网络环境下当代语文教育的拓新之作——评耿红卫教授新作《网络语文教育建构论》

耿红卫教授新著《网络语文教育建构论》一书是网络时代的最新产物。该著作从构建网络环境下的语文课程与教学体系、语文教材、识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文学习策略和师生关系八个方面探索了网络语文教育的历史、现状及建构策略等问题,是一部具有很强理论价值和现实意义的语文教育拓新之作。     

二主八辅:汉语言文学专业语文教育方向课程群建构

"基础教育语文课程教学原理与方法"、"语文课堂教学技能"是高等院校汉语言文学专业语文教育方向设置的二门主干必修课程。这二门课程主体研究基础教育语文课程教学的原理与方法,探寻语文师范生课堂教学技能训练方法。以这二门课程为一个轴心向外辐射,建构一个汉语言文学专业语文教育方向的课程群。课程群是在一定的学科基础和相关理论支撑下建构的。课程群的结构呈现出由内圈和外圈组合而成的"二主八辅"态势。课程群的建构产生了一定的实效。     

在语文教育的理论前沿探索——曹明海访谈录

问者：尊敬的曹老师,您好!很高兴您在百忙之中接受我的采访。多年来,您主要致力于语文教育文化学与语文教育文化过程的研究,创立了以文化来整合工具与人文、以人的发展与完整性建构为主体等语文教育理论新体系,提出了语文教学智慧论、语文教学解释学等语文教育理论新概念,开辟了语文阅读活动论、语文阅读体验论等语文教育理论新领域,在国内外语文学界产生了极大的影响。     

小学教育专业语文方向学科教育类课程的改革构想

义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学教育专业语文方向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等方面深化改革。     

语文教育和谐意蕴的追求——评耿红卫新作《和谐语文教育建构论》

《和谐语文教育建构论》是从和谐理念视角研究语文教育的首部理论著作。全书以和谐的理念对语文教育课程、教材、教学关系、教学模式、评价方式等方面作出了全新的理论建构。该书视野开阔,高屋建瓴;结构严谨,立论鲜明;融贯中西,与时俱进。     

从李镇西的语文教育教学思想看其课程观

在新一轮课程改革背景下,语文教育教学出现了异彩纷呈的教育"理念"、各式各样的教学"模式",使得语文教育教学显得愈发浮躁。李镇西针对语文教育教学提出了独特的民主教育教学、朴素教育教学、生活化教育教学、人本教育教学等语文教育教学思想,并将这些教育思想积极地融合在其课程观里,主要体现在其对于语文课程本质的认识、语文课程价值的判定、语文课程结构与要素的认识与践行以及语文课程观中人的地位的界定和落实。     

语文教育的理性叩问——评周庆元《语文教育哲学研究》

周庆元教授的新著《语文教育哲学研究》在湖南师范大学出版社出版了,这是湖南省教育科学十一五规划重点课题的研究成果之一,也是中国第一部尝试创建中国语文教育哲学的学术专著。这部学术专著凝聚了周先生一直以来对语文教育的基本理论问题的关注与思考,是其在追求语文课程与教学论科学化     

笔酣墨饱:中国语文教育的创新之作——评耿红卫新著《阳光语文教育建构论》

耿红卫的《阳光语文教育建构论》是从阳光理念的独特视角研究语文教育的理论与实践并重的著作,对语文教育教材、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师生关系等方面作出了全新的理论建构。该书视野宏阔,高屋建瓴;重理论阐释,更重实践指引,突出策略性和可操作性。     

孙绍振语文教育思想研讨会综述

近年来，我国的语文课程改革和母语教育的学术研究取得了较大的进展，提出了许多新问题，也收获了不少新成果。福建师范大学以孙绍振教授为核心的学术团队积极参与了语文课程改革，取得了令人瞩目的成绩，受到国内同行的高度肯定。在这个背景之下，经过半年多的认真筹备，2007年8月15日，由福建师范大学文学院主办的福建师范大学语文课程改革与母语教育研究中心成立大会暨孙绍振语文教育理论与实践研讨会在福州隆重召开。[第一段]     

略论叶圣陶的语文教育思想

叶圣陶先生是我国20世纪伟大的语文教育家,他在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论。     

叶圣陶语文教育思想略论

叶圣陶是我国著名的教育家.他从事语文教育、研究七十六年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、浯文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论.     

语文教育范式的建构—基于语文教育的整体考察

建构语文教育范式不仅是语文课程改革面临的一个现实之需,而且是语文教育教学改革的应然追求,更是一线语文教育工作者的实然愿景。语文教育范式的建构应遵循理论性、实践性、结构性以及普适性等原则。从语文教育的整体考察,语文教育范式的建构可以基于一种“线性”逻辑,即语文教育“从哪里走”、“如何走”、“走到哪里去”。据此,所建构的语文教育范式的核心要义可以概括为：“语言文字”是语文教育的基点,“语文实践”是语文教育的途径,“语文素养”是语文教育的终点。     

语文教育范式的建构——基于语文教育的整体考察

建构语文教育范式不仅是语文课程改革面临的一个现实之需,而且是语文教育教学改革的应然追求,更是一线语文教育工作者的实然愿景。语文教育范式的建构应遵循理论性、实践性、结构性以及普适性等原则。从语文教育的整体考察,语文教育范式的建构可以基于一种"线性"逻辑,即语文教育"从哪里走"、"如何走"、"走到哪里去"。据此,所建构的语文教育范式的核心要义可以概括为:"语言文字"是语文教育的基点,"语文实践"是语文教育的途径,"语文素养"是语文教育的终点。     

语文乱象与理论的贫困—从语文教育研究的思想偏差谈起

语文教育研究中某些伪学术的存在，使得语文课程与教学各层面充斥着一些未经审议、论证的意见、态度和主张，使得语文课程与教学的研究与实践受制于某些未必值得探究的问题，一而再再而三地堕入那些问题所埋伏的陷阱里而难以自拔，最终大大影响了语文教育研究本身的科学品质，也大大牵制了语文课程的研究与实践。对捂文教育而言，我们要做的是“可能性的研究”，而非“普遍主义的断言”；是科学的研究和严密的论证，而不是简单的表态。     

语文教育教学：确立新主张，建构新形态

<正>新时代，新征程，基础语文教育教学需要诉求深度变革，创新教学思路，彰显学科魂魄，优化育人方向，这就敦促当下的语文人必须顺应教育高质量发展要求，确立教育教学理论主张，建构教育教学新形态，主动对接和回答“今天的语文教育教学究竟应该怎样开展”这一“人民之问”、“时代之问”。一、语文教育教学理论主张的引领性、决定性与教师劳动创造性的根本体现一项相对成熟的语文教育教学理论主张的确立，     

我的小学语文教育研究历程

历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。     

加强语文教育经验的理论提升

新课改的进行与新课标的颁布在为语文课程教学带来新的平台的同时，也给一些教师带来了教学上的无所适从感。因此，加强语文教育经验的理论提升具有重要意义，本文对语文新课程带来的问题作了思考，并进一步分析了语文教育经验理论提升的意义与方式。     

民主教育思想与语文教学的民主化

民主化教学是新课程改革背景下语文教学发展的重要方面;在民主化教学中,“尊重、自由、平等”思想应成为每位教师设计、实施教学的根本指导思想和策略。一、新课改、新理念———语文民主化教学的优势及要求进入新世纪,国家启动了新一轮基础教育课程改革与实验,以全方位开放、多元的教育思想为理论基础,把教育的民主化发展提到了前所未有的高度、深度和广度。国家教育部制订的《语文课程标准》(实验稿)在“课程性质与地位”中明确定义“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在…     

语文教育：实践离不开理论建构

朱贻渊在2004年第4期《首都师范大学》上撰文《语文教育的悖论及出路》论述了长期以来，淡化传输、强化实践被视为改革语文教育的新思维。实践表明，强化实践并非要淡化传输。这种教育重心的平面调整存在着一个方法论误区，需要改变的不是知识传输本身，而是传输的方式方法。语言经验的传输过程包涵着一种被哲学解释学描述为“理解”、“对话”的内在结构，建构这一内在结构是语文教育解决传输与生成之悖论的关键。     

深入中学语文教育第一线,乐做草根博导——记孙绍振语文教育思想研讨会

近年来．我国的语文课程改革和母语教育的学术研究取得了较大的进展．提出了许多新问题，收获了不少新成果。福建师范大学以孙绍振教授为核心的学术团队积极参与了语文课程改革．取得了令人瞩目的成绩．受到国内同行的高度肯定。在这个背景之下，经过半年多的认真筹备．2007年8月15日．由福建师范大学文学院主办的福建师范大学语文课程改革与母语教育研究中心成立大会暨孙绍振语文教育理论与实践研讨会在福州隆重召开。[第一段]