习惯养成教育：功夫在诗外——未成年人习惯养成的家校合作机制建构研究

促进义务教育优质均衡发展,就是要发展每个教师、成就每个学生、幸福每个家庭。未成年人习惯养成的家校合作机制建构,不仅可以实现“不让一个学生掉队”、“不让一个家庭掉队”的目标,也是“不让一个教师掉队”的有效策略。     

不让一个教师掉队

<正>日本著名教育学者佐藤学曾说过这样一段令人深省的话:"学校的责任与使命在于不让一名学生掉队,保障每个学生的学习权利,保障每个学生都得到高质量的教学。除此之外还有个重要使命,不让一个教师掉队,促进每一位教师作为教育专家不断成长。我们应该创建一个越工作越有使命感、越能感觉到自己价值的学校。"不让一个教师掉队,促进每一个教师不断成长,在我     

不让一个教师掉队

日本著名教育学者佐藤学曾说过这样一段令人深省的话：“学校的责任与使命在于不让一名学生掉队,保障每个学生的学习权利,保障每个学生都得到高质量的教学。除此之外还有个重要使命,不让一个教师掉队,促进每一位教师作为教育专家不断成长。     

如何看待对《不让一个孩子掉队》的质疑与批评

在美国,自<不让一个孩子掉队>法案出台以来,对其理论框架、政策原则、实施策略到实践效果,始终都存在着许多质疑与批评.<不让一个孩子掉队>的核心目标是"提高成绩"、"缩小差距",为此<不让一个孩子掉队>提出"成绩问责"、"黄牌警告"等举措,强调重点支持处境不利学生的学习.因此,对<不让一个孩子掉队>的质疑与争议首先也主要集中在这些方面.批评人士认为,这些举措导致了实践中过分看重考试分数、忽视优尖学生的培养等问题.但辩证地分析可以发现,<不让一个孩子掉队>总体上对美国基础教育的发展还是利大于弊,值得肯定.     

不让一个孩子掉队

2002年,时任美国总统的布什签署名为《不让一个孩子掉队》的教育法令。"不让一个孩子掉队"第一次以立法形式出现了。它旨在提高所有学生的文化学习成绩,缩小或消灭劣势群体(如贫困学生)和非劣势群体学生间学业成绩差距。《不让一个孩子掉队》     

“不让一个孩子掉队”与“让每个学生都学得好”

正在美国期间,无论在学校参观,还是坐进哥伦比亚大学课堂聆听授课。我都会不时地听到美国同行谈及奥巴马政府修正后的《不让一个孩子掉队》法案。乍一听,这和我所在的安徽省蚌埠市五河县倡导的"让每个学生都学得好"竟然如此相似。两国都在关注每个学生的发展。不同的国情和历史背景下,"学得好"和"不掉队"这两个说法所诠释     

洒向孩子都是爱

我从当教师的那天起,就感到教师的责任重大,教师不仅要教好书,更重要的是育好人。教师要热爱教育事业,就要给学生奉献一颗爱心,做好教书育人的工作。为了不让一个学生掉队、落伍,我从广东省广州市清水濠小学学生的特点出发,因地、因时、因人制宜,用"一把钥匙开一把锁"的办法,对每个学生都动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,真正把爱心奉献给每个学生。     

建设学习共同体

我认为,学校的责任与使命在于不让一名学生掉队,保障每个学生的学习权利,保障每个学生都得到高质量的教学。除此之外还有个重要的使命:不让一名老师掉队,促进每一位老师作为教育专家不断成长。我们应该创建一个越工作越有使命感、越能感觉到自己价值的学校。     

加强特教专业人员培养

不让一个孩子掉队的前提是保证不让一个教师掉队.浙江大学教育学院黄小莲老师在<中小学管理>2009年第3期的<校本管理理念:不让一个教师掉队>文章中,阐述了这一问题.     

教学管理应强化“三个重要,三个不让”

正在学校里,教师—学生—学科是三位一体的统一整体。这个统一整体中的三个方面既相互联系和促进,又在很大程度上决定着一个学校教育教学质量的优劣。因此,学校在教育教学管理中必须强化"三个重要,三个不让"——每一位教师都重要,不让一位教师落伍;每一个学生都重要,不让一个学生掉队;每一门学科都重要,不让一门学科落后。一、如何才能不让一位教师落伍一是转变教师观念。美国著名教育家威廉·亚瑟·伍德说:"平庸的教师讲述,良好的教师解     

不让一个教师掉队

不让一个孩子掉队的前提是保证不让一个教师掉队.浙江大学教育学院黄小莲老师在<中小学管理>2009年第3期的<校本管理理念:不让一个教师掉队>文章中,阐述了这一问题.     

让教师从优秀走向优雅

一不让一个孩子掉队,其前提必须是不让每一个教师掉队。促进每一个教师的发展,应该成为素质教育语境下学校教师管理的价值取向。从优秀走向优雅,旨在使教师队伍建设的重心下移,在注重标杆引领的同时,关注每一个教师自主、可持续地成长。     

构建“学友”文化 市北中学探索新型师生关系

师生两大群体在合作与对话中实现了生活方式的转变,教师的能动性、学生的创新潜能得以充分释放。在课堂上,师生会就一道题目展开激烈的争论;在课余、午间,班主任、学科教师与特殊学生之间"手拉手",不让一个学生掉队;在学校里,每个"学科学习研究小组"成为了学生发表创新观点的平台,每个学生社团创设了学生自育创新素养的空间……近年来,上海市市北中学在学校内部实验探索"学友文化"的培育和营造,重塑师生之间、学生之间、教师之间的人际互动关系,师生两大群体在合作与对     

管窥美国“绿色指标”

美国《不让一个孩子掉队》的法案,使美国的基础教育从关注教学质量的提高向关注每个学生的发展转变。在这一教育思想引领下,各地区学校尝试运用多元智能理论,进行多样化办学、多元化教学,开设各种选修课,充分挖掘学生潜质,为学生的终身发展奠基。而对于我们来说,该法案与上海市教委提出的"绿色指标"有许多相似之处,因而,借鉴美国成功的经验对于学校、教师推进"绿色指标"在教学中的运用有重要的意义。     

美国“高质量教师”专业发展的要求及启示

美国基础教育强调的是大众教育,其宗旨是为每个学生提供优质教育。进入21世纪后,美国制定了《不让一个孩子掉队》法案,提出了高质量教师的标准和对高质量教师专业发展的要求。美国的举措对我国基础教育教师队伍建设具有重要的借鉴与参考价值。     

让更多的英语学困生转化为学优生

在过去的两个学年,中途接了两次班,作者对教育教学有了不同的感受。经过几个月的师生共同努力,两个班级的英语学习都实现了"漂亮的转身"。在与学生和家长的接触中,作者更深刻体会到每个学生对于每个家庭的重要性。因此教师在日常教育教学中应尽力避免学困生的产生,不让一个学生"掉队",同时有责任帮助那些学困生,从学困生形成的原因入手,制定具有较强针对性的有效转化对策,如培养英语学习兴趣,养成良好的英语学习习惯及改进教学方法等。只要静心于此、尽心于此,必将有所收获。     

小学体育教学如何面向全体学生

小学体育教师在教学时要充分发挥引导作用,关注小学生的个体差异和情感变化,通过运用有效的教学手段,促进小学生的全面发展,并确保每个学生都有所提高,不让一个学生掉队。     

美国“高质量教师”专业发展的要求及启示

美国基础教育强调的是大众教育,其宗旨是为每个学生提供优质教育。进入21世纪后,美国制定了《不让一个孩子掉队》法案,提出了“高质量教师”的标准和对“高质量教师”专业发展的要求。美国的举措对我国基础教育教师队伍建设具有重要的借鉴与参考价值。     

“差生”适合板演吗?

一般来说,每个班级总会有一两个"学不会"的"差生"[1]。为了不让其掉队,教师对其采用的方法是"多关注",其中最常用的措施是让学生板演。但是板演对"差生"来说合适吗?一次听课引起了我的思考。     

美国基础教育新变革:从NCLB到ESSA

2015年12月10日,奥巴马政府出台《每个学生都成功法案》(ESSA),取代了实施十年之久的《不让一个孩子掉队法案》(NCLB)。与旧法案相比,新法案在多方面取得重大突破,尤其是针对《不让一个孩子掉队法案》中出现的问题进行了修订,如地方教育权利、标准化测试、教育权力重新下放、废除统一考试、改革教育问责制等等,新法案力图通过多元化、现代化、综合化的教育改革,争取真正实现每个学生都能取得成功。