幼儿科学活动中开发和利用农村自然资源的策略探究

我园身处农村,与城市幼儿园在地理、文化背景、硬件条件等方面具有很大差距,但农村幼儿园拥有广袤的田野和丰富的自然资源,具有其他城市幼儿园不能比拟的优势,如何运用这些优势,开发和利用好农村自然资源,助力幼儿开展科学活动,是农村幼儿园教师需要思考的问题,笔者将聚焦这一问题,为幼儿教师提供可参考的策略。     

幼儿探究性主题活动的实践与探索——以中班种植活动为例

幼儿园的种植活动不只是科学活动,而是一种探究性活动,是幼儿亲近大自然的过程,更是幼儿关爱周围事物的过程。教师可以在自然背景下开展探究性主题活动,鼓励幼儿积极探索,满足幼儿贴近大自然的需要,增进他们对自然及其生长发展过程的探究,使幼儿在"做"和"活动"中自然地去探究事物、认知世界,从而获得知识、发展他们独特的探究能力,并养成主动"习得"的学习习惯和能力。     

信息化技术背景下科学探究活动在幼儿园的应用有效性探索

在幼儿园开展科学探究活动,不仅能够提高幼儿对科学知识的认知,还能激发幼儿的内在潜力。随着科学技术的发展与进步,信息化技术也逐渐走进幼儿教育中,教师将信息技术运用到科学活动中,能够起到事半功倍的效果。本文针对信息技术背景下幼儿园有效开展科学探究活动的应用策略进行分析与探究。     

在科学活动中发展幼儿自主探究的能力

科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言，为了提升幼儿的科学意识，需要通过各种探究式的科学活动，积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求，更是幼儿自身发展的需求。作为教师，怎样组织、引导幼儿自主科学活动，并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力，是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究，提供材料、激发探究，贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动，培养幼儿的自主探究能力。     

利用当地自然资源 开展科学探究活动

地处农村的幼儿园有得天独厚、取之不尽的本土资源,幼儿园要提供能引发幼儿探究动机和兴趣的材料,改变以往单一的课堂教学模式,将科学教育贯穿于日常生活之中,让幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构有关的知识经验,体验科学的乐趣。     

对基层幼儿园科学探究现状问题分析及改进的思考

幼儿园科学教育是幼儿园教育的重要组成部分,对促进其他领域教育目标的实现有独特的价值。在基层幼儿园中,教师设计、组织科学探究活动的质量直接影响幼儿的科学学习效果。通过对当前幼儿园科学探究实践中存在的问题进行分析,针对现存问题为教师提供相应的教学建议。     

幼儿园科学探究活动的形式与实质

幼儿园科学探究活动的形式主要是指"科学探究"本身的外显的行为与表现方式,体现为活动的流程或环节。幼儿园科学探究活动的实质是幼儿自主探究。当前幼儿园科学探究活动陷入徒有形式、缺失实质的困境。走出困境,教师需要确立幼儿在科学探究中的主体地位,观察了解幼儿的科学兴趣,创设宽松的环境支持幼儿的自主探究,使幼儿园科学探究活动回归其实质。     

让幼儿在科学探究活动中自主成长——以“有趣的管道游戏”为例

幼儿科学探究能力的发展是幼儿园教育的重要内容,在日常的科学活动中,教师要注意投放低结构的材料,让幼儿自主探究科学规律、学习方式、材料玩法,并自主讨论解决困难的策略。在这样的过程中,幼儿的主体性得以充分发挥,既调动了他们参与活动、开动脑筋的积极性,又促进了幼儿之间自主的沟通交流,有助于幼儿整体能力的提升。     

农村幼儿园种植活动的有效实施策略探究

自然环境是重要的教育资源,农村幼儿园开展种植活动,能够让幼儿对自然界中的各种事物产生热爱之情,以此提升幼儿的观察能力和动手能力,提高幼儿的科学素养.文章探究农村幼儿园种植活动的有效实施策略:培养幼儿的科学思考精神、加强师幼互动探究、加强多种知识的渗透、鼓励幼儿亲近自然,以此让幼儿获得丰富的感性经验,充分发展幼儿的形象思...     

巧用农村资源,丰富幼儿活动

正确认识农村幼儿园在课程改革中的优势,努力发掘农村地理环境、物质条件、自然资源在幼儿园课程改革中的潜力。从实际出发,因地制宜,利用农村和周边的自然资源,开发民间教育素材,丰富幼儿活动内容,创造性地组织和开展幼儿的活动,发展幼儿的综合能力。     

让幼儿成为科学探索活动的小主人

幼儿园科学探索活动应当激发幼儿的科学学习兴趣,培养幼儿的自主探究和勇于挑战的能力。本文从提供趣味性的内容、教师正确引导、开展多种探究活动和注重随机教育四个方面,阐述了科学活动如何引导幼儿学会探究。     

小小自然角,科学大世界——浅谈中班自然角的创设和指导

自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生命物品的,是幼儿开展非正规性科学活动的场所。它帮助中班幼儿感知和发现动植物的生长变化及其基本条件,同时也能感知和发现不同季节的特点,体验季节对动植物的影响。教师精心创设自然角,将自然角打造成幼儿认识大自然,探索大自然的乐园,为幼儿提供创造和发展的机会,为幼儿提供了长期观察、亲自管理、动手操作的机会,激发幼儿对周围事物产生探究兴趣,学习在探究中思考。     

把握介入时机，提高科学探究活动的实效性

幼儿科学教育是引导幼儿主动探索的过程。在科学活动中,当幼儿产生并表达出某种错误观点时,或者在幼儿的探究活动遇到困难无法进行时,我觉得老师适时并巧妙地介入幼儿的探究活动,能大大提高科学探究活动的实效性。在幼儿园的具体教学及研讨中,教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动。下面我就谈谈如何找出介入幼儿活动的最佳时机。     

优化幼儿科学探究活动“三策略”

对幼儿开展科学启蒙教育十分重要,《3~6岁儿童学习与发展指南》特别强调在幼儿一日活动中,组织幼儿开展科学探究活动,以此促进他们综合能力的提升。通过基于幼儿生活,挖掘科学探究素材;基于幼儿兴趣,设计科学探究游戏;基于幼儿认知,开展科学探究活动的策略,幼儿的科学探究活动更高效。     

农村幼儿园该怎样丰富游戏内容

游戏在幼儿教育中占着很重要的位置,然而许多农村幼儿园由于资金不足、设备简陋,玩具少等原因,造成幼儿活动时间游戏开展得不够活跃,甚至无法开展游戏活动,导致游戏在农村幼儿教育中成了薄弱环节。但是农村幼儿园有着它得天独厚的自然条件,只要教师和家长充分利用农村的自然条件,利用废旧物品及自然物,同样可以将幼儿的游戏开展得丰富多彩。     

培养幼儿科学探究能力的实践与思考

随着新课程改革的逐步深入,科学探究越来越受到教师的重视。如何有效开展探究活动、培养幼儿的自主探究能力、全面提高幼儿的科学探究能力呢?笔者在实践中做了一些思考和尝试。一、探究过程中教师讲解少一些,幼儿操作多一些传统科学教育一般采用"讲解演示—告知结果—反复训练—记住结果"的模式。这种接受式教学,迫使幼儿依赖教师,失去了自主性,同时也扼杀了幼儿的创造性。     

有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动

乡村幼儿园受地理条件、资源条件、教学设施等诸多因素的影响,科学教育困难重重。文章分析利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的意义和难点,探讨有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的途径,以培养幼儿的科学探究能力,为幼儿成长埋下科学的种子,打下坚实基础。     

科学活动中促进幼儿有效探索的策略组织

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。     

浅谈大班幼儿的音乐活动教学——以《小孔雀》的生成为例

在幼儿园大班开展音乐活动教学,要及时关注幼儿感兴趣的事物,抓住自然环境资源,支持和引导幼儿开展探究活动。在活动中必须以幼儿为主体设计目标,运用有效记忆策略,注意教学内容的梯度性发展,同时教师要实施有效的指导策略,注重幼儿的情感体验,从而促使幼儿在艺术活动中收获表达和创造的快乐。     

浅谈如何在科学教学中激发孩子的探究兴趣

科学给人们生活带来极大的便利,国家的发展离不开科学的进步,在幼儿园中开展科学教育则是科学的启蒙教育,因此如何在科学教学中激发孩子的探究兴趣显得尤为关键。科学教学的过程就是幼儿在教师的引导下主动地探究属于他们的未知世界,针对如何引导孩子探索科学,激发幼儿的探究兴趣在这简单谈谈我的几点看法。