高职院校学生个人知识管理初探

伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟．个人知识管理作为一种重要的管理知识的技术和方法已经应用到教育领域。高职学生面对激烈的社会竞争，要提高自身的竞争力．尤其需要一种有效的方法对其知识进行管理。针对高职学生的特点．应采取有效的实施方法，包括提高学生信息素养，注重隐性知识的显性化管理、有效利用个人知识管理工具、完善自身的知识系统架构，构建个人知识管理的双模型结构。     

高职学生个人知识管理型博客的构建研究

面对纷繁复杂的"知识海洋",如何更加有效管理高职学生个人知识,提高知识的利用效率,已经成为高职学生个人学习中急需解决的问题。随着互联网技术的高速发展,涌现出诸如blog、wiki等一批社会性软件,这些社会性软件成为人们在网络中交流的重要方式,其中博客的个人知识管理特性在使用中渐渐凸显。基于此,笔者提出以博客为平台进行高职学生个人知识管理。     

高职学生个人知识管理能力现状调查

在信息化飞速发展的今天,高职学生要提高自身的信息素养和核心竞争力,可利用知识管理工具掌握获取知识、利用知识、共享知识的方法和技巧。作者根据个人知识管理的过程,设计了调查问卷,对在校的高职学生进行了调查分析,发现高职学生对知识管理的概念比较模糊,在知识获取、知识存储、知识交流和共享方面依然采取比较传统的方式,知识管理能力还有待提高。     

小议高职院校教师个人知识管理

随着知识管理理念越来越深入人心,教育界也开始重视利用这一管理理念.高职院校怎样做好知识管理,这首先需要广大教师做好个人知识管理,为学校知识管理的实施提供知识资源.本文就教师怎样做好个人知识管理提出了一些建议.     

基于Web2.0的学生个人知识管理模型

Web2.0及其典型代表性软件RSS、维基、博客等为学生进行个人知识管理提供了零成本、零技术的环境和技术条件。Web2.0代表性软件在功能特点、技术优势等方面具有不同的侧重,综合运用它们的优势,构建基于Web2.0的学生个人知识管理实施过程模型,可帮助学生有效管理个人知识,为网络环境下学生个人知识管理的实施提供直观、具体的借鉴方法。     

基于网络的个人知识管理方法初探

21世纪是知识经济时代，也是教育全面信息化时代。随着知识爆炸和脑力风暴的到来，知识管理越来越体现出其重要性。本文主要是从个人知识管理的获取、加工、交流、创新等几个过程出发，重点介绍各个过程中所涉及到的个人知识管理方法。运用这些方法进行个人知识管理，学习者能够高效率地整合自己的知识，提高个人的社会竞争力。     

“5S”管理模式在高职院校的应用与探索

将企业管理中的“5S”管理模式引入高职院校学生管理活动中,针对高职学生的特点,通过宿舍管理、班级管理和个人管理相结合的模式,引导高职学生养成良好的行为习惯,在提高学生综合素质的同时,也为学生建立了初步的职场工作观念,为实习与就业做好准备。     

高职旅游管理专业学生就业倾向分析

通过问卷调查,综合采用卡方检验、交叉列联表分析、因子分析等定量方法,对高职旅游管理专业学生的就业倾向特征进行系统分析。结果显示:高职旅游管理专业学生选择旅游行业工作的比例较低,大部分学生对旅游行业就业的发展前景持保守态度;性别、地域来源与高职旅游管理专业学生选择旅游行业就业和对旅游行业就业前景认知关联性不强,但高考志愿填报动机与高职旅游管理专业学生选择旅游行业就业和对旅游行业就业前景认知具有显著的关联性;高职旅游管理专业学生就业目标和价值观更加务实;九种因素对高职旅游管理专业学生就业倾向具有影响,其影响力由高到低分别是择职能力与人际技能因素、单位保障因素、课程教学因素、单位声望因素、人才培养因素、实践因素、个人特质因素、职业发展因素、工作地及专业对口性因素。根据高职旅游管理专业学生就业倾向特征,提出从学校、个人、企业三个方面强化学生就业的对策。     

简议高职院校学生公寓的安全管理

高职院校学生公寓的安全管理,包括消防安全管理、学生个人财物安全防护管理、公共设施安全管理和突发事件应急管理等。加强高职院校学生公寓的安全管理,做好学生公寓的安全保卫工作,切实保护好学生的身体和财物安全,是高职院校学校管理的重要内容。     

高职旅游管理专业课程思政教学模式探析

高职旅游课程思政是新时代推进旅游专业人才培养变革的重大命题。从解析高职旅游管理专业课程思政内涵入手，在讨论旅游课程思政实施条件的基础上，立足高职旅游管理专业课程特色，契合学科内在规律，构建旅游课程思政“知识—技能—价值”三维课程目标，并从国家、社会和个人三个层面出发，深度挖掘旅游课程思政元素，建设线上线下、校内校外旅游课程思政平台，探索旅游课程思政评价体系，自上而下地构建高职旅游管理专业课程思政的教学模式。     

高职高专教育技术学专业人才培养模式的改革与探索

教育技术学专业专科生的培养应以结合教育部大力推行的高职高专教学改革工作为目标，体现高职高专特色，注重运用现代教育技术构建人才的知识结构、能力结构和素质结构，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系，为学生提供真实的职业氛围和训练场所。     

论职业核心能力的培养策略和方法

国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观,分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力,职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革,并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。     

在高职院校实施学分制的设想

学分制是一种有效的教学管理制度,是高职院校教学改革发展的必然趋势。它能极大限度地激活高职教育僵化的局面,有利于优化知识结构,有利于培养各类型人才,有利于发展学生的个性,有利于提高课堂质量。所以在高职实行学分制十分必要。     

职业学校学生心理特征与发展任务研究

从职业学校学生心理特征及发展任务看,职业学校的教育教学和学生管理工作应侧重于运用心理学、教育学与社会学的知识,科学地了解职业学校学生;以多元智能理论为指导,科学地评价学生心理状况;学生工作应由"管理型"转向"服务型",深入开展学生的心理健康教育和职业指导工作.     

高职院校新建校区学生管理工作的探讨

通过分析高职院校新建校区学生管理工作的难点，提出了要以人为本重视学生工作、建章立制依法治校、加强队伍建设重视学生自我管理、针对阶段特点改革教育管理内容、强化高职特色重视职业素质养成、加强信息化建设共享教育资源等做好学生工作的主要措施。     

校内实践实训模式创新

作为高职教育的重要因素，校内实践实训的主要途径为：加大投入，加强校内实践教学设施建设；挖掘校内资源，利用一切机会训练学生的实践能力。其主要目标是培养学生的综合职业能力，促使学生把知识转化为能力，调整学生就业观念，拓宽就业门路。     

高职院校教学管理三议

高职院校的教学管理应以课程管理为核心,在规范管理的基础上走向知识管理,通过全程管理、统筹管理和精细管理,实现科学高效的教学管理。     

实施分层教学提高教育教学质量

面对高等职业学校学生个体素质的差距,实施分层教学,因材施教,成为目前提高高职教育教学质量的一条新途径。在分析了分层教学、分级考核、动态管理在实践中的应用及取得的一系列成果后,提出了分层教学管理在教学应用过程中出现问题的解决方法。     

高职院校学生管理信息系统

构建高职院校学生管理信息系统,把信息化管理手段运用于高职院校学生管理工作的各个环节,进一步优化管理流程,提升高职院校学生管理的科学化和高效化,对当前高职院校的学生管理工作具有很强的指导意义.     

浅议高职艺术类技能型人才的培养

高职院校艺术类的培养目标和模式与普通高校的艺术专业相比,其特点在于培养综合素质较高的技能型人才。为实现这一目标,要构建以专业技术、专业基础知识、专业前沿知识为核心的知识结构,同时还要加强产、学、研相结合,增强学生实践技能。