师专音乐专业键盘课改革初探

<正>八五年以前全国师范专科学校音乐专业学制为三年,其中,键盘课的课程安排是钢琴开两年,手风琴一年,在教学的形式和方法上,基本上是照搬艺术院校模式.钢琴课“一对一”每节课五十分钟,练习曲弹几条,乐曲弹几条,学生从进校开始,奋斗目标是弹车尔尼练习曲,599、849、299等;乐曲从中国的“小花鼓”到外国的“小奏鸣曲”甚至“协奏曲”等.毕业时弹两条练习曲,二首乐曲,看谁的练习曲程度高,曲目难,那么谁的分数就高,谁的老师教学就有水平,以此作为教师教学情况和学生学习的唯一依据.手风琴教学形式与钢琴也差不多,但由于师生普遍有重钢琴,轻手风琴的思想,加之开课时间只有一年,学生多数没有基础,故学习效果和实标运用都不理想.八五年以后,全国师专音乐专业改为二年制.由于学制缩短,手风琴课在全国师专普遍被取消,只开钢琴课,多数手风琴教师只好改行学教钢琴或其它课程.少数坚持开了手风琴课的学校,也因时间短,学生无法在两年时间内既要学好钢琴又要学好手风琴.     

从教育实习中管窥高师钢琴教学

近几年来,笔者曾连续十四次参加学生的毕业教育实习。通过调查分析、座谈总结,了解到学生们在实习中最大的困难莫过于为歌曲弹钢琴伴奏。用他们的话来说:“学了三年多钢琴,作品也弹了不少,可还是不会弹伴奏”。“另外,老师平时也没有这方面的要求,考试又很少考这方面的内容,通过教育实习,才发现自己还不会弹伴奏。”短短几句话,已经暴露出高师的钢琴教学在某些方面严重地脱离为基础音乐教育服务的实际,也说明在培养中学或中等学校音乐师资方面存在着某些弊端。     

附中高一视唱练耳试题

(附中试题选刊完) 附:音乐教育专业一九九三年招生初、复试内容及有关考题: 初试: 演唱歌曲一至二首,演奏健盘乐器或其它乐器(曲目自选)。侧重钢琴者演奏299或以上程度练习曲一首,奏鸣曲快板乐章或变奏曲一首,乐曲一首〔中外均可,曲目自选)。侧重理论作曲者进行作曲基础知识面试。侧重手风琴者演奏相当于钢琴299或以上程度练习曲一首,大中型乐曲各一首。 复试:初试合格者参加。考的内容有视唱练耳,此外,还要演唱歌曲二百,考律动或舞蹈、考音乐常识、面试.侧重理论作曲者加试和声、歌曲作法。侧重钢琴演奏与初试相同曲目,外加试一首复调乐曲…     

谈高等师范专科学校钢琴教学

<正>在专科学校音乐专业的钢琴教学中,我们所教授的学生皆是在钢琴训练中没有一点基础的学生,我们不可能象教授从小就开始接受正规而漫长的训练的小学生一样去施予系统教学,因为他们只有两年——三年的时间,实际上还可能更短,要想在如此短的时间内去训练学生,是必须要费相当的脑筋的.在我们历届教授的学生中,普遍存在这样一些现象:即在毫无基本功(起码的)的情况下,一味图快,抢进度,599只弹了十多二十多条,便一下跳到849甚至299、乐曲也是难度很大的奏鸣曲,变奏曲等,以致使学生到了毕业时,不能完整演奏一首象样的作品,结结巴巴,演奏苍白无力,而且即兴演奏能力也极差.因此,积近十年教学经验,谈谈钢琴教学中的几个问题.这几个问题也是学生在学习中极易忽视而又是最为重要的问题:     

贝伦斯钢琴练习曲OP.61与车尔尼练习曲299的分析与比较

车尔尼练习曲在钢琴技巧训练上占有举足轻重的地位,其中作品299作为中级阶段的练习曲,几乎是所有学琴者必弹的曲目。然而车尔尼所处时代音乐风格特征的局限性,使其在左右手的平衡发展、调式调性的丰富运用、复杂多样的节奏训练、复调性思维以及注重音乐性等方面存在不足,尤其对于浪漫派、近现代派作品的演奏有所缺憾。贝伦斯练习曲Op.61在技术的难度与全面性上与车尔尼299相媲美,并在一定程度上弥补了车尔尼299的不足之处,两者结合使用,可以达到更为完美的学习效果。     

肖邦《钢琴练习曲》的演奏技巧与音乐表现——以op10-12为例

肖邦《钢琴练习曲》是音乐院校钢琴专业学生的必修曲目,是音乐家音乐会演奏曲目的试金石,肖邦《钢琴练习曲》的创作被誉为是肖邦对钢琴艺术的一场革命。本文以作品op10-12为例,从技巧归类、技巧驾驭、技巧与音乐的结合三方面进行分析研究,目的在于能够为肖邦《钢琴练习曲》的学习者与演奏者找到更为科学的便捷的学习方法与演奏要领。     

浅论钢琴练习曲教学的三个关键点

系统地弹好钢琴练习曲是正确培养学生弹好钢琴的重要途径,其中对练习曲的情感分析、理性分析、技术分析是教学中几个非常关键点,对学生理论水平和艺术技巧的有效提高大有裨益。     

技术呈现音乐——车尔尼钢琴练习曲Op．299 No．6之余见

在今钢琴新、难作品研究高屋建瓴之时,反复地探讨车尔尼钢琴练习曲的教学和演奏似有烦迂之嫌。但笔者在教学中,又屡有新得,愈觉得这些基础练习曲中蕴涵了许多鲜明透彻的音乐与技巧含义。如果反复练习是钢琴训练不可或缺的手段,那么反复探讨与研究基础练习曲,恰也是钢琴演奏理论的事业之本,提高演奏能力的动力之源。本文力图通过笔者在车尔尼钢琴练习曲Op．299No．6教学中,对基础技术层面的研究与在音乐层面上体现的探讨,使学生从基础阶段就认识到技术与音乐是一对密不可分、互为依存、且相得益彰的元素。     

浅析中职幼师专业钢琴即兴伴奏教学

钢琴即兴伴奏是中职幼师专业学生的必备技能。作为一门必修课程,能够全方位地提升学生在钢琴弹奏、自弹自唱、音乐鉴赏能力、音乐表现能力等多方面的音乐素养。中职幼师专业的钢琴教学只有从幼儿园的教学需要出发,努力探索一条具有职业特色的学前教育专业钢琴即兴伴奏教学体系,才能使学生学有所用,更好地适应毕业后幼儿园的教学工作需要。     

浅论钢琴练习曲教学的三个关键点

系统地弹好钢琴练习曲是正确培养学生弹好钢琴的重要途径,其中对练习曲的情感分析、理性分析、技术分析是教学中几个非常关键点,对学生理论水平和艺术技巧的有效提高大有裨益.     

车尔尼《钢琴快速练习曲》OP.299的教学体会

车尔尼(Czemy Karl 1791-1857)是奥地利著名的钢琴教师、作曲家、演奏家。在教学方面有着特殊才能的车尔尼在长期的教学实践中根据教学需要总结教学经验,并以惊人的速度和高超的作曲技术,创作了数以千计的钢琴作品,其中以钢琴练习曲为最(共计78本)。 OP.299又称钢琴快速练习曲,是钢琴教学中级程度的教材之一,因在培养学生的旋律感、音乐性、和快速运指能力等方面有突出表现,为广大钢琴教师长期使用。OP.299共包括40首练习曲,分为四集,即每十课为一集。根据OP.299各乐曲的具体分析,可以把这一条技     

幼高专“四手联弹”钢琴教学浅议

开展四手联弹钢琴教学,可以使学生学到钢琴弹奏技巧的同时,享受到弹奏的乐趣,有益于提高自身修养,对音乐素质的培养有着重要的意义。使四手联弹这一特殊独立的艺术形式在幼高专音乐教育体系更突出其显著特点,是幼高专音乐学科今后将长期研究探索的课题。     

江泽民总书记视察甘肃省张掖市职教中心：总书记说：我也上过职业学校

6月18日早8时30分,在甘肃考察工作的江泽民总书记来到了张掖市职教中心。在数码钢琴室里,总书记戴上总控台上教师用的耳机,听了幼师专业学生弹奏的钢琴练习曲《庆翻身》,面露笑容,亲切问道：“学生都弹些啥内容？”任课教师回答：“主要弹练习曲,再加一些配套曲目。”总书记强调说：“对,要弹练习曲,一定要多弹练习曲。”总书记的话蕴含着深刻的教育管理,他要求职业学校的技能教学要紧鹰抓住塞础的东西,把夯实基本功作为学生操作技能训练的失控环节,邓牢抓实。总书记又问：“学生会不会弹《致爱丽丝》？”任课教师回答：“学生还…     

【车尔尼】（Carl Czerny，1791-1857）

奥地利著名钢琴演奏家、教育家、作曲家。曾师从贝多芬学习钢琴，十五岁起即在维也纳从事教学、演出与创作。作品达一千余首。他的钢琴练习曲对于训练手指以及演奏技巧具有一定作用，在许多国家被广泛采用为钢琴教材。其中《钢琴初步教程》（作品599号）；《钢琴流畅练习曲》（作品849号）；《钢琴快速练习曲》（作品299号）；《手指完善的艺术》（作品740号）；《高级技术练习曲》（作品365号）在我国常选作主要钢琴教材。     

弹拜厄学乐理

《拜厄钢琴基本教程》(简称拜厄)是一本学习钢琴的入门书,一直是世界公认的一本好教材。它不仅在钢琴曲目上由浅入深,由易而难,使学生学到初步的钢琴演奏技巧,同时在音乐理论上也包含了丰富的内容,使学生在学钢琴的同时,也学到初步的乐理知识。但是从现在钢琴教学的实际情况来看,大部份学生只重视曲目,重视钢琴演奏,而对乐理部分却很少问津,结果学生弹完了整本曲目,最后连基本的乐谱都看不懂,弹错音更是屡见不鲜,更不要讲什么是音阶什么是调式了。如果学生从《拜厄》开始就将乐理知识与钢琴演奏同步进行学习,那学生的音乐基础就会得到全面的训练,就会使学生在音乐上受到良好的基础教育。     

师专钢琴基础教学中的几个问题

当前社会上出现了学习钢琴的热潮,由于专业钢琴老师极为有限,于是教琴的重任便落在遍布城镇的中、小学音乐教师身上,中、小学音乐教师们自身对钢琴的认识,便直接影响下一代的钢琴素质。而高等师范学校音乐教育专业是培养面向普教的音乐师资,故此定要把好师专生的关。 而师专生,不似专业音乐(或艺术)院校的学生有扎实的“童子功”。由于种种原因,他们在上师专前大都没接触过钢琴,起点很低。在我从教的几年里,注意到这样一个现象:初次学琴的学生在初学过程中或因理解错误,或因急于求成,对一些基本概念理解得含混不清,有时甚至出现了舍本求末的现象,使自己走了不少弯路。大致表现在以下几方面:     

“四手联弹”在提高学前教育专业钢琴教学质量中的作用

"四手联弹"是指两个人同时在钢琴上进行弹奏的一种演奏形式.因为四只手同时进行弹奏,就会使乐曲的和声织体更为丰满,和声效果更具表现力,从而让声音的感染力大大增强.通过多年教学实践,我发现每当和学生一起"四手联弹"或者在为学生弹奏的曲子进行伴奏时,学生们练琴和弹奏的劲头便会马上会被调动起来.这一现象充分说明了学生对"四手联弹"的兴趣和热爱.中职教师可以抓住这一契机,在一个学期的教学计划和曲目安排上穿插几首"四手联弹"的乐曲,这无疑会有针对性地满足学生的弹奏欲望,达到提高教学质量的目的.     

师专音乐系学生的一专多能

师专音乐系学生毕业后要从事中学音乐教育工作,因而学生必须掌握音乐专业的综合基本功,即声乐、键盘、乐理、指挥等,这是对一个音乐教师的基本要求。     

师专非音乐专业音乐选修课教学初探

师范专科学校的学生大多来自农村的应届和历届高中毕业生，经过几年学习毕业后，绝大多数仍回自己的家乡，为实现九年制义务教育而从事中小学教育工作。长期以来，我国中小学音乐教育比较薄弱，致使许多大学生不懂得音乐基础理论和五线谱，甚至连简话也不会．为使师专毕业生一专多能，除能担任所学专业的教学工作外，还能担任中小学的音乐教学工作，成为“通才”，师范专科学校非音乐专业开设音乐选修课很有必要，同时也为农村中学培养音乐师资开辟了一条新路子．非音乐专业开设音乐选修课的主要目的在于拓宽学生的知识面，发展学生的兴趣和…     

如何提高高师音乐学生的钢琴伴奏能力

高师音乐教育的目的是培养合格的中学音乐教师。它不同于音乐院校,不是培养专门的人才。培养合格的中学音乐教师这一教学目的,决定了我们钢琴教学不仅教学生弹琴,掌握一定的弹琴技能、技巧,更重要的是培养学生能够自弹自唱,为各种体裁的歌曲配伴奏的能力,有了这种能力,才能胜任中学音乐课,教学生唱歌,同时为教歌弹伴奏。过去,