关于高等学校实行三学期制的几点思考

学分制是我国高校教育教学改革的方向，高校可根据我国的国情和学校自身的务件．逐步探索适合自己的学分制改革．使我国的高等教育发展更好地与国际接轨。而改革传统的学期制，实行三学期刺又是学分制的必然要求。三学期制推行不仅是学习时间安排上的改变，更是一种学习制度上的改革．与实施学分制、选课制构成了一个有机的整体。本文通过对实行学年三学期制的有关问题的分析．进一步指出三学期制正朝着更加有利于大学生全面发展的方向逐步迈进。     

国外学期制度漫谈

近日,国内高校的三学期论甚嚣尘上,不少高校酝酿实行三学期制。三学期制并非我国某个高校独创,国外大学的三学期制,特别是美国由来已久。与我国传统上,各所高等学校的学年安排、开学和放假时间几乎同步,一般都是两个学期,学生共有寒暑假两个长假可     

我国高校学期制改革探析

当前我国高校主要实行两学期制,由于学期冗长、课程设置灵活性较小,学生选课空间狭窄,导致教学的运行缺乏弹性,限制了教育教学质量的有效提高.为此,部分高校尝试实行三学期制,但在推行三学期制过程中,由于后勤等改革的滞后性,出现了一些不相适应的问题,部分高校又恢复了两学期制.文章在深入分析当前实行三学期制高校现状的基础上,提出了实行三学期制应从学期划分、课程设置、课时安排等方面综合考虑,不能仓促实行而又很快放弃,应该做好与之配套的措施,才能更好地实行三学期制.     

吉林大学2006年起将实行三学期制

吉林大学日前宣布，2006年将在学校2006级新生中实行三学期制。这是该校为完成学期制向学分制的转换而进行的重大改革。     

完全学分制下的高校辅导员工作

我国高等教育经过不断地改革与发展,在经历了学年制、学年学分制之后,现已进入完全学分制阶段。完全学分制是我国高校教学管理制度发展的必然趋势,它顺应了我国经济社会发展和高等教育发展的需要,将逐步取代学年制和学年学分制,成为我国高校一种全新的教学管理制度。     

对稳妥地推进高等院校实行学分制的几点建议

在高校实行学分制相对学年制而言具有许多优越性,但学分制优势的发挥受到学校内部因素和社会外部环境的制约,从目前我国大多数高校实际情况看,都还不具备实行完全学分制的条件。我们只有逐步创造条件,稳步地推动学分制改革才能避免工作中的偏差。     

对我省地方院校实行学分制的思考

实行学兮制是市场经济条件下高校进行教学管理改革的一个方向,作者通 过对南方高校实行学兮制的分析,提出了对辽宁地方学校实行学分制改革的对策。     

高等学校推行三学期制改革的实践与思考

本文分析了目前高校实施三学期制的情况,以云南农业大学实施三学期制为例,提出推行三学期制不仅只是学习时间安排上的形式改变,更是一种学习制度、教育思想上的改革,其核心在于课程设置和课程内容的变革,只有这样,才能达到预期的效果.     

澄清对学分制的一些模糊认识

我国高校的学分制改革之所以步履维艰，和人们思想中存在的一些对学分制的模糊认识有关。这些模糊认识主要有：学分制和学年制是两种根本对立的教学管理制度；学年制与计划经济相适应，学分制与市场经济相适应；学分制有一个统一的模式，这就是完全的学分制或真正意义上的学分制；废除学年制、实行学分制是大学教学管理制度改革的必然趋势。澄清这些模糊认识，是我国高等学校进一步深化学分制改革的关键。     

三学期制改革:意义、困境与出路

近年来,针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足,国内许多高校纷纷探索三学期制的教学管理体制改革,旨在提高人才培养质量。通过持续关注国内某"985工程"高校近十年来的三学期制探索,发现缺乏共识、课程设置形式化严重、配套制度不完善等问题制约着三学期制的深化与育人成效。培植改革共识、完善课程体系、进行系统化改革是有助于推进三学期制改革的若干尝试。     

试论中国高校推进学分制的策略选择

学分制肇始于选课制，是许多国家高校普遍实行的一种教学管理制度。随着中国高等教育大众化时代的来临，推行学分制成为中国高校的必然。学习世界各国实施学分制的经验，结合我国高校实际，我们必须慎重行事，努力创造良好的内外条件，稳妥推进高校学分制改革。     

东亚部分国家和地区义务教育阶段课程之比较

本文通过对日本、韩国、台湾和北京地区面向２１世纪的课程改革及大陆（以实行新工时制后我国大三学制的课时计划为例）与上述四地相关学习领域的课时分配情况的比较分析，探寻课程改革的发展方向，以期对我国的课程改革有所助益。     

师专实行学分制几个问题的思考

师专实行学分制几个问题的思考刘贤红，张朔，高进仁，石亚非随着社会主义市场经济体制的逐步确立和高教改革的快速发展，实行学分制成为高校教学管理改革的基本方向，相当一部分本科院校实行了学分制，同时，专科院校也开始了学分制的试验和探索。１９９３年９月，宜昌师...     

高校学分制实施现状及改革方略研究

学分制是以学分为计量单位并以此来衡量学生学习的质与量的教学管理制度。与传统的学年制相比,学分制在学习内容的选择性和时间的灵活性上体现出极大的优越性,一个多世纪以来,学分制为世界各国许多高校所用,并产生了深远影响。近年来,我国许多高校先后从学年制向学分制过渡,但受多种因素影响,这项教学管理体制改革遇到许多问题。本文拟从当前高校学分制实施现状出发,寻求学分制改革发展的有效途径。     

高等学校三学期制改革实践研究

近些年来,学期制改革在高校中逐渐成为一种潮流,越来越多的高校着手进行了三学期制改革,但是因为大部分高校还处于改革的初期,没有成熟的经验可以借鉴。文章结合河北大学的三学期改革实践,对三学期制的优势和改革中可能会遇到的问题进行了论述,提出三学期改革成功需要注意的问题,包括根据实际情况改革、做好前期准备工作、灵活调整培养方案、完善导师制、做好宣传工作等,希望能与其他兄弟院校共同探讨、交流,并为即将进行学期制改革的高校提供一些参考建议。     

高师院校实施学分制教学管理制度的探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，与学年制相比，在教育管理和人才培养方面具有更多的优越性，是高校教学改革的主流方向。当前我国高师院校在实行学年学分制中存在诸多问题。从适应知识经济科技发展需求和培养学生自主意识和创新能力角度出发，高师院校要真正推行学分制改革，必须创造条件，制订弹性计划，建立选课制度；构建课程平台，推进教学民主化；改革学分数额分配，实行绩点制；实施导师制，建设一支高水平的师资队伍。     

创建和完善中国学分制的思考

一、学分制的认识和行为误区由于我国的教学管理体制长期实行由计划经济体制影响的学年制 ,使人们在思想观念和认识上对进行教学管理制度改革的必要性、对实行学分制的意义缺乏了解 ,往往是由于大势所趋或新鲜感去搞学分制 ;也由于长期实行学年制的惯性作用 ,往往不太容易把握住学分制的合理成分。因此 ,执行起来会产生各种偏差。1.为学分制而实行学分制。这是一种起始动因带有盲目性的学分制。单凭“国外都搞学分制”、“别的高校也搞学分制”、“听说学分制比学年制先进 ,搞改革就得搞学分制”等心态去赶学分制的时髦。对为什么要搞学分制…     

美国高校学分制对中国高等教育的启示

美国高校是实行学分制最早的国家之一,实行以来,经过不断改革与完善,现在形成较为完善的学分制体系,并逐渐为世界各国所效仿。我国自1918年蔡元培在北京大学实行"选课制"以来,经过实行、废除再实行的历程,至九十年代第四次实行学分制以来,几乎全国高校都实行学分制,但由于美、中两国国情不同,中国高校的学分制改革如何具有中国特色成为重中之重。针对美国的学分制,我们应当取其精华,剔除糟粕,通过与中国实际相结合,走出一条中国特色的学分制道路。     

学分制及其实施的制约因素分析

实施学分制是高校教学管理改革的发展方向。文章比较了学分制与学年制的区别，对学分制实施的制约因素进行了深入分析。     

美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示

美国是实行学分制最早的国家,其学分制模式也最具代表性。研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。美国高校学分制对我国高校学分制改革的启示是:建立学生自主学习机制;建立科学的专业选择制度;改革课程设置制度;实行多种形式的教学管理制度;改革考试制度;建立宽进严出的毕业制度。