学分制条件下大学生激励与评价体系重构研究

立足于以学生为本的学分制育人理念,着眼于学生的全面成才,克服以往激励与评价制度的不足,在学生本位、目标管理、层级性和操作性原则的基础上构建以"三个课堂"联动为核心的激励与评价体系,对大学生成长成才的有效激励与评价,适应了高等教育改革发展的需要。     

激励理论对高校大学生教育管理的应用指导

激励是管理和领导的重要职能,对学生教育的管理离不开激励。西方管理心理学激励理论可概括为内容型、过程型、改造型三大理论类型,它们分别强调了激励的不同方面。只有深入认识激励的相关理论,认真坚持激励理论应用的原则,善于把握激励理论应用的方式,才能充分发挥激励在学生管理工作中的效能。     

高师美术教育学生文化素质的建构

基础美术教育课程改革把美术作为一种文化学习的教育教学理念,对高师美术教育如何培养具有人文精神和较高文化素质的中小学美术教师提出了新的要求.本文对高师美术教育学生文化素质的结构层次、建构原则及途径作了分析.认为其文化素质结构包括美术文化核心,美学及艺术理论素养和人文社会科学知识底蕴三个有主次之分的层次;在高师美术教育中应本着以美术文化为核心,培养学生多元文化观和涵养人文精神的建构原则,多渠道、多途径地培养学生的文化素质.     

全民健身志愿者激励机制研究

主要运用文献法、问卷调查法等研究方法,首先,分析了全民健身志愿者激励机制的定义。其次,在问卷调查的基础上,分析了全民健身志愿者参与志愿服务的主要动机,全民健身志愿者激励原则以及全民健身志愿者激励方式。最后,通过分析得出,全民健身志愿者激励机制就是激励全民健身志愿者的一种规律性模式;全民健身志愿者参与志愿服务的最大动机都是"帮助有困难的人";志愿者激励的原则包括公平原则、区别对待原则、物质激励和精神激励相结合的原则和正激励与负激励相结合的原则;志愿者激励方式包括自我激励、组织激励、社会激励和政府激励四个层次。     

试谈激励理论在高校教师管理中的应用

激励理论已被广泛应用到高校教师管理中,它对我们在新时期促进高校教师队伍的建设以极大的启示。激励高校教师的原则有:平等和尊重的原则;表扬为主的原则;个体与整体激励相结合的原则。激励高校教师的现实策略有:物质激励,目标激励,民主激励,情感激励,榜样激励,信息激励。     

21世纪的功能教室研究（六）——美术教室的装备要求

1　美术教室的功能与要求 (表 1)表 1　美术教室的功能与要求室别主要功用要求备注美术教室(含书法教室 ) 学习绘画 ,欣赏作品宜设北向采光 ,或设顶部采光。配备能较好完成绘画、欣赏的教学设备宜设上下水装置写生台的设计与排布方式应根据教学需要和学生年级的不同而定。工艺制作室 完成纸、泥、陶等手工艺品的制作设计成大操作台 ,学生每人配备一块操作板教室配备相应的设备和制作工具宜设上下水装置电脑美术室学习电脑美术的制作每人一台电脑 ,电脑的配置以能完成教学要求为原则仅限于条件较好的学校器具室存放教具、教学资料应与画室相…     

高校学生教育管理中激励机制的运用方式和原则

激励是高校学生教育管理中的重要环节,建立完善的激励机制,运用有效的激励方式,合理把握激励机制的运用原则可以系统全面地实现学生管理的预期和教育管理的终极使命,帮助学生确立人生价值、世界观、价值观;在满足学生个性化要求的基础上,使个人目标和人生理想相一致,并达到学生在校学业和将来就业双丰收的目标.     

运用激励机制提升校长团队领导力

校长团队领导力的核心是激励。准确理解需求理论、双因素理论、期望理论、目标理论等一系列激励理论概念,遵循公平、坚持和系统原则,正确实施物质激励与精神激励、及时激励与目标激励、正面激励与负面激励、个体激励与团队激励相结合的方式,必将促进校长团队领导力的提升。     

通过小组活动强化大学英语课堂上学生的主体地位

大学英语教学模式正从传统的以教师为中心的"讲授型"逐渐转变为以学生为中心的"活动型"。要实现这一转变,需在公平原则﹑合作原则﹑灵活原则﹑反馈原则和激励原则的基础上,通过小组活动强化大学英语课堂上学生的主体地位。     

课程思政在中职美术教学中的融入探析

美术课程是中职学校培养学生艺术能力、设计能力、创新能力、鉴赏能力的专业性课程。教师在对学生实施艺术设计和基础知识教学过程中,要注意结合实际情况,融入丰富、新颖的美术资源,为促进学生充分理解美术知识和提高能力提供资源基础。因此,在中职美术教学中科学合理地实施课程思政教育,成为现阶段开展美术教学的首要任务。基于此,本文从探究具体运用情况、教学模式、理念等方面入手,为课程思政与美术课程结合探索全新的发展思路。     

基于主题统整的小学美术教学单元开发研究

"核心素养时期"的美术教学更加追求"智慧",强调知识之间的联系,运用综合知识解决现实情境问题,并转化为学生的核心素养。基于美术主题单元的学习是对美术课程的积极拓展与必要扩充,使之更适宜本校学生的学习需要。教师和学生应该不断实践反思、不断地相互作用,使美术课程不断得到发展与完善的同时,师生共同发展。     

《园林美术》课程教学研究初探

《园林美术》是园林专业新增设的一门基础必修课,要求将传统美术绘画技法与园林环境规划设计相结合,以培养学生的动手能力与创造性思维。本文通过对园林美术教学与园林专业的现状分析,从具体教学计划、强化美术鉴赏、培养想象力和创造性思维、增加手绘技能的训练及创造有利于美术学习的外部环境与氛围等方面,来探讨具有实验性与交叉性特色的园林美术教学方案。     

在美术教学中渗透人文素质教育

现代美术课程应是一种人文课程,是对学生进行人文素质训练的集中体现。本文从人文精神的内涵谈起,联系学生生活实际,注重学生情感体验,提高审美情趣;认知美术与文化的关系,整合美术与其他学科,使身心得到协调发展。在艺术修养、审美素质等方面阐述了培养人文精神的有效途径。     

建构主义理论下高职院校美术教学改革研究

高职院校美术课堂教学中教师与学生缺一不可,美术教学作为高职院校教育体系主要组成内容,更需要教师与学生互相配合、互相协调。随着高职院校素质教育改革进程不断加快,使得传统教学观念和模式发生转变。本文结合构建主义理论、美术教学特征展开分析,进一步分析高职院校教材设置与教学搞个措施,以供参考。     

小学艺术教育课程综合化探讨

小学艺术教学近年来发展较快，取得了一些成功的经验，但在发展的同时也暴露了一些问题和不足。由于美术、音乐长期分科教学，产生了宽泛的美术、音乐课程与课时量相对不足、强调选拔功能而忽视培养学生审美素质、强调学科性而忽视学生情感的矛盾等问题。鉴于此，本提出打破学科界线，进行艺术教育综合化尝试的对策。要改变教学方式，贯彻艺术融合性原则；师生之间、学生之间共同参与艺术活动，形成对艺术的感悟和共鸣。改变教学内容，使之更贴近学生生活和学生情感，使艺术教学变得鲜活起来。     

高校“失衡型”贫困生心理问题分析与激励对策

传统的助困视角和惯性思维使当前高校学生工作者一说到帮助贫困生,就是在经济上帮助,却很少从心理学和管理学的角度思考"失衡型"贫困生的成因分析与激励对策。本文分析了"粗暴怜悯型的精神洗脑"、"一厢情愿式的物质资助"、"简单重复性的勤工助学"等传统的资助误区,依据内容型激励理论之一的马斯洛需要层次激励理论知识的有效迁移,提出了以平等原则实施对特殊群体学生的专门教育;强化激励机制,变无偿资助为有条件资助;鼓励贫困生自行组织并参加实质性的勤工助学活动等实效性激励对策。     

交互型学习视角下小学美术教学的策略研究

在小学阶段的教学中,美术这门课程属于综合学科,从表面上看只是教会学生绘画及涂色,其实本质上却是不可获缺的。因为美术学科的学习不仅能丰富学生的视野,而且还能培养他们的审美眼光,提升艺术审美的能力。但当下的小学美术课堂教学模式还相对单一,这造成学生的美术学习与素养提升受阻明显。基于此,文章就小学美术教学中如何引导学生进行交互型学习展开分析,提出相应的解决策略,希望能够在打造高质量课堂教学的同时,让学生对小学美术学习产生浓厚的兴趣。     

论民族民间美术与大学课堂之互补

高校美术专业应成为传承与发展民族民间美术的人才培养基地和研究保护基地,教师要引导学生从艺术人类学的角度去理解和研究民族民间美术,创造性地利用地域的民间美术,继承传统文化,弘扬本土文化、传播优秀的民族民间美术.     

普通高校课外体育锻炼的功能定位、方案设计和评价体系

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法,重新界定高校课外体育锻炼的概念并对其功能进行定位。依据针对性原则、实效性原则和可操作性原则,从参与课外锻炼的学生分类、课外锻炼的形式和内容及课外锻炼的组织与管理三个方面,设计高校课外体育锻炼方案。从注重评价督促与激励作用的角度构建课外体育锻炼评价体系,并提出了实行贯穿四年的学分制、将体育成绩与各级评优和奖学金挂钩、加大课外体育锻炼所占体育成绩的比例等具体措施。     

加强思想工作，激发学生学习的内在动力与自觉性

市场经济条件下只重视物质利益驱动，不承认、不相信思想工作的地位和作用，是极大的偏失。学生缺乏学习的内在动力与自觉性，必须首先从他们思想上去找原因。加强思想工作是激发学生学习的内在动力与自觉性的根本途径。当前，民办高校开展思想工作应当遵循关爱学生、心理育人、个别疏导、注重激励和典型示教的原则。