现代远程开放教育法学专业教学质量评价体系的研究

教学质量评价对现代远程开放教育法学专业的改革、建设与发展,有着重要的现实意义。本文根据现代远程法学教育质量的特点,提出了现代远程开放教育法学专业教学质量评价体系。     

知识管理在现代远程开放教育课程中的应用

现代远程开放教育已经成为我国高等教育和终身教育体系建设的重要组成部分,知识管理的理论及其应用能够促进现代远程开放教育发展。本文采用理论研究和案例研究相结合的方法探讨知识管理在现代远程开放教育课程中的应用。     

浅析现代远程开放教育中的网络课程设计

随着信息技术的飞速发展,网络教学已经成为现代远程开放教育的重要组成部分,开发高质量的网络课程是网络教学质量的有力保障.而与网络课程质量有关系的不仅是其所用的技术,更为重要的是网络课程的系统设计.目前许多网络课程仅仅是知识的呈现,而没有考虑到学习者的特点,学习效果往往不明显.就此,本文探讨了网络课程的理论基础,通过分析现代远程开放教育对象的特点,提出了基于远程开放教育的网络课程设计的相应策略.     

远程课程资源的概念及理解

人们对远程课程资源这一概念所指称的对象存在物有多种术语描述,导致了远程课程资源理论研究和实践开发出现了一定程度的混乱。现代教育理论的观念革新和远程开放教育基本理念,要求我们在多种术语中,确认以远程课程资源作为核心概念,并切实明晰和理解远程课程资源的内涵及其特征。以此为基础,才可能充分理解远程课程资源的基本理论,深刻认识远程课程资源的存在问题,切实把握远程课程资源的开发策略,从而进一步实现现代远程开放教育“质的提升”。     

现代远程开放教育学生自主学习能力评价工具开发

本文在理论分析基础上,运用访谈和问卷调查方法,编制了《电大远程开放教育学生自主学习能力评价表》,并通过运用探索性因素分析、验证性因素分析等方法对评价表的结构、效度和信度进行了分析,各项指标的结果表明：《电大远程开放教育学生自主学习能力评价表》具有较好的效度和信度,可以作为现代远程开放教育学生自主学习能力评价或研究的参考工具。     

国外远程高等教育教学管理特色及其启示

受本国教育传统和当代网络技术的影响,许多国家的远程高等教育教学管理各具特色。如英国开放大学,重点研究怎样制作课程和传送学习包;美国的学校充分利用现代技术、校企结盟的课程开发和较为完善的信用鉴定等。世界各国远程高等教育教学管理的成功经验启示我们要加强课程建设上的统筹和管理力度;建设远程高等教育质量保证体系;以及加强社区学习中心建设等。     

基于现代远程开放教育的网络课程设计与实践

许多网络课程仅仅是知识的呈现,而没有考虑到学习者的特点,学习效果往往不明显。就此,本文通过分析现代远程开放教育对象的特点,提出了基于远程开放教育的网络课程设计相应策略,并应用于"流通概论"网络课程设计中。本文主要研究网络课程的教学内容设计、学习情境设计、学习资源设计、评价体系设计。在"流通概论"网络课程设计的实践中,提出网络课程的系统结构。把网络课程分为五大区域:课程学习区、学习互动区、学习资源区、学习评价区、帮助信息区。通过对学生进行评价调查,验证了网络课程的实施效果,并为进一步完善与更新提供了依据。     

香港大学专修学院课程体系建构和开发管理模式探析

现代远程开放教育要在新的发展环境下适应多样化的学习群体和多样化的学习需求,就必须在课程管理模式的建立及其运作机制的优化上不断进行探索和实践。本文主要着眼于课程管理理念、课程体系建构、课程开发与建设以及课程建设的组织管理等方面,对香港大学专修学院课程管理模式、运作机制以及理论主张的特征加以探讨分析,从而为现代远程教育课程管理的完善与优化提供借鉴和启示。     

网络学习环境下的远程开放英语的教学实践尝试

在现代远程开放教学中,网络学习作为可以延伸和拓展学生学习空间的一种教育模式,引起了师生的广泛关注。网络环境下的教学模式是教师的角色从"教"演变成了"导",建构一种体现以学生为中心,学生运用现代信息技术手段主动获取知识的新型教学模式,本研究以《开放英语3》课程为研究对象,从开放学习者的网络学习的优势、课程网络教学实践尝试、学习监控和学习评价等探讨了英语网络课程的重要性。     

适应远程开放教育的特点 深化电大教学计划及课程设置的改革

本文从现代远程开放教育的主要特点入手,阐述远程开放教育教学计划的主要特征。以厦门电大远程开放教育教学计划及课程设置的改革为实例,探讨远程开放教育教学计划及课程设置存在的问题,并提出对远程开放教育教学计划及课程设置的思考。     

谈现代远程开放教育教师评价的现状及发展趋势

通过对现代远程开放教育教师评价现状的介绍,结合现代远程开放教育教学特点,介绍了有利于远程开放教育水平和教师素质提高,有利于促进教师、学生及学校共同进步的教师发展性评价制度。     

现代信息技术支持下的开放教育精品课程开发

本文探析了在现代信息技术支持下的远程开放教育精品课程开发的新理念、新定位与机制,目的是普及与深化开放教育课程精品意识,最终能开发出更多更优质的课程资源,提高开放教育人才培养的质量和水平。     

远程开放教育学生自主学习能力培养的研究报告

本报着重对远程开放教育学生自主学习能力培养的内涵;制约远程开放教育学生自主学习能力培养的主因素;培养和提高远程开放教育学员自主学习能力的教学模式;激活“自主学习”教学模式的主要措施等四个方面进行全面、统的研究、实验。并根据调查研究结论,为远程开放教育教学计划、大纲的制定;教学内容的改革;媒体技术手段的应用;教学织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议,以期对远程开放教育学生自主学习能力培养的决策和教学实践有所启示。     

现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建

结合电大系统开放教育试点的教学实践 ,研究现代远程开放教育的构成要素及自主学习模式的构建。主要通过对现代远程开放教育环境下学习模式的构成要素、各要素之间的关系及其在系统中的地位、作用、学习模式的特点、形态等情况的综合分析 ,提出在现代远程开放教育环境下构建学生自主学习模式的基本途径     

现代远程开放教育英语教学模式初探

随着我国WTO的加入以及对外经济、文化交流的日渐增多,英语学习的重要性越来越突出。现代远程开放教育为更多的学习者提供了终身学习的机会。本文根据现代远程开放教育的特征,结合英语教学的特点,对现代远程开放教育英语教学模式进行了一些探索。     

远程开放教育课程实践教学模式的设计、实施与评价

课程实践教学是远程开放教育的重要实践性内容,与理论教学承担着同等重要的而各不相同的任务。本文在明确课程实践教学重要地位的基础上,分析了构建远程开放教育课程实践教学模式的设计因素,阐述了如何实施课程实践教学模式,并分析了从哪些方面来评价这一过程。     

基于网络环境下的《中国古代文学专题》(2)课程"学——导互动式"教学模式初探

依据现代远程开放教育的教学思想和学习理论,在广西电大“导学→自主学习←辅学”教学模式框架下探索并初步形成的开放教育本科汉语言文学专业《中国古代文学专题》(2)课程“学—导互动式”教学模式,具有基于网络环境、教师导学与学生个别化自主学习双向交流互动等基本特点。教师导学方案和学生学习方案的师生互动教学方式方法是实施课程“学—导互动式”教学模式的基本条件。     

远程开放教育教学体系的生态热力学评价

远程开放教育教学体系是现代信息技术发展的直接技术成果。现代教育表明,远程开放教育教学体系具有复杂适应系统(Complex Adaptive System,CAS)的特征:各实体自身不仅仅是系统组分,而且更是主动、积极的适应性智能体。远程开放教育教学体系各实体之间和各实体与外界环境之间的相互联系、相互作用表现为信息流、物质流和能量流的秩序流动。信息流是远程开放教育教学体系最根本的动力学起源。本文把远程开放教育教学体系作为生态系统进行考查,并基于生态热力学理论对远程开放教育教学体系的信息资源进行火用量测算,运用生态学的能值分析方法对远程开放教育教学体系的信息过程进行能值分析和评价。     

金融学课程直播课堂教学对现代远程开放教育适应性的分析

本文以金融学课程的直播课堂教学为主要研究对象,重点就直播课堂教学在现代开放教育过程中的地位及金融学课程直播课堂教学对现代远程开放教育适应性等问题做了详尽的分析,并就如何改进直播课堂教学对现代远程开放教育的适应性提出了一些可操作的建议。     

从人力资源开发角度看现代远程开放教育——以安徽电大现代远程教育为例

文章阐述了安徽省人力资源现状及现代远程开放教育发展概况,从“经济型”优势、多样的学习手段、课程设置三个方面,说明安徽电大开放教育的在安徽省人力资源开发中具有的优势;论述了现代远程开放教育在安徽人力资源开发中已经取得的成效。一是培养了一大批“留得住、用得上、干得好”的高等应用型人才,二是成为安徽农村人力资源开发的助推器。