破解课改“七大瓶颈”打造高效课堂(之三)

瓶颈五:教师是按教学进度,而不是按学生的学习进度教学,怎么办?解决策略:课堂要以学生学会决定教学进度和教学流程.课堂重心不是教师讲清楚而是关注学生是否学会.教师根据教学目标安排教学进度、设计讲课流程是多年来以教师为中心的课堂教学的一般做法。在这样的课堂教学中.教师重点不是关心学生是否学会,而是关注教师是否讲清楚。所以.多数课堂是按教学进度安排教学.以讲清楚设计流程。这样做的效率非常低下。具体体现是:1.部分学生完全通过自学能解决的内容.教师     

破解课改“七大瓶颈”打造高效课堂(之三)

瓶颈五:教师是按教学进度,而不是按学生的学习进度教学,怎么办? 解决策略: 课堂要以学生学会决定教学进度和教学流程,课堂重心不是教师讲清楚而是关注学生是否学会. 教师根据教学目标安排教学进度、设计讲课流程是多年来以教师为中心的课堂教学的一般做法.在这样的课堂教学中,教师重点不是关心学生是否学会,而是关注教师是否讲清楚.所以,多数课堂是按教学进度安排教学,以讲清楚设计流程.这样做的效率非常低下.     

栏目式教学法刍议

种教学理念与要求可以转化为多种具体的教学行为模式,关键是要找到其中的最佳模式。栏目式教学法以五个母栏目及下设的若干子栏目,组合成一个完整、有序的课堂教学流程,以新颖的素材、创新的结构、人文的关怀,使课堂成为师生之间交往、互动的舞台。一、关注过程,拓展思维新课程的课堂教学理念是:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学     

课堂教学中问题的预设与生成

在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。     

抓住学生发言 突破教学重难点

很多老师心中装着的不是学生而是自己设计的教学流程,课堂节奏按照自己预设的流程进行,而忽略了学生的需要。这样的教学教师和学生是剥离的,学生无论是什么样的表现,教师都能完成自己的教学任务。可是学生真正"懂了吗"?教师并没有顾及或者顾及不过来,这恰恰是教师最应该顾及的,应该根据学生的表现来调整自己的教学内容,及时改变自己的教学设计,这才是"以生为本"的体现。     

构建高中物理有效课堂的几点思考

有效课堂是指教师为了提高教学质量,达到既定教学目标而在教学实践中用有效的教学手段达到最好的教学效果,这样的课堂就是有效课堂。教学质量有无提高,并不是看教师的教学任务是否完成,灌输学生多少知识,而是课堂教学后学生学习到了多少,对所学知识掌握了多少。否则即便教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生的学习效率也将十分低下。那么怎样才能构建高中物理有效课堂,让教师轻松教学,学生有效学习呢?作者在具体的教学实践环节中总结了心得体会。     

课堂应给学生留下什么

<正>前一阶段,应全国讲学稿研究会邀请,我赶赴湖北参加讲学稿"课堂流程篇"研讨会。短短的交流,深深的震撼,长长的思考。在现今的课堂上,知识的学习、技能的训练仍然是课堂教学的主要内容,教师关注的往往是学生对预设教学目标的达成度,学校也往往以学生对知识、技能的掌握情况来评价教师的教学效果。有些教师认为,只要将课前准备的东西给学生讲清楚,教学任务就算完成了;有些教师认为,学生只要能按课堂上教师教的程式进行模仿就算     

促使课堂有效生成的途径

数学课堂并不是一个固定的、可以完全预设好的过程,而是一个动态的、变化的教与学过程.课堂教学的环节是需要设计,但并不是指教师在教学过程中要完全依靠教学设计,而是要根据课堂中学生们的表现和实时的课堂氛围,有机地整合课堂.在教学过程中,教师更是要遵循学生的学习规律,适当地组织好教学活动,让学生们积极地参与到课堂中来,这样才能有效地生成课堂.     

“课堂意外”：教学必须关注的领域

随着新课程改革的不断深入,课堂教学不再是一个单一的、封闭的系统,而是多维、开放的系统。教学过程也不是教师、学生文本对话的过程,而是师生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中,课堂上会随时出现一些教师事先没有预料的“课堂意外”。那么,如何关注这些节外生枝的“课堂意外”呢？     

新课程理念下初中物理课堂教学的生成策略

所谓教学的生成,是指教师在课堂上不是机械地按原先确定的预设思路教学,而是重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,根据学生学习的情况,把教与学过程中的各种因素有机地组合起来,灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程。生成的课堂教学中,教师虽然事先也有设计,但是随时准备修改自己的讲课内容与讲课思路,     

优化课堂教学,让孩子爱上英语

"如何让学生学好英语?"是每个英语教师一直在思考着的问题。学好英语不是说课堂上对单词和句子的反复朗读,而是应该让学生在活动中不知不觉得学会所需要掌握的知识。苏派教学提倡的就是这样一种轻松的课堂教学模式,它要求教师不断优化课堂教学,让英语课堂"活"起来,让孩子爱上英语。     

数学课堂教学的几点优化

现代的课堂教学中,我们应该清楚地认识到:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场     

运用语言艺术构建有效课堂

纵观近几年省、市级数学课堂教学活动，简约而有效的课堂教学模式已成为时下课堂教学设计的主流。有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂。     

课堂教学中的生成方法探究

课堂教学应根据学生的学情由教师灵活地调整,任何教学设计与策略在真实的课堂教学情景中都不是一成不变的,课堂上应更多关注生成性目标,这样才能鼓励学生不断创新,在互动中转化,教学真正做到顺学而导。倡导生成的课堂,能让课堂教学充满精彩。     

数学课堂智慧演绎“说”

"教师智则教学智。"教师"智",更多地表现在:课堂是否以"学生学习"为核心?以"学生学习"为核心,这不是降低对教师的要求,而是对教育使命的新认识,是对教师教育智慧的新挑战,教师的"主导"方式、时间发生了变化,但"主导"作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为,课堂上留给     

如何创设有效的数学课堂教学

课堂教学是学生学习知识的过程,课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否有效。因此,我们应该探索有效性教学课堂。教学是学生学的过程,并不是指教师教得如何认真、如何辛苦的过程。一节课学生没有全身心地参与教学过程,这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何使课堂成为有效性的教学课堂,我有以下几点体会。一、关注有效的自主构建有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习;有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间上的保证;有     

高中语文教学探索

在高中语文课堂上,最重要的不是教师在教学过程中教授了多少知识,而是在学习过程中,是否以学生为主导,作为课堂的学习主体有没有掌握基本的学习方法,符合学生学习的基本要求,有没有学会发现和思考问题,懂不懂得自主解决一些学习问题。学习不是一种方法,而是要求学生这个主体在学习过程中养成良好的学习习惯,树立独立学习的精神,培养自主观念,发展自己,提升自我价值。     

从教教材到用教材教——谈教师的课程开发力

新课程实施到现在,还有不少教师认为上课就是教教材,只需把教材中的知识内容,通过教与学的活动设计和过程安排,给学生讲清楚,学生能听懂,会做题目就行了。这些教师对课程开发力的认识就是教师能够在课堂中进行教与学的活动设计与过程安排。这些教师之所以会局限于这样想,说到底是因为他们的教学观还是传统的,把学生视为接受知识的容器,     

提高高中地理课堂效率教学策略研究

<正>"切实提高课堂教学的效率",这是新课程改革对教育者提出的要求。课堂效率是教学质量的灵魂体现,是追求素质教育的基本需求。课堂效率不仅仅体现在课堂教学过程中教师的教学进度,它还体现在学生对于知识的吸收率和转化率上。提高课堂效率,并不是像有些教师所想的那样尽快赶上整体教学进度,而是需要通过     

多媒体课堂中生成性教学缺失的原因及对策

一、多媒体课堂中生成性教学缺失的主要表现 传统课堂教学由于过分追求预设而变成一种线性的、僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制,课堂教学是封闭的,教师与学生的互动丧失了互动所特有的不确定性和开放性。相对于“预成性教学”的静态预设和被动接受来说,生成性教学是指在师生互动过程中,通过教师对课堂中出现的问题进行及时的价值判断,不断调整教学活动,以促进学生更有效地学习课程的教学形态。它既不是教师预先设计好的,也不是无目的、随意、自发的活动,而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。