实践环节设计,以教师平台整合、学生平台融合、实践平台适合来整合教育要素和资源,完成开放性的"问题取向与解决"实践,且以灵活多样的考核和反馈方式为质量保证。     

创新“三延伸一整合”教学模式,发展中职教学特色——兰州理工中等专业学校示范校建设典型案例

"三延伸一整合"是兰州理工中专经过十多年教学改革实践,总结形成的具有自主知识产权的教学模式改革特色。自2013年实施全国示范校建设项目以来,学校制定了"三延伸一整合"教学模式改革创新实施方案,通过以教学质量提升为目标;以"两进两出四讲活动"为载体;以校企合作为依托;以技能提升为核心;以数字化校园建设为支撑等有效实施"三延伸一整合"教学模式改革创新,实现了提高专业教学实效,发展学校教学特色;提升教师"双师"素质,促进教师专业化发展;搭建技能展赛平台,铸就学生成长成才的目标,促进了学校教学特色的发展。     

高职院校协会制课程教学模式研究与实践

针对高职院校培养高素质应用型人才的教学目标,提出以学生科技社团为载体的大专业"协会制课程"教学模式。这种教学模式以"面向工程,项目驱动"为主,以科学素养和人文精神为辅,能较好地整合优势资源,构建高水平的教学团队,在精讲多练的基础上,注重教与学的紧密结合和理论与实践的紧密结合,有利于学生实践能力培养。"协会制课程"教学模式是探索高职院校培养高素质应用型人才的一条新途径。     

远程教育物理实验教学模式的研究与实施

本文以远程教育中《大学物理虚拟实验》的教学实践为依据,研究并探讨了远程教育实验环节教学模式与教学效果的问题,提出了"虚实并存、优化整合"的教学模式和实现这种教学模式的思考、原则与建议。     

教学实践中“理实一体化”教学方法塑造和教学模式开发研究——以“工程造价管理”课程为例

"理实一体化"的教学模式将理论教学与实践教学相结合,有效整合各方面的教育资源,实现教育模式的有效转化。本研究以"工程造价管理"课程为例,根据该课程自身的专业特性,分析如何将"理实一体化"的教学模式引入课程教学设计中,为工程造价管理专业培养综合型人才。     

刑事侦查“教、学、练、战”一体化教学模式应用研究

针对公安院校教学改革工作的持续推进,采用刑事侦查"教、学、练、战"一体化教学模式代替传统的刑事侦查教学,可以突出学生主体位置,使理论与实践高度契合。这种新颖的教学模式以刑事侦查岗位需求为主线,不断整合教学内容,以加强实践经验为目标开展教学活动,以学生为主体,科学设计教学环节。     

探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用

语文作为一门以培养国内学生母语为主要目的的学科,包括口头语言和书面表达两个部分。在已有的语文教学模式中,"作文先导式"教学是一种非常有效的教学模式之一。笔者现以人教版语文教材为主,从"作文先导式"教学模式的相关理念出发,根据在以"作文先导式"教学模式的实践教学中总结出来的一些自身的体会和经验,得出来一些教学方法,希望能够为小学语文教学的模式提出更好的意见,并以此共勉。     

创建"开放式、研究性"课程教学模式

本文以作者在近10年本科生课程教学中运用信息技术进行课程教学模式创新的经历,总结了信息技术用于课程教学模式创新的两个切入点及创建"开放式、研究性"细胞生物学课程教学模式的实践;提出了"研究性教学"的课程教学设计的观点,并对信息技术与课程的有机整合进行了探讨.     

PCK视野下的学前教育“幼儿文学与创作”课程“三位一体”教学模式创新

PAD教学模式以学生为中心,任务为先导,实践为龙头,将专业教育与创业能力教育巧妙融合,促进有效教学能力与学科知识的整合,形成具有"个性化"的学科教学能力与风格体系,促进师生双方PCK素质的提高。     

信息技术与中职电工电子课程整合的研究

中职电工电子课程有着较强的实践性、技术性,基于素质教育的大力推行,传统的教学模式显然已难以适应当前社会对技术型人才培养的需求,必须对教学模式进行改革与创新。信息技术与电工电子课程的整合,是我国中职教育改革行之有效的重要方法,借助信息技术手段,构建"以教师为主导,以学生为主体"的教学模式,以理论性教学为基础,加强专业实践的教学,全面地提升技术型人才的综合素养,从而满足时代发展的需要。本文将探讨信息技术与电工电子课程整合的策略,阐述信息技术在中职电工电子教学中的优势。     

高职医学影像技术专业实践教学模式构建

根据临床实际岗位需求,以医学影像技术专业职业岗位定位及规格要求为依据,重新整合课程内容,实施"一条主线、四个阶段"的实践教学模式,即以技能培养为主线实施实践项目教学,将三年的实践教学分为项目基础技能实践、项目专项技能实践、项目专项顶岗实践和项目综合顶岗实习四个阶段.     

高等技术应用性人才培养实践教学模式及教学解决方案

高等技术应用能力培养的实践教学模式能力观正逐渐由"任务能力观"、"品质能力观"发展为"整合能力观".以此为基础,本文分析了实践教学模式的内涵及其特征,提出了"项目--达标"、"情景--互动"、"认知--思辨"等实践教学模式,并提供了相应的教学解决方案.     

国内外教学模式对人才培养目标的影响

教学模式作为教学理论与教学实践的＂桥梁＂,是教学论研究的重要领域。随着知识经济的到来以及社会对人才需求的变化,我们应打破阻碍人才培养目标的一切观念、做法和制度性障碍,批判继承整合已有的教学模式,吸收国外优秀的教学模式,真正实现我国教育教学改革中人才培养目标的战略性转型。     

高职高专英语教育专业实践教学模式的有效整合

文章从外语系"零适应期"人才模式的实践教学体系构建方面,提出了五年不断线实践教学模式的课程设置、实习质量保障体系中实习基地的建设和实践教学的组织与管理等措施,在英语教育专业实践教学模式的整合上做了有益的探索。     

地方性师范院校管理类专业本科实践体系改革的研究与实践

实践教学是高校本科教学中的一个重要的环节.针对管理类专业实践性强的特点和当前地方性师范院校管理类专业实践教学的不足,我们通过构建"理论教学-案例教学-模拟实验-专业实习"四位一体本科教学模式,开展"以案例教学改革为核心,全面整合教学资源"的教学改革,精心培育"管理科学论坛月"的实践性校园文化品牌等举措,建立了较为完善的本科实践教学体系,有效的提高了地方性师范院校管理类专业大学生的素质和实践能力.     

高职机械类教学模式改革的探讨

高职机械专业教学要以提高人才培养质量为目的,建立"一个公共技术平台,多个专业方向"的新的人才培养教学模式。教学模式改革主要体现在:专业整合与分流,建立适应高职的实践教学体系,注重一体化教学和师资队伍的建设。     

浅谈信息技术与大学英语整合——“探究性”教学模式案例分析

评判信息技术与大学英语整合的真伪关键在于两点:一,学生是不是处于主体地位,是不是教学的中心;二,教师是不是发挥着主导的作用,有没有进行以学习者为中心的教学设计,能否激发学生的主动性、积极性与创造性,从而实现知识的建构。笔者以自己的教学实践为案例,谈谈信息技术与大学英语整合意义下的"探究性"教学模式。     

突出实践能力培养改进高职物流专业教育教学

目前高职物流专业的教育教学,存在脱离市场需求的一些倾向性问题。所以,在教学中要改进教学模式,整合课程内容、突出学生实践能力的培养。以实现学生毕业时与岗位的"零距离"对接,因而要建立物流专业实践教学体系。     

让实践活动和语文教学牵手——《说不尽的桥》教学感悟

语文是一门实践性很强的学科,语文教学中开展实践性活动突破了以课堂为中心、教师为中心的传统教学模式,凸显学生发展观的教学模式创新。本文以实践活动课课例《说不尽的桥》论述初中语文教学中如何实现语文教学和实践活动的完美整合,让实践活动助语文教学一臂之力。     

《多媒体技术及应用》课程设计创新与实践研究

通过引入行为导向下"项目引导,任务驱动"新型的教学模式,对课程体系、教学内容、实践环节、教学方法、教学手段、考核机制等方面改革,使得该课程达到"教、学、做一体"、"做中学、学中做",真实体验教学环境职业化理念。在教学实施中借助网络信息技术与《多媒体技术及应用》课程资源的整合,理论教学以"工作过程,项目引导,任务驱动"来构建,实践教学采用开放型教学模式,达到"理论与实践一体化",从而改变学生被动学习为主动学习,培养学生自主学习意识和创新能力。