阅读与写作如何做到有效结合

学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务,也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系,阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的,     

适宜运用多媒体 阅读必将更精彩

阅读教学是语文教学的重要组成部分。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收。写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”当下，多媒体技术与语文教学结合得日益紧密。     

写作，呼唤有效的深度阅读

阅读和写作是语文教学的两条主线,构成了语文教学的基本架构。培养学生的阅读和写作能力,是语文教学的基本目标,也是语文教学存在的理由。阅读和写作的关系,人们已经做了很多的探讨,最为经典的论述应该是叶圣陶先生的“阅读是吸收,写作是倾吐”。     

以读促写 提高初中生写作水平

正阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分,但是长期以来我们人为地将阅读与写作割裂开来,这样的教学违背了语文学习规律,并不利于学生写作水平以及语文综合能力的提高。阅读与写作是一对统一体,阅读可以促进学生写作水平的提高,而写作同样是提高学生阅读水平的重要手段。正如叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐     

“篇感”：阅读概括与习作构思的通融密码

叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度。显然与吸收有密切的联系。”可见,阅读与写作二者密不可分。“读”与“写”并存于课堂学习过程中,相辅相成,双向互动。但现状是：学生阅读概括能力与习作构思能力缺失,“读”与“写”之间的通道不畅。这一现状,引起了语文教师的广泛关注与深入研究,下面,两位语文教师结合教学实践。给出了读写结合的新思路。     

阅读与习作互动教学初探

阅读是写作的基础,写作是语言的运用。怎样写好作文,一直是很多教师关注的问题。小学语文新课程要求：作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。叶圣陶先生说;“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”由此可见。阅读与写作之间有着密不可分的关系．只要我们找到两者的结合点,相信就能“双剑合璧”,有效地提高学生的综合素养。那么,如何实现阅读与习作教学的互动呢？我们做了如下探究。     

依葫画瓢又何妨

语文教学干什么？叶老说过：教会学生听说读写的本领。我们的阅读课应该承载这一使命。我们知道,阅读是写作的基础,是内化吸收;写作是运用,是外化的表达。对此叶老也有这样的论述：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”学生在阅读过程中学习积淀的不仅是语言,还有运用语言乃至行文的方法。     

新课标下的语文阅读与写作

古人云：＂时移则事易,事易则备变。＂这是社会发展的必然,也是文学发展的必然。语文教学离不开阅读和写作,阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切联系。     

如何实现读写双赢

＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂阅读与写作就如同人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可缺少的组成部分。但是,在实际的语文教学中,阅读与写作教学却出现了明显的两极分化现象,即阅读与写作明显脱节,阅读课专讲阅读,写作课专讲写作。阅读与写作分家,而且写作课在整个语文学习阶段的教学时间是有限的,     

读写结合 以读促写──为面临考试改革的语文读写教学进言

１９９８年末在北京召开的全国中考语文考试改革试点工作会议提出,今后几年内语文中考应逐渐过渡到‘识考读写”。对于语文高考试题改革的讨论,目前已形成了两种意见：一种是“３－１”,建议只考读写;一种是“３－２”,建议只考作文。面对酝酿之中的语文考试改革,我们不能不为当前的写作教学担忧,不能不对读写教学的关系进行重新审视。阅读是写作的基础,这是历来为中国传统语文教学所倡导的。“读书破万卷,下笔如有神”,正说明了阅读对于写作的重要性。叶圣陶先生指出：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有…     

小店女老板

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见，阅读是写作的基础。回顾这几年的教学实践，我觉得要将读和写二者关系处理得恰到好处，须做到：     

如何在阅读教学中提高学生的写作能力

叶圣陶说:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。然而,在语文教学中,长期以来存在着一个不容忽视的问题,即阅读教学与写作教学严重脱节,结果导致学生阅读怕烦,作文怕难的尴尬处境。笔者     

让写作教学和阅读教学比翼双飞——以《往事依依》教学为例

<正>有人形容阅读和写作是语文教学的双翼,也有人说阅读和写作是一枚硬币的两面——相辅相成,互相依存。阅读是吸收,是积累,写作是倾吐,是表达,阅读和写作历来是语文教师致力提高的两种基本能力。     

阅读教学，请给“写”留些空间

阅读能力与写作能力,是学生最基本也是最重要的语文素养。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。”可见,阅读是写作的基础,阅读与写作相辅相成。所以在阅读教学中。教师不妨多给学生留一些“写”的时空,以“写”带“读”。借以收到“读写共赢”的效果。     

小学语文教学读写结合点滴谈

语文的学习途径，通常是阅读与写作两种。阅读是从文字上理解他人的思想感情，它是吸收的事。而写作是用文字发表自己的思想感情，是倾吐的事。倾吐合乎与否，与吸收有密切关系，阅读与写作之间是一衣带水的关系。因此，在教学上我们要充分把握好两者之间的关系，把二者的能力培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。笔者根据多年的教学实践，谈谈在读写结合方面的一些体会。     

关于初中语文古诗词教学策略的探讨

在我国人教版的中学语文教材中,非常注重阅读与写作二者的结合性整体教学,它秉承了"以阅读为吸收、以写作为倾吐"的基本教学原则。所以当阅读与写作完美融合后,语文教学就拥有了提升学生审美能力及思想水平的作用。     

读写结合在小学语文教学中的应用

<正>教育学家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”阅读与写作都是小学语文教学不可或缺的组成部分,是培育学生良好的语文思维与语文素养的重要“两翼”,存在不可分割的内在联系。读写结合的教学策略遵循了知识的内在逻辑与学生的认知规律,是小学语文教育提高教学实效、全面深化课程改革的必然选择。基于此,小学语文教师应当积极运用读写结合教学策略,将阅读教学与写作教学紧密联系起来,以读促写,以写促读,促进学生综合读写能力的提升,助力学生语文素养的发展。     

双辙共进,妙用阅读开启写作之门——浅谈小学生习作能力培养策略

《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。的确,一个人的写作水平体现了他的知识储备、思维方式和语言表达能力。叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。”     

新课程高中语文读写结合问题浅析

阅读和写作是语文教学的重点,这是由语文学科性质决定的。虽然有各自的教学目标,但两者又有着密切的联系。叶圣陶说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。＂在新课程改革的大环境下,我们要在充分理解这一传统教学精华的基础上,将其最优化发展和运用。     

《名师崔峦：教小学生阅读与写作》介绍

一、选题背景 叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样,只有展开“读”与“写”的双翼,语文学习才会卓有成效。