体育美学研究的对象和方法

<正> 一、体育美学研究的对象关于体育美学研究的对象问题,众说纷纭,有的认为体育美学研究的对象是运动美、身体美、动作美、个性品质美;有的认为体育美学是研究体育运动中的艺术因素、审美因素和审美规律的科学,有的认为体育美学研究的对象是客观美和审美意识     

体育美的本质究竟是什么

现代体育以其新颖而独特的魅力,正吸引和感染着越来越多的观众,体育运动的审美价值也愈来愈得到全社会的重视和肯定。然而,体育美的本质究竟是什么呢?这是当前体育美学研究中迫切需要解决的问题。有的同志提出,“体育美的本质是人的本质力量对象化,是人的本质力量在体育运动实践中的感性显现”;还有的同志认为,“体育美是人的自由象征。”这二种观点,大前提是正确的,都触及到体育美的本质内涵。但用来界定体育美的本质。     

体育运动中美学渗透的赏析

体育运动中的美是无处不在、无处不有的,无论是高水平的竞技体育,还是大众化的健身体育,都能展现出人体的美、运动的美、精神的美,如何发现和挖掘其中的美,欣赏其中的美,就是本文要探讨的内容。     

体育课应正确处理好发展素质与掌握技术的关係

<正> 对体育教学的任务,历来都有争论。有的同志认为,体育课就是要教会学生有关体育锻炼的一些基本知识和技术、技能,应当以技术教学为主;有的同志认为体育的根本目的就是增强体质,改善学生的健康水平,因此体育课的任务应当以发展身体素质为主;也有的同志认为,技术教学与发展身体素质,都很重要,应该是两者兼顾。     

竞技体育伦理重构及其价值回归问题研究

竞技体育领域中不断出现服用违禁药品、假球、裁判不公、看台观众暴力等违反伦理道德的现象,造成了竞技体育伦理价值的失落.为了促进我国竞技体育事业的长足发展,重构失落的体育伦理,促进其价值回归,在社会上树立良好的体育伦理道德风尚刻不容缓. 1竞技体育伦理价值的意蕴 1.1 竞技体育蕴涵了真、善、美统一的伦理价值 在哲学上,"真、善、美"的定义是一个长期争论的话题.一些人认为"真"意味着认识符合实际;"善"指的是善行,即人的行为对群体所具有的价值;"美"涵指使主体产生一种精神上的愉悦的体验.还有人认为"真、善、美"分别指的是人们常常提到的知识价值、道德价值和审美价值.     

加强体育教学中审美教育的研究与实践

本文讨论学校体育教学中审美教育理论与实践的二个问题，即体育与美学的关系以及如何在体育教学中贯彻审美教育。认为体育与美学的密切关系主要表现为体育与自然美、体育与社会美、体育与艺术美等三个方面；有必要加强体育教学中审美教育的研究与实践。以期培养德、智、体、美全面发展的一代新人。     

如何对待统编教材

<正> 在体育教学实践中,有的同志认为: “教材的观点甚至内容都不可取,不能用。”而有的同志则认为:“教材是蓝本,是统一的要求,不能随便动,不能走     

幼儿体育教学中的美学渗透应用

<正>一、幼儿体育教学中的美学渗透体育美学的内容包括身体美、运动美、精神美[1]。"三美"在整个体育美学系统中互为重点、相互依存,其可作为体育美学在幼儿教育中的理论学支撑,也可视为是幼儿体育的教学目标、教师进行指导的标准,是幼儿体育     

体育的科学化与体育哲学——1984年体育哲学学术讨论会综述

一、当代新技术革命与体育的现代化与科学化问题 (一)新技术革命比以往任何时候都更加紧迫地提出了体育发展最根本的出路是依靠科学。大家认为:体育现代化的关键是实现科学化。但是,体育现代化、科学化的涵义是什么?它包括哪些主要内容(有的同志认为,不必提体育科学化,只提体育现代化。有的则认为,体育现代化的关键是实现科学化)?有的同志提出,体育的现代化是指使体育置于现代科学的基础上,它包括三方面内容:①基础科学与应用科学高度发展,理论的先进性与手段的现代化;②现代科学技术的理论知识与技能的广泛传播,先进设备的应用程度与水平;③现代科学技术广泛应用所产生的先进能力和水平等。也有同志提出,体育的现代化包含着:①体育的社会化,②训练的科学化,③体育的终身化,④人才培养的一体化等。还有的同     

福建省实施《中学生体育合格标准》尚存在的问题与今后意见

一、存在问题与原因 (一) 领导重视程度不一,使部分师生存在观望、甚至怀疑态度,体育教师也有忧虑. 在贯彻实施《标准》中,我省总的发展情况是好的,但也有少数教育部门和一些学校领导尚不够重视。他们有的认为,《标准》只是试行,不一定行得通;有的认为,现在衡量一所学校的教育质量,仍然只看升学率,学习好的如果体育不合格,到头来照样上大学;有的对执行《标准》的有关文件漠不关心,看完丢一旁不向体育     

休闲时代下的体育审美初探

以有关体育审美根源性问题为切入点,在当前我国进入休闲时代,审美方式发生重大变革背景下,探讨体育审美与其他审美形式之异同,研究认为:1)以体验运动美,获得健康美为核心的身体审美是体育审美实践的逻辑起点,而哲学思维则是体育美学理论研究不可或缺的支点;2)体育审美是一种有别于其他审美形式的动态审美,需要丰富的想象力。体育审美与其他审美形式不同之处有:一是体育审美是一种在短时间内,对一系列连续变化的身体运动进行审美判断的动态审美,观众在欣赏中可以体验到节奏、韵律等不同动感,最终汇聚成生机勃勃的运动美和生命美;二是体育审美是一种需要主体参与的动态审美体验,运动者不仅可以真切体验到体育之美,体育还可以给运动者带来具有社会价值和审美价值的健康美和形体美。     

浅谈体育教师的风度

<正> 所谓风度,是指人的言谈、举止、仪表、态度的外观表现,是人的德、才、识、学、体、貌等各种素质在社会交往中形成的一种独特风貌。体育教师的风度,是其良好个性气质的外在流露,同时受职业的制约,在长期体育教学过程中逐渐形成的。体育教师的风度因人而异,不拘一格,有的坚毅果断、有的幽默大度、有的深沉含蓄,可谓千差万别,各有风采。体育教师的风度美一般体现在以下几方面。 1.语言     

试论体育美育

在对体育美育界定的理论基础上,阐述了体育美育的功能,并认为体育美育功能具有多元性。进而指出:体育美不仅是一种体育的价值追求,更有实践的可能性;倡导体育美育既是体育科学与哲学的需要,更是我国体育现代化实践的必然要求;体育美的三种主要形态是讨论体育美育实践问题的依据。因此,加强体育美育的研究对于当代学校体育教育工作的改革与发展具有重要的意义。     

中、美、日、前民德中小学体育教学模式的比较研究

对中、美、日和前民德中小学体育教学模式进行了较为系统的比较研究。认为：１．体育教学指导思想、目的任务不同，体育教学模式也有很大差别。２．中、美、日、前民德的教学模式均有各自理论基础，而且分别表现出各自的长处与不足。３．对体育教学中师生地位、作用的认识不同，是造成中、前民德体育教学模式优劣之处与日、美体育教学模式优劣之处基本相反的主要原因。     

试探体育教学与人才培养

体育教学的目的是育人。在进行体育教学中,首先,要明确教材的思想性,有的教材思想性很强,有的教材则不明显。这就要求教师要按照教学大纲,根据不同教材内容,有目的地进行思想教育。在思想教育过程中,主要讲授学校体育的目的、任务,学校体育应起的作用,其教材本身的思想性较强,通过体育理论课,使学生认识学校体育在建设社会主义精神文明中的作用,理解德、智、体、美、劳间的相互辩证关系。其次,讲授《体育史》使学生了解新旧中国的体育概况,了解我国的体育发展史,让学生明确体育运动在一个国家中的地位与     

现代美学在体育教学中的运用

本文初步探讨现代美学在体育教学中运用的问题。美化我们的体育教育,获得现代体育教学美。现代体育教学美是我国建设社会主义物质文明和精神文明的需要,也是体育教学的需要。现代体育教学美,主要从体育教师的形象美,体育教学过程美,体育教学环境美等美的因素和美的条件,来培养学生审美、爱美、创美的观念和能力;同时培养学生心灵道德美,热爱现实生活,热爱我们伟大的社会主义祖国的情感美。     

现代美学在体育教学中的运用

本文初步探讨现代美学在体育教学中运用的问题。美化我们的体育教育,获得现代体育教学美。现代体育教学美是我国建设社会主义物质文明和精神文明的需要,也是体育教学的需要。现代体育教学美,主要从体育教师的形象美,体育教学过程美,体育教学环境美等美的因素和美的条件,来培养学生审美、爱美、创美的观念和能力;同时培养学生心灵道德美,热爱现实生活,热爱我们伟大的社会主义祖国的情感美。     

体育教学中的美育效果探讨

体育教学是一个专门的教育过程,教学的对象是正在成长发育的青少年学生,由于体育本身的特点,对于塑造美和培养学生美的情感产生很大的影响。随着我国经济文化生活水平的不断提高,现代的中小学生对美的追求也逐渐强烈了,美的需要已经成为他们流行的一种风尚。因此,在体育教学中对学生进行美的教育和灌输美的知识,渐亦被认为是体育教学任务之范畴了,教师在教学中如何根据青少年追求美、需要美的心理特点,     

课堂五美

一、内容美中小学的体育教材,都以其特有的方式体现着真、善、美。如有的要求快速如闪电,有的要求耐力与毅力,有的动作惊险复杂,有的练习变幻莫测,有的练习潇洒飘逸,有的练习婀娜多姿,有的练习配合默契,有的练习富有节奏感和韵律感,有助于培养学生的勇敢、顽     

在体育教学中进行审美教育的意义和方法

在体育教学中进行审美教育可以使学生通过自觉的体育实践活动塑造美的形体、美的情操,提高审美能力。其基本方法是：深入挖掘体育教学中美的因素;力求讲解的语言美和示范的动作美;注意体育教学的方法美与场地器材的布置美。