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课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上) 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是主要的课堂交流活动之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段,根据师生在课堂提问中的角色地位,可以将课堂提问分为三种主要的提问模式:师-生提问模式,生-师提问模式,生-生提问模式,在我国,学生课堂提问是长期被忽视的课堂行为之一,因此,使得学生经验这一宝贵的课程资源长久以来处于未开发的状态,学生的自主性和创造性也得不到充分发展,课程实施必需将学生提问纳入到教学过程,才能够更加有效地实现课程教学目标,本通过对课堂提问的分类以及学生课堂提问研究现状的回顾,一方面为促进我国目前教学中在这一领域中的研究提供一些借鉴,另一方面使得教育和教学工作对学生提问这一有价值的课程资源给予足够的重视。 相似文献
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黄妙柔 《试题与研究:高中理科综合》2020,(34):0194-0194
课堂提问是把学生与知识联系起来的一种重要 方式,也是小学数学课堂的重要组成部分之一。有效的提问不 仅可以培养学生的思维,还能提高课堂教学效率。一些一线教 师深刻认识到提问在教学过程中十分关键,但却不知道如何在 课堂上进行有效提问,并没有完全掌握课堂提问的技巧和方 法。本文主要研究的是小学数学课堂上教师提问以及学生之 间互动,针对小学数学教学中的提问,提出了相应的意见。 相似文献
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左桂芳 《读与写:教育教学刊》2012,(8):44-45
课堂提问是开展教学的有效组成部分。合理的进行课堂提问可以很好的推动教学工作的进行,提高教学质量,顺利完成教学目标,同时还促进了学生的思维发展。所以为了更好的开展我国的教育教学工作以及培养出创新型人才,本文针对体育课堂的提问现象作出分析,以期体育教师能充分认识课堂提问这一课程资源。 相似文献
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李宁 《牡丹江教育学院学报》2020,(1):125-126
提问是教师在课堂教学常见的行为之一,以问题驱动学生学习也是教师教学重要手段。提问可以从一个侧面反应教师的教学理念、教学技能、教学智慧。基于此课堂观察将课堂中的提问列为主要观察点之一,它属于“教师教学”这一维度中的“对话”视角中的一个观察点。本文设计定量、定性观察表做为课堂观察表为工具,并阐述如何使用、分析观察表。 相似文献
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课堂提问教学是课程教学过程的重要环节,也是课堂师生信息交流的最重要的活动之一。本文就提问教学的思想基础及意义,提问教学的模式进行了深入分析。在此基础上,着重就教师提问、促进学生提问的策略设计,从基本方法和步骤方面进行了探讨。 相似文献
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王景文 《中国校外教育(理论)》2014,(2):134
物理课程是高中理科生必上的课程之一,学好物理这门课程对于每一位高中生都至关重要。如何提高高中物理课堂的学习效率,达到最佳的教学效果,是每一个物理课教师的目标。而提问这一方式是完成这一目标的有效途径,如何提高物理课堂提问的有效性便是教师教学的重点内容。 相似文献
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对于小学语文教师来说,课堂是他们进行教学的主要阵地。在课堂中对学生提问是小学语文课堂教学中的重要手段之一,这不仅是一门科学,同时也是一门艺术。恰到好处并有意义的提问,可以加深学生的印象,提高学生的记忆,是教师向学生传输知识的主要途径之一,是沟通教师和学生之间的桥梁和纽带。本文首先介绍小学语文课堂提问存在的问题,并指出一些有效性的对策,以达到提高教学课堂提问的目的。 相似文献
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王景文 《中国校外教育(理论)》2014,(1):134-134
物理课程是高中理科生必上的课程之一,学好物理这门课程对于每一位高中生都至关重要。如何提高高中物理课堂的学习效率,达到最佳的教学效果,是每一个物理课教师的目标。而提问这一方式是完成这一目标的有效途径,如何提高物理课堂提问的有效性便是教师教学的重点内容。 相似文献
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课堂提问是实现中学语文课堂教学目标的重要手段之一,这也是课堂教学中的一个非常重要的组成部分。开展语文教学的时候,对课堂提问要予以充分重视,灵活运用课堂提问的艺术,这是把教学质量向一个新的阶段提高的重要方法。 相似文献
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课堂是教学的主要阵地,对学生提问是小学数学教学的重要手段之一。课堂提问不仅是一门科学,同时也是一门艺术。恰如其分的提问,可以加深学生的印象,提高学生的记忆。提问是教师向学生传输知识的主要途径之一;是沟通教师和学生之间的桥梁和纽带。本文针对小学数学课堂提问中存在的问题,提出一些有效性的对策,以达到提高提问有效性的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学模式也得到了改善,多种教学手段和策略被广泛地应用到课堂教学实践当中。初中语文课堂教学的主要目标是培养学生的语言能力和应变能力,而课堂提问策略直接关系到教学目标完成的情况。如何提高初中语文课堂提问的质量,需要教师不断探索教学方法,总结教学经验,确立正确的课堂提问策略,以帮助学生完成课堂教学任务。对课堂提问教学的巧妙性进行探讨,以分析出正确的课堂提问教学策略,为提高教学质量开辟途径。 相似文献
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长期以来,课堂都是教师主导的舞台,提问是教师的"权利",回答是学生的"本分"。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视,学生的问题也越来越受到关注。在这一趋势下,"生—生"课堂提问模式主张开发"学生经验"这一宝贵资源,要求教师尽可能地少讲、精讲,多给学生留些"空白",去发现问题和解决问题。本文对"生—生"课堂提问模式的概念、价值、策略和操作框架四个方面展开了论述,以引起广大教育工作者的重视并鼓励更多教师将此付诸实践。 相似文献
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小学科学课堂提问目前存在一些不良的现状:提问群体单一、提问缺乏价值、提问缺乏层次,等等。对此,文章阐明了布鲁姆-特内教学提问模式的意义,讨论了布鲁姆-特内教学提问模式在实际教学过程中的应用:知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问。通过有效的课堂提问,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,从而打造高效的小学科学课堂。 相似文献
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陈猛 《中国校外教育(理论)》2014,(2):85-85
在英语教学中,教师和学生的互动是教师经常使用的工具之一。提问是课堂的重要组成部分,也是实现三维教学目标的最为重要的教学手段之一。所以,对教师课堂提问现状及有效性的研究具有非常重要的意义。 相似文献
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牛小娟 《南阳师范学院学报》2004,3(7):104-105
目前我国以学生为中心的教学模式正走进英语教学课堂,这一模式要求教师把握好课堂提问这门艺术。章对课堂提问类型、提问技巧以及提问中应注意的问题做了较详尽的论述。 相似文献